Psychoeducation. info's List: Pédagogie et gestion de classe

Pédagogie et activités. Centre de documentation sur l'inadaptation sociale. Thématiques et problématiques jeunesse sur le web. Publication et diffusion d'information sur www.infopsy.net.

La gestion de classe. Centre de documentation sur l'inadaptation sociale. Thématiques et problématiques jeunesse sur le web. Publication et diffusion d'information sur www.infopsy.net.

UN MODÈLE D'INTERVENTION SIMPLE ET EFFICACE Dans une école, des règlements ou des consignes régissent le quotidien éducatif. La discipline et l'indiscipline font partie de la réalité scolaire et nous devons par des moyens constructifs et différenciés appr

Règles de base de la discipline: Le consensus entre les parents - Être clair avec l'enfant - Être conséquent - Demeurer calme - La confiance - La communication

Suggestions pour améliorer le comportement en classe des élèves à risque. l. Dans la mesure du possible, ignorez l'élève qui cherche continuellement à attirer l'attention. On ne fait que l'encourager si on s'en occupe.

Qu'est-ce que le trouble du comportement en milieu scolaire. Définition et certaines différences.

Testez votre style d'intervention en gestion de classe. Êtes-vous te type autoritaire ou permissif dans vos intervention en classe.

Le rapport comprend quatre sections. La première s’attarde à une mise en contexte détaillée de l’étude en plus d’exposer les objectifs poursuivis. La démarche méthodologique est expliquée dans la seconde section. Quant à la troisième section, elle
est consacrée à la présentation des résultats. En premier lieu, sont exposés les résultats
relatifs aux quatre commissions scolaires.

Selon Marcel Lebrun, l'ordre correspond à l’enseignement traditionnel magistral en amphithéâtre. L’enseignant dispense les connaissances, fixe les règles et les étudiants sont évalués sur un produit : la copie d’examen. Tandis que le désordre correspond à un dispositif où l’étudiant est plongé dans un environnement avec des ressources qu’il doit manipuler seul ou en groupe. Alors que dans le premier cas, ce qui importe c’est le produit, dans le second on met l'accent sur le processus.

Ce blogue a pour objectif principal de fournir de l'information sur les travaux portant sur l'efficacité des écoles et de l'enseignement. Quelques textes amenant un questionnement plus général et la réflexion sont parfois présentés!

Dans notre société actuelle, le diplôme d’études secondaires (DES) et le diplôme d’études professionnelles (DEP) constituent le minimum requis de formation et de spécialisation dont tout citoyen aura besoin sa vie durant. Or, malgré tous les efforts déployés et toutes les ressources consacrées au soutien à la persévérance scolaire depuis plus d’une décennie, notre système d’éducation échappe, bon an mal an, presque un jeune sur trois. En effet, 30 pour cent de nos jeunes célèbrent leur 20e anniversaire sans avoir obtenu un DES ou un DEP (Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport, 2008). Cette situation est dramatique et il importe d’intervenir auprès de ceux dont les chances d’abandonner l’école sont les plus élevées, soit les élèves ayant des difficultés ou des retards scolaires (Hernandez, 2011).

Au cours des dernières années, de nombreuses recherches universitaires ont été faites sur la place qu’occupe la lecture dans la réussite scolaire des jeunes. Elles ont démontré que, tout au long de leur scolarité, la lecture joue un rôle essentiel et constitue une clé importante de leur réussite. Aussi, de bonnes habitudes de lecture prises dès l’âge préscolaire aident les jeunes, à mieux cheminer dans leur parcours scolaire et à apprendre plus facilement dans toutes les disciplines, de même qu’elles contribuent à en faire des lecteurs « pour la vie ».

Depuis 2010, les articles académiques et grand public se multiplient aux Etats-Unis pour dénoncer ce que certains appellent "l'imposture" ou "l'erreur" des styles d'apprentissage. Non que ce concept ne recouvre certaines réalités évidentes : les apprenants n'apprennent pas tous de la même façon, pas la peine d'être diplômé en psychologie ou en neurosciences pour le savoir; mais ce qui est fortement remis en cause aujourd'hui, c'est l'utilisation faite de cette théorie dans la conception et l'animation de formations, en présence ou en ligne. Les éducateurs sont donc les premiers touchés par la remise en cause de l'importance des styles d'apprentissage.

La question des règles et de leur respect est incontournable dans les classes difficiles. Comment gérer les transgressions ? Que faire face à un chahut, des incivilités répétées ou des actes de violence ?

"Bonjour, ici Madame Annick". Celle qui s’exprime ainsi sur une vidéo YouTube avec un joli accent canadien n’est pas une animatrice de la télé, mais professeure de maths, d’histoire et d’anglais dans une école publique, l’école Le Mascaret à Moncton, à l’extrême sud-est du Canada. Annick Arsenault Carter, 41 ans, adresse ses leçons (environ 10 minutes) sur les probabilités, les diagrammes circulaires ou les décimales à ses élèves de 7e (11-12 ans). Comme elle le ferait en classe, mais justement, elle ne le fait pas en classe. Et ça change tout.

On trouvera dans cet article paru il y a plus de cinquante ans une étonnante prémonition de ce que peuvent être aujourd’hui les travaux personnels encadrés ou des itinéraires de découverte. Dans un style parfois daté mais alerte, un directeur de lycée définit précisément « l’étude du milieu », ce qu’elle n’est pas, ce qu’elle est : « l’étude d’un complexe naturel ou humain qui fait partie du cadre de la vie de l’enfant ». École, milieux et territoire, nous y sommes !

L’une des attentes les plus fortes des familles est en effet de savoir ce qui se passe en classe, et qui est bien souvent une boîte noire pour elles. Or, la consultation du cahier de textes (numérique) et les devoirs à réaliser n’en donnent qu’un aperçu et ne précisent pas forcément quels sont les enjeux d’apprentissage.

Des expériences déroutantes et contre-intuitives pour intéresser les enseignantes qui ont laissé tomber les sciences plus tôt.

Une autre manière d'utiliser Wikipedia


L'idée centrale est d'encourager les enseignants et les étudiants à contribuer à Wikipedia. Pour l'étudiant, cette contribution peut prendre diffrérentes formes : correction de fautes d'orthographe, traduction d'articles depuis une langue étrangère vers sa propre langue, amélioration des "ébauches d'articles", selon la terminologie employée sur Wikipedia, ou même rédaction d'articles nouveaux. Le tout, sous la supervision de l'enseignant.

Des enseignants-chercheurs de l'université Rennes 2 et de l'IUFM de Bretagne ont élaboré un logiciel d'évaluation et de remédiation aux difficultés de compréhension en lecture. Selon ses concepteurs, ce logiciel, nommé « Tacit » (Test Adaptatif de la Compréhension Implicite de Textes), « permet de gérer facilement l'hétérogénéité des niveaux de compréhension des élèves et les premiers résultats, prometteurs, montrent une progression des élèves -notamment les plus fragiles- dans la gestion de l'implicite. »