pani yuyi's List: 升学

• 一是学生在高中四年的学业平均成绩，二是全国性的考试SAT （或是ACT）考试成绩。如果说SAT考试类似中国的高考的话，SAT能考满分就应当可以叫做“状元”了，但报考哈佛大学等名校，结果却是不被录取。
• 哈佛大学最经典的录取学生例子是一个出生在贫寒之家的女孩，她的母亲靠捡垃圾维生。这个女孩没有抱怨自己的父母为什么这么穷，而是立志要通过自己的努力来改变命运。她读书很用功，但更关键的是，她在自己的生活环境中看到了社区中有太多的人需要帮助，她在课余时间做义工，用自己微薄的力量帮助身边的穷人。后来这名女孩被哈佛大学录取，成为哈佛大学广纳人才、贫寒子弟也可越龙门的典型例子。
• 哈佛大学校长曾谈到该校喜欢招收什么样的学生。他说，要成为哈佛的学生，光学习好是不行的，还要看他是否有开创新天地的创造性；仅有知识是不够的，还要看他是否有探索未知的好奇心；单关心自身专业领域是不足的，还要看他是否有关注其他方面的广泛兴趣。

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• “英国的外语教学与实际运用很紧密，只要意思表达清楚，个别语法不对也不要紧，在教学上不要求面面俱到。
• 语言学习有三个环节，即积累、盘活、变现，其中的关键在盘活和变现，也就是如何把所学运用到实际交流。但我们的课堂教学常常是把积累作为最主要的目的，学生把课本背得滚瓜烂熟，但到真正应用时却结结巴巴或开不了口。
• ，在英国，课堂并非主要传授知识，而是重在培养学生的自信心和与人沟通的能力。

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• 注重生产、生活方面知识的考查，一直是化学（上海卷）的特色之一。除了第4题，本卷类似试题还有第1题考查节能减排问题，与当前国家大政方针相一致；第29题考查用缩聚反应合成生活中常见的物质——尼龙-66（常作尼龙绳）问题
• 今年的化学试题与往年相比，增加了一些数学图形。如第15题Mg、Al分别与等浓度、等体积的过量硫酸反应的图形、第21题考查就各种化学问题建立数学模型问题、第23题第4问有关键长与键能的关系图形、第25题第3问关于时间-速率图像问题。对于这些试题，只要细心，具备一定的数学识图能力，应该不太困难。

• 从整体看本次高考试卷，体现了二期课改的三维目标。如33题对深化医药体制改革“谈谈你的感受”、34题“帮助林先生设计解决此事（维护消费者权益）的方案”等，
• 突出将知识、技能、情感、态度结合起来，并考查运用所学知识解决实际问题的能力。论述题切口更小，对教材把握要求更全面，论述更有深度。归结起来，今年政治高考透出这样的特点：能力要求提高；综合素质增强；情感态度价值观渗透。
• 一是主观性强。引导学生培养独立思考能力，对“态度”、“评价”能力的考查分值还会增加。
     
      二是综合能力要求高。不仅在简答题、分析说明题方面需要知识迁移、触类旁通，在论述题方面更是要求考生紧扣论题，将教材中的相关知识进行再加工整合，形成合乎逻辑的答题思路。
     
      三是文化内涵增强。所用材料将涉及哲学史、音乐史、社会学、天文史、文学史等各个领域，分布在包括选择题在内的各种题型中，提高对学生阅读能力的要求。
• 自然，这种种改革迹象有许多合理成分，代表了课程改革的发展方向。然而考题出法变了，高考的所谓标准答案安能不变？比如“创业”的含义、“谈自己的看法”等，既然要求学生独立思考，就会产生各种思考成份。哪些算合理的、允许学生发散到什么程度、可以运用哪些知识、答案的可控范围是什么等，似仍有商榷之处。

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• 政治  运用所学解决实际问题
• 为了支持与鼓励高校毕业生创业，国家在贷款、税收等方面推出了多项优惠扶持政策。
     
      (1)经济常识告诉我们，“就业”是指“具有劳动能力的公民在法定的劳动年龄之内依法从事某种有报酬的社会职业”。请参照就业概念，谈谈什么是“创业”。
     
      (2)大学生创业对自己和社会有什么积极意义?
     
