• 姆森路透研究服务中心经过分析后指出，最有机会获颁诺贝尔化学奖的，是哈佛大学的利伯，以及钱学森的堂侄、加州圣迭戈大学任教的钱永健。前者致力研究纳米金属线和纳米物质，后者则利用水母发出绿光的化学物来追查实验室内进行的生物反应。

• 新气象：做学一体，探究新教法 新热门：任务引领，激活新思维

  新教法“特性”=教学贴近一线+教法贴近学生

    上海市中等职业学校第五届教师教学法交流评优产生“连锁效应”
• 中职教学要从现代企事业的发展出发，教学贴近一线，教法贴近学生，教育贴近实际，是一个趋势。
• 主题鲜明：探究新教法
•  注重以工作任务为线索、典型产品为载体设计教学过程，利用企业化的教学场所强化技能训练，是本次评优的重点。学校实训中心的作用得到有效发挥。开放实训中心的建设，使理论联系实际、做学一体的新课程教学能够有效实现，为学生的技能训练创造了切实有效的实训条件。
      
      现代信息技术的运用有效、合适，与课堂教学紧密融合，是本次评优的看点。如卫生类学校的教学平台跟踪，运用现代化教学手段，将教师的演示用摄像头跟踪演示，细微之处得到充分展现，让所有的学生能看到教师演示的全过程，而且合理运用多媒体辅助教学手段，如视频、PPT等教学技术。
• 任务引领：针对性切入
      
      任务引领教学法：在专业课教学和文化基础课教学中得到广泛运用，文化课教学积极探索实践，专业课教学成效明显。绝大多数专业课老师能紧扣评优主题，通过完成一项具体的工作任务，使学生在知识、技能和工作态度的学习方面能够有机整合，获得实际的工作能力，真正通过任务驱动，实践“做学一体”的课改理念。
•   [案例集锦]
      
      南湖职校裘燕南  在南湖模拟银行，裘老师为金融三年级（1）班上了《本外币兑换——个人结汇业务》一课，从任务着手，从“营业前”、“营业中”和“营业后”三个环节中，充分让学生体验这项任务的特点及操作流程，检验学生灵活掌握已有的知识从事售汇与结汇业务的能力。
      
      西南工程学校韩  放在《影视广告创意与执行》一课中，韩老师创设了“广告公司现场设计运作”的工作情境，采取现场工作的教学方法，与学生一起模拟“广告公司创意部”，在广告发布、创意发想、内部提案等工作场景模拟中让学生亲身体验广告创意的流程，并让学生一起做思维导图，谈创意发想，写文字脚本，随后进行比较。任务引领教学的作用得到最大程度的发挥。
      
• 为了激发学生的兴趣，贺老师采用一份80年前报道美国华尔街股灾的报纸和一段经典录像，依托这些“背景资料”，创造情景导入教学，产生了很好的教学效果。
      
• 商贸旅游职校朱颖  口语交际艺术对将来从事空乘人员来说，尤为重要。朱老师在《劝说》这堂课中，以在飞行服务中常常遇到的“客舱里的风波”为例，面对违规的旅客，探讨乘务员为何不仅没有成功劝说、反而激怒了旅客的原因，让学生从中悟出劝说的艺术，并从语序、语气、句式、措辞等方面传播了交往之道。
• 人性化不是口号，要求设计师掌握扎实的设计功底和正确的思维方式，也需要合作精神。周老师安排的教学讲究师生共学、生生共议，通过学生现场跳拉丁舞营造环境气氛和学生汇报前期成果等方式，让学生明白设计是一项综合性很强的工作，要求发扬团队精神，个人智慧与集体智慧相结合。
• 镶嵌》一课中，王老师强调“学中做，做中学”，通过学生自主探究圆角旗袍领镶嵌的工艺流程和实际动手尝试完成，了解难点，把握要点，同时通过互相检验，起到取长补短的作用。
      
• 陈老师的《饱和食盐水的电解》一课，让学生感到有些好奇，激起了学习愿望。以谜语为悬念，打伏笔，激兴趣；以演示实验为引言；以探究实验为载体；以氯碱工业为例，介绍电解技术应用；以环保、安全和循环经济收尾，形成了感受新知识，以演示法为主；理解新知识，以讲解法为主；形成新技能，以练习法为主的教学风格。
• 示范演示：强势性渗入
      
      示范演示法：对于操作性强的作品创作，老师们通过视频示范、教师亲自示范，让学生掌握基本要领，学着做，做中学，思后做。
      
• 采用ppt讲解与现场示范结合的办法，对如何形成表现质感的创新能力作了充分的示范，从基础层面、深化层面和研究层面，通过及时的示范，让学生对质感的捕捉有了较好的概念。教师示范录像，让学生看得津津有味，体现了教师在学生学习中的引领作用。
• 在《项脊轩志》一课中，以问题引领学生进行探究，以问题作为学习的兴奋点，以解决问题作为深入学习的路径，将知识点与情感渗入融为一体，让学生耳目为之一新。
      
