Samoncio M's List: ABP

• Modelos de diseño instructivo en retrospectiva o "Marcha atrás"
• Lo que queremos que nuestros alumnos aprendan son los conceptos más amplios y transferibles, y los procesos, tanto los propios de nuestra área o disciplina, como los transversales. Debemos centrar nuestra enseñanza en esas ideas y competencias esenciales y transferibles. También  deberemos centrar la evaluación en la demostración por parte de nuestros alumnos de su comprensión  por medio de su transferencia a nuevas situaciones.
• Debemos diseñar nuestra enseñanza y evaluación desde los fines que pretendemos y en este caso esto supone diseñar la enseñanza para que los alumnos comprendan y también diseñar la evaluación para obtener evidencias de la comprensión y la transferencia por parte de nuestros alumnos.

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• Ocho claves del aprendizaje por proyectos. PBL
• En el aprendizaje por proyectos lo más importante no es el producto o resultado final sino el proceso de aprendizaje y profundización que llevan a cabo los estudiantes.
• Condiciones básicas o generales para que un proyecto tenga sentido
• • Que los alumnos estén convencidos de que es algo que quieren o les interesa hacer.
   
  • Que tenga un objetivo formativo / educativo.
• Condiciones imprescindibles para que un proyecto tenga sentido.
• Que desarrolle contenidos significativos
• Por eso, los profesores deben escoger los contenidos, objetivos y competencias  más significativos para el proyecto, tomando como referencia el currículo y lo que es más importante desde su punto de vista.
• Que parta de la necesidad de saber.
• motivar esa necesidad de conocer cosas nuevas y desarrollar el proyecto mediante una actividad inicial que despierte el interés
• Una pregunta guía (Driving question)
• Una vez planteada la situación, es necesario crear una pregunta hacia cuya respuesta se dirija el trabajo. Debe ser clara, tener una respuesta abierta y conectar con las competencias y conocimientos que los alumnos deben trabajar y adquirir.
• Dar autonomía a los estudiantes (voice and choice)
• Nivel más bajo.
• Nivel intermedio
• Nivel alto:
• Incluir el trabajo de las habilidades / competencias del siglo XXI

• stas habilidades son: colaboración, comunicación, pensamiento crítico y uso de las nuevas tecnologías.

   
• Investigación e innovación
• La investigación real tiene lugar cuando los alumnos siguen un proceso como este: plantean sus propias preguntas, buscan recursos y responden a esas preguntas, generan dudas y cuestionan, revisan y establecen conclusiones. Esta investigación trae consigo la innovación real: surgen nuevas preguntas, nuevos productos y nuevas soluciones.
• Revisión y retroalimentación
• Es necesario enseñar a los alumnos a evaluar el trabajo de otros tomando como referencia las rúbricas. Incluso podemos recurrir a expertos y colaboradores externos para evaluar el trabajo.
• Presentación pública del trabajo
• l ideal es presentarlo no solo a los profesores y compañeros sino trabajar con la idea de un producto que se va a presentar a una audiencia general y que va a ser puesto a disposición de todos.
• Puede hacerse a una exposición (con la ayuda de una presentación, un vídeo) en el aula pero también crear una página web o hacer una exposición de trabajos a la que estén invitados padres, alumnos de otros centros..

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