"Voici des articles du Inside Higher Ed qui ne manqueront pas de susciter bien des discussions. Alors qu’il est généralement admis que les professeurs conservent la propriété intellectuelle des contenus de cours qu’ils préparent s’ils changent d’institution, qu’en est-il des MOOC où les universités investissent parfois plusieurs milliers de dollars en frais d’équipements, en production audiovisuelle, ainsi qu’en soutien pédagogique"
"Au sens strict du terme, le MOOC est une des modalités de l'e-learning. C'est en effet un cours distribué par la voie numérique, que les participants suivant à distance de l'organisme qui le dispense.
Mais cette réponse n'épuise pas le sujet. Au fil des années en effet, ce que l'on appelle "e-learning" ou FAD (formation à distance, qui n'est pas la traduction exacte d'e-learning mais est souvent utilisée comme telle) a acquis des caractéristiques particulières, qui ne sont pas toujours, ni dans leur totalité, identiques à celles des MOOCs"
"Quelles perspectives pour les MOOCs dans l’enseignement supérieur ? Les premiers éléments de réponse à cette question ont été apportés par Matthieu Cisel lors de sa conférence à l’UCL du 5 février 2014.
Sa présentation, véritable dissection de l’anatomie d’un MOOC, a été filmée et vous pouvez la revoir dans son intégralité."
"Suivre des cours au MIT de Boston tout en fréquentant l’école de son quartier à Sherbrooke, c’est possible grâce aux MOOC, des cours en ligne à accès libre qu’offrent de plus en plus d’universités. Révolution en vue."
"L'enthousiasme pour les cours en ligne ouverts et massifs retombe. En cause, le faible taux de réussite. De nouveaux concepts -payants, plus courts- font leur apparition."
"On assiste depuis plusieurs mois à un véritable déferlement médiatique sur les MOOCS (Massive online open courses), CLOMS en français (cours en ligne ouverts et massifs). Mais qu’en est-il réellement de ce dispositif anglo-saxon lorsqu’on le considère dans l’environnement français de l’enseignement supérieur ?"
"À la mi-novembre 2013, Sebastian Thrun, ancien salarié de Google, ancien enseignant à Stanford, co-fondateur de Udacity, pionnier des xMOOCs avec le fameux cours consacré à l'intelligence artificelle qui avait rassemblé plus de 160 000 étudiants, a déclaré qu'il jetait l'éponge et arrêtait les MOOCs universitaires. Dans la déclaration motivant sa décision, Thrun disait avoir un problème "moral" : les MOOCs ne remplissent pas leur office, ils ne fournissent pas un enseignement de qualité. Conséquemment, une toute petite fraction seulement des milliers d'inscrits parvient jusqu'au terme du cours, et dans ce petit groupe on trouve ceux qui sont déjà les mieux dotés en termes d'autonomie et de pré-requis. Bref, le MOOC ne va pas permettre au monde entier d'accéder à l'enseignement supérieur. Et Udacity ne figurera pas parmi les 10 universités survivantes au niveau mondial en 2060, comme Thrun l'avait impudemment déclaré voici seulement deux ans."
"Vous l'aurez compris, le maître-mot est l'enthousiasme. Pour ne pas rester aveuglé par un effet de mode, encore faut-il réfléchir un instant sur les problématiques soulevées par l'enseignement pour tous et en ligne, qui subit aussi sa part de critiques. Car derrière tout cela, ce sont effectivement des gros enjeux qui sont posés."
"MOOCs (Massive Ope Online Courses) are definitely a game changer in today's education. The emergence and popularization of MOOCs is due primarily to the widespread of internet connection and to the advance of web 2.0 technologies. MOOCs now are being offered by some prestigious colleges and institutions including MIT, Berkerly, and Harvard. So what are MOOCs all about ?"
"On a réuni ici la liste des FLOTs* préparés par les fondateurs du portail OCÉAN, présentés par ordre alphabétique ou thématique . Ils constituent notre socle d'expérience sur les FLOTs. Nous finalisons des critères de fonds, forme et interactivité qui permettront au comité éditorial de sélectionner dès 2014, à la manière d'un journal scientifique, des FLOTs (MOOCs francophones donc) qui pourront être proposés par toute Université (voir le Manifeste). S'ajoute une volonté de cohérence et de lisibilité pour construire au fur et à mesure une offre large et structurée."
"The paper is based on a survey of 34,779 students worldwide who took 24 courses offered by Penn professors on the Coursera platform. The findings—among the first from outside researchers, rather than MOOC providers—reinforce the truism that most people who take MOOCs are already well educated."
"La folie des Massive Open Online Course continue et inspire même les politiques nationales d'enseignement supérieur, comme le projet FUN (France Université Numérique) qui a été inauguré tout récemment en France. Ce vaste projet a pour ambition d'accélérer la numérisation de l'offre de cours de l'enseignement supérieur français et comprend un volet MOOC qui n'est pas passé inaperçu. Le projet global sera doté de 12 millions d'euros."
Une illustration qui montre combien les formes de MOOC sont variables.
Infographie illustrant quelques données sur les MOOC
"He captivated the world with visions of self-driving cars and google glass and has signed up 1.6 million students for online classes. So why is he pivoting away from moocs? "we don't educate people as others wished, or as i wished," thrun says."
"À toutes les semaines depuis le 17 octobre 2013, notre collaboratrice Anne-Laure de Sarrau porte un regard personnalisé sur un cours libre ouvert à tous et gratuit (Massive Open Online Course ou MOOC) auquel elle est inscrite : ITyPA2 - Pour construire son environnement d’apprentissage personnel (EAP). "
"Et puis, qu'en pensent les apprenants eux-mêmes? On sait déjà que la majorité des inscrits à un MOOC l'abandonneront avant la fin. Néanmoins, le sujet passionne dans les universités, à tel point que certains enseignants y inscrivent leurs étudiants. Un professeur américain a ainsi demandé à ses étudiants de suivre le MOOC de leur choix et d'en faire un compte-rendu écrit. Il a compilé les productions dans un livre blanc disponible en ligne, aux formats EPUB et PDF."
"Que m’apporte le numérique pour mon activité de formation ?
Quels documents consulter pour en savoir plus sur les MOOCs ?
À partir de quand est-il possible de créer des MOOCs ?
Quelle est la procédure à suivre pour mettre en ligne un MOOC sur la plateforme (...)
S’agissant des autres ressources numériques, quels sont les documents à ma disposition (...)"
"Les MOOCs, Massive Open Online Courses sont les prémices d’une révolution dans l’enseignement et l’acquisition de savoirs mais sans qu’on sache encore trop ce qu’il faut prendre ou laisser, quelle partie des promesses est valide ou pas."
"Les Débats de l'AIPU-CH 05.12.2013 - Université de Lausanne
"MOOCS : (R)évolution en pédagogie universitaire ?""