tangi bertin bertin's List: Antic

• un bouleversement anthropologique d’ampleur
• 1/ l’image de soi 2 le rapport aux autres
• 1/ l’image de soi
• 3/ la relation au monde des  images
• 2 le rapport aux autres
• 4/ l’apprentissage et le rapport à l’espace, au temps et à la connaissance
• Il ne croit  pas à la notion très en vogue d’addiction aux jeux vidéo ni de la violence générée par ceux-ci
• Il rappelle que beaucoup de spécialistes des jeux pensent aujourd’hui que le simages violentes ne  rendent violents que les enfants… violents (ou en manque de repères familiaux)
• Il recommande cependant un usage prudent des écrans
• 1/ L’IMAGE DE SOI
• Les enfants grandissent avec deux images d’apparence : l’une dans le miroir  (reflet inversé) et l’autre sur support (film, photo, etc.).
• Sur internet, ils peuvent s’amuser  à se créer plusieurs identités.
• Leur personnalité est unique mais leurs identités sont multiples et  flottantes.
• 2/ RAPPORT AUX AUTRES
• Les jeunes sont très sensibles au jugement que leurs  parents ou copains portent sur leur(s) identités(s)
• Les enfants  pensent ainsi que ce qui compte, c’est d’être remarqué (consulté, référencé) avant d’être aimé
• 3/ RELATION AUX IMAGES
• les images sont devenues « indécidables »
• C’est-à-dire que nous sommes dans l’incapacité de dire si ce que nous voyons est vrai ou faux
• Conséquence : on est incité à se rapprocher de gens qui pensent comme nous
• Internet porte en germe la constitution de communautés de  croyances et d’appartenance (communautarisme).
• 4/ RAPPORT A LA CONNAISSANCE
• bouleversement du  rapport à la connaissance et des modes d’apprentissage
• Sur les TIC, la méthode d’apprentissage est inductive (on apprend par les essais et les erreurs)
• à l’école, la méthode est déductive  (on formule des hypothèses)
• Dans le premier cas, on n’apprend que si l’on ose prendre des risques, puisqu’il s’agit de tenter pour parvenir au résultat ; dans le  second cas, on cherche à l’inverse à éviter les risques, on ne formule une réponse que lorsqu’on est sûr de soi.
• le travail en groupe est fondamental
• serious  games
• peu valorisés en France
• alors qu’ils sont bien souvent conçus par des entreprises  françaises
• en rupture complète avec les traditions d’enseignement
• la capacité de faire face à  des environnements changeants, le travail en équipe
• l’acquisition de compétences
• AVANT 3 ANS : la TV n’est pas recommandée (ni l’ordinateur)
• DE 3 à 6 ANS
• une durée préalablement  définie par l’adulte
• DE 6 ANS A 9 ANS
• ’accès aux jeux d’ordinateur est envisageable mais en veillant à  ce que ce temps d’ordinateur ne s’ajoute pas au temps déjà accordé pour le visionnage de la TV
• l’enfant peut surfer sur internet mais accompagné d’un adulte
• DE 9 à 12 ANS
• A PARTIR DE 12 ANS
• l’utilisation d’internet seul, avec recours à des logiciels de  contrôle parental, est envisageable

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