      (3)运用哲学常识回答，何谓“理想”及其与“创业”的联系。
• 从“就业”的含义到“创业”的定义，考查的是学生自主学习、知识迁移的能力。第二小题考点范围模糊，可以结合经济常识和人生观的知识。第三小题侧重人生理想实现过程，也是学生复习中最易忽视之处。　

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• 如何看待历史，是审判式的，还是理解式的，我一直倾向于后者，并将这一理念贯彻于日常教学中。评判固然重要，扬善弃恶也，但历史的魅力就在于常常处于复杂的情境中，并不能简单地一分为二，黑白两清，需要走进去，然后跳出来，从不同的维度去理解它，这样才能看到历史这块多棱镜的各个面。用陈寅恪先生的话，便是：“与立说之古人，处于同一境界，而对于其持论所以不得不如是之苦心孤诣，表一种之同情。”这是一种史学方法，更是一种关怀历史、关怀文明的核心历史观。
     
      历史是复杂的，历史是具体的，理解历史的复杂便是历史学最重要的智慧之一，也是最重要的情感之一。这是今年高考试卷给我们传递的一个很重要的信息。　

• 历史  引导学生理解历史的复杂
     
      ■姚军（上海市大同中学）
     
      今年秋季高考历史（上海卷）第37题是一道具有鲜明海派风格的试题。题中材料来源于一位美国律师1906年在上海会审公廨旁听后给《纽约时报》写的稿件，该文全件5000余言，前半篇大致叙述了听审的见闻，字里行间表达了其对于中国官员判案定罪草率、惨无人道的诧异与愤怒，最后的总结便是考题中的材料。在文中，他认为在“文明世界”里，民族国家的司法权针对本国国民及居住在该国的外国公民，是国际法的惯例，但是在清国，鉴于中国司法的种种漏洞与野蛮，必须“建立一个与清国分庭抗礼、拥有更多尊严和权力的法院”，即建立领事裁判权及一系列该体系下的独立司法机构。
     
      该题最重要的第三问是：你如何理解这位美国律师的观察？采用SOLO评分法。该评分法旨在考查学生的思维质量，包括思考纬度的深与广以及思维的结构性。
     
      我认为这道题要考查学生是仅仅简单地评判历史，还是走进去、跳出来，理解历史的复杂。如果仅仅是一种评判，我们可以说，领事裁判权也好，会审公廨也好，是对中国司法主权的践踏，甚至可以分析到这一做法也违反了当时的国际法惯例，并对列强的这些行为进行抨击，这样的评判是单向度和平面的，也就是“单点结构”，至多呈现出“多点结构”。　

•  据了解，这道让广东13万考生“折腰”的语文题，是要求考生根据“有关机构对我国不同群体通过电视获取科技信息情况的调查”的两张图表，补充给定文段中出现的三处空缺内容。填空内容不能出现数字，要使上下文语意连贯。(如图)
   
   
   
   

• 日期：2009-07-01 作者：樊丽萍 来源：文汇报       <script language="JAVASCRIPT">              function show(chkw) {  if(chkw>400) {  chkw=400;  }  else {  chkw=chkw;  }  return chkw;  } </script>    
  
    图表一   
  

• 戴着“数学面具”的语言应用题出现在高考语文卷中，顿时让很多考生没了方向——这是今年发生在广东省高考中的真实一幕。面对试卷第22题的3个填空格，该省64.4万考生中的13万人拿了零分。
• 这道考题给出了两张图表、一段文字，并抽取文字段中的三个关键点。考生要通过对题目给出的信息材料进行分析、判断、归纳、整理、表述，回答问题。
• “现在很多老师上课都是围绕高考这根指挥棒转，今年考什么，明年就教什么。事实上，老师真正要围绕的指挥棒应是课程标准。
• 上海实行二期课改后，语文课程标准已明确提出了相关教学要求：扩大应用文的阅读量，能独立阅读产品说明、调查报告、总结、大型会议纪要、鉴定报告等文章，能把握文章要点，分析文章的结构，掌握文章格式和语言特点。“因此，这道题目即使出现在上海卷，也并没有超纲”。
• 其实题目中已经给出很多“暗示”。例如，考题在给出的文选段落中出现了数个分号，而每个分号都代表一层意思。如果答题人能够关注到分号，继而推理判断出文中的四层意思，且四个层次间有错综式的两两对应的关系，那么填空就容易多了。必须指出的是，这种错综式的两两对应，其实也与传统文学的对比句式有一定关联。不妨说，对文学句式的敏感，与逻辑思维的缜密并不矛盾。
• 考题及答案
      