• 所有复评参赛课的教学场所，都从传统的黑板加粉笔教学的教室，转移到了实训工间、车间等场所，教学方法有了大幅度的提高，在教学设计过程中理论与实际的结合有了显著的进步，而且部分课程从“讲+练”的形式已转变为学做紧密融合。

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• • 你的学科能与其中某些类型的题目接轨吗？
• 这一问题也引起了高中教育工作者的重视。华东师大二附中校长何晓文表示，高中的主体课程并不会因为自主招生考试而改变，但是必须承认包括人文素养在内的综合素养，是人才培养必不可少的要素，这就需要高中额外添加补充性教育。

  • 是添加补充性教育，还是将人文素养融入高中理科？

• ●诺贝尔文学奖获奖作品却总是缺少读者，分析这种现象。(北京大学)

   

  　　●“小说家者流，盖出于稗官，街谈巷语，道听途说者之所造也。”(出自《汉书·艺文志》)先用现代白话文翻译出来这段古文，再用英语概括其大意、评论其观点。(清华大学)

   

  　　●用哲学知识说明“人定胜天”。(清华大学)

   

  　　●奥巴马当选后对美国社会的影响。(复旦大学)

   

  　　●谈谈私营企业在此次经济危机中受到什么影响，目前现状如何？(上海交大)

   

  　　●请从社会学、经济学角度谈谈你对丁克家族的看法。(同济大学)

   

  　　●汶川地震之后引发关于志愿者分级的讨论，你怎么看？(同济大学)

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• 小学高年级和初中的学生，他们开始发展正规的推理技能。这个年龄段的学生通过微课程，适合训练下面的技能。
   
   
  • 基于特定的事件和项目创建分类  
  • 根据有效的信息得出结论  
  • 识别某些类型的非正式推理谬误  
  • 区分断言和事实  
  • 评价可信的证据  
  • 按照量规判断一项工作的质量
• 高中的学生具有相当精密的思考过程的能力，可以对他们教授下面的技能。 
   
   
  • 构建论据  
  • 识别看法中的错误  
  • 根据具体的信息和情况发展原理  
  • 根据对信息解释得出逻辑的结论  
  • 为评价一个项目和观点生成标准  
  • 创建其他可以采取的方案
• • 通过识别，总结重要的信息和删除无关的信息  
  • 根据具体细节，使用归纳出摘要  
  • 根据既定标准评价自己的工作
• • 在因特网上搜索信息  
  • 判断数据是否确实可靠  
  • 解读图表  
  • 思考解决问题的其他方案

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• 他们并没有编写教材，而是制定完整的课程方案，邀请专家和劳模作报告，组织学生阅读相关书籍，观看电影，同样取得了很好效果。
• 校本课程开发并不是在百分之百上做加法，而是课程总量的重新分配，校本课程开始占有相应的比例。据统计，世界各国校本课程的比例大都维持在百分之二十左右，目前我国还没有达到如此高的程度，
• 校本课程可以列为选修课程或活动课程，也可以列为必修课程。云南边远地区毗邻“金三角”，那里一些学校开发的校本课程《禁毒》就被列为必修课程；青海一些学校为了培养学生对家乡的情感，开发校本课程《了解青海，热爱青海》，也被列为高中毕业班的必修课程。

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• 项目学习的教学策略——

• 学生是否能自己把握项目的方向、评价自己、为同伴提供反馈、为项目评价贡献自己的想法等。

• 有研究清楚地表明以学生为中心的评价对学生的学习有积极作用(Black & Wiliam, 1998)。学生需要有机会学习并实践新的技能，例如：

   
   
  • 创建并运用项目计划、检查表和评价量规
   
  • 运用反思问题帮助他们思考并对学习进行自我评价
   
  • 设定目标、确定任务并预习即将学习的内容
   
  • 确认在学习中遇到的困难并考虑能用来改进的策略
   
  • 从同伴处得到反馈，并给予同伴反馈
   
   

  当学生这样参与评价时，他们逐步发展了对学习的控制感并将自己视为成功的、有能力的学习者。

• 帮助学生通过激活已有知识来实现新旧知识的过渡
• 把回顾先前已有的态度、经历和知识作为学习的催化剂，从而建立已知与未知之间的信息差。
• 学生必须要学会理解和鉴赏来自世界各地不同背景的人们的创造和经历
• 学习者的已有知识是影响学习最重要的、单纯的因素。
• 激活已有知识
• 
  写作活动
  这类活动的目的是要促使学生写出和细想新的学习内容中已经知道的部分。这类活动包括速写、日记和学习日志。
  
