"Les universités ont fait d'importants progrès pour faciliter l'accès aux étudiants handicapés au cours de la dernière décennie. Une fois sur le terrain, les étudiants se heurtent toutefois à des obstacles."
Prédiction de 15 innovations à surveiller dans les 36 prochains mois dans le monde universitaire.
"La Commissaire européenne à l'éducation, à la culture, au multilinguisme et à la jeunesse, accompagnée de la présidente du Groupe de haut niveau sur la modernisation de l'enseignement supérieur, a présenté le rapport sur l'amélioration de la qualité de l'enseignement et l'apprentissage dans les établissements européens d'enseignement supérieur.
En autres conclusions, les experts estiment :
- que les autorités publiques responsables devraient veiller à faire exister un cadre durable et bien financé pour soutenir les efforts des établissements d'enseignement supérieur dont le but est d'améliorer la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage;
- que chaque établissement devrait préparer une stratégie pour soutenir ce cadre et améliorer, continuellement, la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage qui s'y exercent, et qu'il devrait adopter une tactique pour mettre en œuvre ladite stratégie;
- que les établissements d'enseignement supérieur devraient tenir compte des rétroactions de la population étudiante en ce qui a trait à l'environnement d'apprentissage;
- que, d'ici 2020, l'ensemble du personnel enseignant dans les établissements d'enseignement supérieur devrait avoir reçu une formation pédagogique certifiée;
- que la formation professionnelle continue devrait devenir une exigence pour les enseignants dans le secteur de l'enseignement supérieur;
- que les responsables institutionnels devraient reconnaître et récompenser les enseignants de l'enseignement supérieur qui contribuent, de manière significative, à l'amélioration de la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage, que ce soit par leur pratique ou à travers leurs recherches sur l'enseignement et l'apprentissage;
- que les programmes devraient être mis au point au moyen du dialogue et des partenariats entre le personnel enseignant, la population étudiante, les titulaires de diplôme et les acteurs du marché du travail, tout en s'appuyant sur de nouvelles méthodes d'enseignement et d'apprentissage, de sorte
- que les élèves acquièrent des compétences pertinentes qui améliorent leur employabilité."
"Ce rapport publié par le Conseil ontarien de la qualité de l’enseignement supérieur (COQES) permet un examen exhaustif du recours à l’apprentissage en ligne dans l’enseignement supérieur au Canada et à l’étranger."
Outil bibliographique recensant diverses publications récentes sur un ensemble de questions qui définissent l’accès, la persévérance et la réussite aux études postsecondaires.
"Lors de la session d'hiver 2013, j'ai eu l'idée de créer un groupe Facebook pour mes étudiantes de troisième année en techniques d'éducation à l'enfance, dans le cadre d'un cours lié à leur stage final. J'espérais qu'elles fassent preuve d'autant de motivation à partager leurs réponses à mes questions qu'elles en montrent au quotidien à commenter les statuts de leurs « amis », et je n'ai pas été déçue!"
L'auteur présente une façon intéressante de concevoir le lien étudiants-enseignant et leurs apprentissages réciproques.
"Comment enseigner de manière à soutenir la motivation et les apprentissages des étudiants? Cet ouvrage collectif répond à vingt questions que les enseignants du supérieur se posent à propos du développement de l'enseignement supérieur et de leurs pratiques pédagogiques. Les réponses apportées passent en revue les fondamentaux de la pédagogie de l'enseignement supérieur et les principes qui mettent l'enseignement au service des apprentissages des étudiants: clarifier les objectifs d'apprentissage visés par l'enseignement; adopter des stratégies d'enseignement qui permettent aux étudiants d'atteindre les objectifs et d'exercer les compétences visées; et, non des moindres, évaluer avec pertinence les apprentissages réalisés par les étudiants au terme de l'enseignement. Ecrit à l'intention des enseignants du supérieur et des conseillers pédagogiques, l'ouvrage propose des exercices pratiques qui permettent à chacun de se situer dans sa pratique professionnelle et de progresser dans son développement professionnel."
"La compétence informationnelle est un thème large incluant toutes les compétences permettant « à une personne d'évoluer dans la société du savoir et d'utiliser l'information de façon critique en vue de répondre à un besoin, qu'il s'agisse de résoudre un problème, de prendre une décision, de développer ses connaissances, de créer un document, une œuvre ou un produit ou, plus simplement, de poursuivre sa formation. » (Direction des bibliothèques, 2004). Dans cette optique, la prise de notes efficace est une compétence critique à développer pour l'apprentissage de nouvelles informations dans le cadre de l'enseignement supérieur et de la formation continue."