      22.下面的图表一和图表二，是有关机构对我国不同群体通过电视获取科技信息情况的调查。请根据图表反映的情况，补充下面文段中A、B、C处空缺的内容（不出现数字），使上下文语意连贯。
      
      根据2005年中国公众科学素养调查，对我国不同群体获取科技信息主要渠道分析的结果显示：女性通过电视科普节目获取科技信息的比例高于男性；不同年龄的群体通过电视科普节目获取的科技信息比例也有差异；A，其中小学以下文化程度的比例高达95.9%；家政人员是电视科普节目的观众主体，而高校教师的比例相对较低，可见，B。上面的分析结果告诉我们，如果C，电视科普节目就会更有针对性。
      
      【参考答案】A学历越低的群体通过电视科普节目获取的科技信息比例越高B不同职业的群体通过电视科普节目获取的科技信息比例也有差异C多考虑性别、年龄、学历、职业的不同需要
  

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• 以“被自己感动”设题，是由初三课文《孤独之旅》引出，引导学生关注生活，反思成长，思考人生，思想导向上积极健康。

• 学习数学，除了发展学生的思维能力外，解决我们日常生产生活的实际问题也是数学学习的重要目标之一。试题中有在纸上做扎针试验，也有学生课外小组设计植树方案；有镜子中数字的反射变换辨认，还有蚂蚁绕几何体表面爬行路线的最短路程；有中学生篮球赛中的得分计算，更有对学生课外作业负担和用眼习惯的调查等实际问题，还让考生提出一条保护视力的口号，更体现了数学的统计知识所起的积极作用。试卷中应用背景的题目占全卷的1/3以上，使学生能认识到数学知识的无所不在。
• 数学基本思想方法是数学学习的灵魂。在初中阶段就能适当掌握一些常用的数学方法和重要的数学思想，对学生今后的可持续发展能起到不可估量的作用。试卷中第5、第9、第19题的数形结合，第7、第14题的分类讨论，第10题的归纳猜测推断，第17、第22题的观察探索说理，第24题将一次、二次、反比例图象和函数解析式综合组合的性质运用等，都在不同程度上考查了学生的思维能力。还有第一次把“坐标的思想是法国数学家笛卡儿首先建立的“这样的数学史内容放入试题，也给我们课堂教学注入了新意。
• 试卷注意到结合高中招生的选择性要求，精心设置了一些以能力立意的综合性试题，意在考查学生的合情说理和逻辑推理能力、灵活利用数学知识解决实际问题的能力，这也兼顾了高中学校选拔新生的需要。
  　　
  　　如第2题的抽样方法，第10题的探求规律，第14题的全面考虑问题，第15题的方程增根检验，第21题灵活的用加减法替代乘除法的图表信息处理方法，第22题通过条件猜测结论再以演绎归纳来证明，第23题凭借严密的逻辑思维来建立数学模型解决问题，第24题将数与形有机地结合充分运用条件灵活建立函数解析式等，都让学生在保证公平竞争的同时提供了一个展示自己水平的空间。