  认知学习图表(K-W-L)
   是一种用于激活学生已有知识的教学技巧，可以确立目标并收集单元学习中的新知识
• 
  思考活动
  这类活动是要点燃学生思考的火种，通过预测、列举和理清思路，并根据已有知识做出类推
• 
  讨论
  教师和学生讨论、全班讨论是很好的激活学生已有知识的手段， 可以给学生提供口头分享观念和交换看法的机会

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• 回忆显然不等于激活 - pani yuyi on 2008-04-26

• 学习日志与速写和日记有相似之处，但不同点在于学习日志更强调记载学习经历。学生描述在活动或课堂练习中所调查的、所完成的或所学到的东西
• 提问、提示和任意创作都能纪录在学习日志里。教师可以通过日志随时检测学生的理解

• 这种简单的图表是通过询问学生某一特定话题知道的内容来激活学生已有知识。这样，在内容被具体深挖前，学生就有了联想的空间
• 在图表的了解部分，学生集体讨论他们的所有想法。然后，学生在图表的想知道部分针对内容以独立或合作的形式讨论问题。
• 学生会通过所学建构新的概念，可将新旧知识进行比较，同时也能将观点归类
• 此图表基本上可以作为评价学生学习过程的档案夹。
  

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• 通过给学生提供列举、预测和类推的机会激活学生已有知识。通过这样的活动，学生学会控制学习过程，对新知识做出自己的理解。
• 按学生的理解将内容分级，有助于学生梳理所知内容并激活已有知识
• 动物的清单分发给学生，让他们说出哪个动物最像人类。学生用视觉分级法将动物排序，根据与人类相似的程度分级

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• 讨论的技巧是学习过程中的重要部分。很多教师通常容易犯的错误是把问题或观点抛给学生，期待学生回应和讨论。这样的活动是会挫伤学生的，而且对教师和学生来说，听选出来的少数几个学生讨论是没有意义的。
• 准备合适类型的问题
• 善于抓住教学时机
• 从一个教学内容转到新的教学内容
• 问题要和学生以及学生的已有知识直接相关
• 学生在教师的指导和观察下引导讨论
• 将所有合适的答案都作为正确答案来接受，鼓励他人补充答案
• 给学生思考的时间，在回答问题之前，通过两人交换思维策略让学生仔细考虑答案

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• 在课堂里，每天都有各种各样的指导策略，学生可以积极参与、挑战和学习高级别内容。教师可以体会到运用策略所带来的益处，让学生自主学习。
  
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  多种使学生参与学习的教学策略 让学生参与并投入到学习过程，是优秀教师教学策略的核心。研究表明，一些策略会帮助学生获得成功并从事高一级别的学习。 已有知识 > 掌握激发学生已有知识的重要性，帮助学生建构新的理解。 图形管理器 > 识别图形管理器并知道如何在课堂中有效使用。 合作学习 > 研究不同类型的合作学习策略，并明白如何贯穿在教学环节中。 反馈 > 了解教师和同伴的反馈是如何鼓励学生的学习，如何在日常教学中综合使用。   赏识 > 研究赏识是如何肯定学生的创作并维系学生的学习。 提问 > 学习不同的提问技巧，包括苏格拉底问答法，并评价一些案例。 示范 > 在展示新技能和概念时，学生看教师的示范是有效的策略。 管理技术 > 挖掘如何克服技术壁垒，如何最大限度的使用技术资源。

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• 不管是创作概念图、流程图还是一个故事板，学生必须利用分析技能理清关系、组织思路、阐明计划或实施步骤。创作表现图的过程可以帮助学生保留信息，同时又拓展了学生在小组合作学习的过程中表述和交换思维的能力。
• 重组图解是一种普遍使用的策略，同样适用于各个级别和各个领域。
• 事件发生的先后顺序
• 比较和对照两个印第安部落的差异和相似之处
• 画出地球板块运动原因和结果的因果图解
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  贯穿所有课程的范例 有很多类型的重组图解形式，适用于各个级别和各种学科。   概念图 > 概念图可以帮助学生整理和集体讨论想法和信息。因果图就是概念图中的一个具体形式，它呈现了原因和结果之间的关系。 先后顺序活动 > 这类活动是帮助学生按照一定的逻辑形式安排信息和整理思路。这类活动包括事件链、时间线、故事板设计。   分类图表 > T图表和Venn维恩图表可以直观地帮助学生组织信息，以便进行比较、对照或是找出相似或差异。 排列选优 > 排列选优形式在对学生的决策进行标准评估时帮助学生分析和优化信息。

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• 它们可以作为大项目开始之前的起点，或者作为可被教师或同伴检查的打草稿的起点。这种直观表现形式可以让所有学生留意草稿上的观点，根据这些观点学生可以写论文、报告或创作多媒体演示稿。