"La folie des Massive Open Online Course continue et inspire même les politiques nationales d'enseignement supérieur, comme le projet FUN (France Université Numérique) qui a été inauguré tout récemment en France. Ce vaste projet a pour ambition d'accélérer la numérisation de l'offre de cours de l'enseignement supérieur français et comprend un volet MOOC qui n'est pas passé inaperçu. Le projet global sera doté de 12 millions d'euros."
"Flipped Classrooms…
Nous nous intéresserons principalement au dernier, un concept charnière entre les savoirs-ressources dorénavant partout et en tout temps disponibles et les impératifs de l'accompagnement des apprentissages orientés compétences, devenir socioprofessionnel et contextes mouvants. Ces « classes inversées », soutenues par des outils TIC (pour les étudiants comme pour les enseignants) représentent un véritable « cheval de Troie » pour la nécessaire modernisation des formations au 21ème siècle."
Le bulletin Face et Pile de l'Université de Sherbrooke présente les pour et les contres sur un thème lié à l'enseignement.
"MrProfdeChimie, Collège de Maisonneuve, Montréal, Québec, Canada
Projet iClasse 130, Collège Aliénor d'Aquitaine, Bordeaux, France
Projet EZCast, Université libre de Bruxelles, Bruxelles, Belgique
Calculus 2, Grand Valley State University, Allendale, Michigan, États-Unis"
"Les répertoires de travaux en ligne, un autre outil pédagogique à la disposition des étudiants."
"Pour ce troisième Face et Pile, nous avons tenté de vous donner un aperçu recto-verso de ce que l’on entend par «portfolio numérique». Nous avions déjà consacré un mini-dossier sur cette question dès 2010, mais nous vous offrons aujourd’hui une synthèse actualisée."
"Capsule réalisée par des enseignants du département de psychologie du Cégep de Sherbrooke"
"Capsule réalisée par des enseignants du département de psychologie du Cégep de Sherbrooke"
"Au sens strict du terme, le MOOC est une des modalités de l'e-learning. C'est en effet un cours distribué par la voie numérique, que les participants suivant à distance de l'organisme qui le dispense.
Mais cette réponse n'épuise pas le sujet. Au fil des années en effet, ce que l'on appelle "e-learning" ou FAD (formation à distance, qui n'est pas la traduction exacte d'e-learning mais est souvent utilisée comme telle) a acquis des caractéristiques particulières, qui ne sont pas toujours, ni dans leur totalité, identiques à celles des MOOCs"
"Mon amie et collègue Judith Cantin et moi travaillions sur cette idée qu'il y avait certainement une façon encore plus payante de mettre à profit dans la calsse la taxonomie de Bloom et la zone proximale de développement de Vygotski. Au fil de nos échanges, nous avons eu cette idée qui, nous espérons, vous sera utile : l'apprentissage ciblé devrait se trouver dans la ZPD, mais pas l'activité d'apprentissage. Cette activité devrait mobiliser des savoirs, habiletés ou compétences d'un niveau taxonomique supérieur autant que possible. "
"Vous suffit-il de connaitre une discipline pour bien l'enseigner ? Non, rien ne garantit que vos étudiants vont apprendre quelque chose ! Pour que votre présence en classe compte, il faut accepter les nombreux défis intellectuels et relationnels que l'enseignement comporte. C'est en prenant en compte le contexte d'enseignement, les acquis de ses étudiants, le programme dans lequel il intervient et les compétences ou les objectifs que l'enseignant déterminera en détail quoi et comment enseigner. Ainsi, bien connaitre la discipline enseignée n'est pas suffisant : il faut aussi apprendre à faire apprendre
Cet ouvrage propose aux enseignants des moyens pour y parvenir. Il aborde aussi, dans les limites du rôle de l'enseignant, l'importante relation que celui-ci doit tisser avec chacun de ses étudiants.
Ce livre est rédigé de façon à permettre aux nouveaux enseignants, chargés de cours ou professeurs, de se familiariser de façon autodidacte avec les diverses dimensions de l'acte d'enseigner. Les chapitres peuvent être abordés dans n'importe quel ordre, selon les questions que se pose le lecteur ou selon les aspects de sa pratique qu'il souhaite améliorer, sauf pour ce qui concerne les deux premiers chapitres, qui devraient être lus d'emblée, car ceux-ci portent sur des connaissances de base nécessaires à une bonne compréhension de l'ouvrage.
Chaque chapitre favorise le développement d'une pratique réflexive en suscitant chez le lecteur une réflexion préalable portant sur ses conceptions de départ, puis à la fin du chapitre, en lui proposant un retour sur les idées émergentes pour un renouvèlement de sa pratique.
Les enseignants expérimentés puiseront également dans cet ouvrage collectif de nouvelles idées pour actualiser leur enseignement ou résoudre des problèmes inédits qui se posent à eux, par exemple l'utilisation des technologies pour faire apprendre ou la présence accrue d'étudiants avec des troubles d'apprentissage."