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• 2009年杭州市各类高中招生文化考试英语试卷延续了2008年卷的整体风格，重视基础，突出语言运用能力，学科特色鲜明，贴近考生实际，体现了新课程理念所强调的选择性、开放性、人文性和综合性。
• 试题突出了语境化、交际化和现代生活气息，重视基础知识，着力考查学生在具体生活情境中运用语言的能力
• 试卷引进了其它学科的相关内容，体现了英语学科的工具性特点。如听力的第三部分是一个有关数学问题的材料，考生需要执行听力材料中的教师指令，完成一个揭密出生日期的游戏。阅读理解题的材料，引进了自然科学的相关内容，学生阅读文章后，可以基本掌握运用潮汐、沙漏、阳光等自然现象来判断时间的知识。
• 阅读理解A篇讲述了作者亲历的校园生活，引导考生感受身边的平凡英雄，从而理解“英雄”一词的深刻内涵。试题真正将知识、能力与情感三维目标有机融合，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，激发向上的人生愿望。
• 该部分要求考生就平时校园生活中可能接触的“是否参加校篮球队”这一话题，通过与父母的讨论，将讨论结果和自己的观点撰写出来。此话题来自于学生的生活，考生们都有话可说，充分发挥考生的创新能力。

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• 注重基础知识落实的评价是历年中考命题的基本理念，今年也不例外。如：光的折射和反射、各种镜的成像规律、压力与压强、简单机械、功和能、声音的发生和传播、传染病的预防与控制、染色体结构、体温调控途径、金属材料的性质、化学方程式、心脏的结构等等，这些基础知识都是常态教学中需要学生必须达成的。
• 试卷重视对学生科学探究能力的考核，不仅关注实验基本操作(如量筒等仪器的操作)，更重视对实验思想、实验设计、现象分析和语言表述等方面的考核，如：常用电表量程选择、家庭电路故障判断、打气筒壁发热原因分析、空气中氧气含量的测定、实验时变量的控制、植物向光性实验等。
• 探究的问题群一方面来源于课本实验，要求考生利用所学的知识，科学地分析原理、解释现象。另一方面探究的问题群还更多的来源于生产、生活的实践，要求考生将所学的科学知识应用其中。例如：利用红磷燃烧测定空气中氧气的含量来自于课本实验；大门开闭情况指示电路的设计、测定工业用过碳酸钠的纯度、不使用电力的四轮小车的设计、自动恒温箱原理分析等问题，从不同角度，全面考查了学生解决实际问题的设计、分析与运用的能力。
• 科学学习中需要培养学生的创新思维。学生的创新体现在对新知识的吸收与理解能力和对问题的创新性解决方法两个方面。如：人身体体型与居住地纬度的关系、测定工业用过碳酸钠的纯度等，知识的背景材料看上去是新的，但学生可以根据已具备的科学方法与能力做出综合判断、进行重新组合。试卷在课本实验的基础上还要求考生拓展思维，通过分析、比较、归纳、演绎等方法，寻求新的解决途径。如：利用红磷燃烧、硫燃烧、金属氧化三种不同的方法来测定空气中氧气的含量，设计不使用电力的四轮小车的改进方法，用不等臂天平称量物质的质量，调查表的设计等。这些试题重在考查学生的思维能力和创新能力，需要考生在新的情境中运用基础知识，这对教师平时的教学也提出了关注课本实验，求精、求透、求变的要求。

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• 涉及了中美建交30周年、建国60周年、中国赴亚丁湾索马里海域打击海盗、科学发展观、两岸三通、杭州消费券、五四运动90周年、食品安全问题等等。试卷还集中反映了2008年夺取抗击“冰雪灾害”的胜利；挫败3.14“藏独分子”的捣乱；汶川大地震的悲憾，神七“太空漫步”的壮举和成功举办北京奥运会、残奥会；在世界金融风暴面前我们从容面对等社会热点问题。这是本学科命题风格的延伸和发展，它以引导学生关心国家大事、关注社会热点为目的。
• 启示一：坚持社会热点进入课堂，促进学生独立思考。要突出学科的育人功能，挖掘教材的德育价值，把鲜活的社会热点、焦点及时地引入课堂，在引导学生多角度、多层次了解社会、剖析问题，以史为鉴的基础上强化社会责任感，培养独立思考能力。
  　　
  　　启示二：坚持良好学习习惯养成，落实学科主干知识。要高度关注学生基本学习习惯的养成，如养成图表的阅读使用习惯，能从图、表、文字材料中获得基本信息，进行基本判断和简单的分析；养成知识归纳整理的习惯，能从知识、热点等不同角度的主线查找、梳理相关资料，形成知识网络，学会纵横联系；养成严谨表达地理、历史、政治等相关术语的习惯，能在不同的背景材料中准确应用所学知识，加强平时的书面表达练习，避免似是而非、一知半解的不良习惯。
  　　
  　　启示三：坚持学科综合能力培养，培养学生主动学习。教师要把关注“教”转移到关注“学”，给学生多一点思考与讨论，让学生多一点质疑与发现，教学生多一点方法与技巧。在教学中关注“多学科渗透”，增强学生对学科间知识及其相互关系的理解，帮助学生构建跨学科的知识综合网络，以提高学生整合知识的能力。
  

• 整套试卷出现大量图文结合的试题，利于学生多角度、多渠道获取历史信息。这类试题在今年试卷中有4大题，共出现图片13幅，符合初中学生的心理认知特点。同时试题史料丰富,取材于现实生活、时政材料、文献资料、歌词、电视连续剧等，形式多样，它通过学生对题中史料的分析，考查学生获取正确信息的能力，进而引申出对理解能力、分析能力、识记能力、迁移能力、运用能力的考查。
• 第三个特点是联系重点，突出热点。如第1题的和谐社会与儒家思想结合、第11题的民族关系、第14题的奥运圣火传递、第15题的改革开放、第17题的中日关系等等。这些试题所考查的内容，不但是社会热点问题，同时也是历史课标的重点。试题的设计使考试内容富有时代气息，也落实了对重点的考查。

• 2009年上海秋季高考数学卷没有一道题目直接来自教材，但从教材改编的题目很多。
• 理科第17题，源于高三统计基本方法一章，教材对具体数学对象中的中位数、众数和平均值作了详尽的说明，试题结合社会实际现象，设计的问题落在考查准确把握上述统计内容中的基本概念，以及如何解释它的实际意义上。
• 如何引导学生自觉树立问题意识，如何引导学生对相关问题加以深入思考，并推动学生向个性化、多元化、全面化的道路健康发展，这是“二期”课改赋予语文教学的艰巨任务，值得我们去思考和探索。
• 英语卷试题出得很活，但感觉并不难。有些题出得很有意思，如作文要求学生在夏令营园艺、烹饪等选修课中选择一门，并给老师写一封申请信，阐述自己的选课理由。
• 与考生生活较为接近，有利于引导学生表达自己的想法。
• 如阅读题中有几篇直接涉及学生生活，完型填空题中有一题关于“我们怎样听取别人的建议”，
• 注重选材的多角度和多侧面，广泛的题材包括：对动物园是否还需要存在的看法、纽约的废物再利用、加拿大著名景点介绍、最新的手提电脑防盗软件、对造就天才主要因素的研究、如何能发挥想象力等
• 今年的写作题要求考生写信申请参加某海外学校举办的英语夏令营课程，并就其中一门课程谈谈自己所感兴趣的具体内容，阐明原因，所写内容与学生学习生活相关，对课程具体内容的想法，每个人都可以有不同的见解，都可以有自己的发挥余地。
• 应用文阅读的选材是有关一个加拿大著名旅游景点的介绍，配上文中所介绍的户外活动的三幅照片及用词，使卷面耳目一新，图文并茂可帮助考生理解
• 历史卷
• 中的“海派”特色
• 历史学习的内容不单是指向具体的历史知识，从某种程度上讲，历史研究方法比知识本身更重要，因为掌握了一定的历史研究方法，就为更深入地探究历史指明了路径
• 试卷第32题就反映了这种趋势，它以“图像证史”这一最新的史学研究方法为切入口，提供了反映英国清教徒革命时期不同历史阶段的多幅油画，并依据图片信息进行设问，体现了方法与知识的统一。
• 类试题的命制，既有助于学生在潜移默化中接受历史研究中的一些新概念、新潮流和新方法，从而提高思维品质和研究能力，同时也是对当前二期课改“过程与方法”目标如何进行培养和考查的有益探索。

•  标如何进行培养和考查的有益探索。 

   

  　　以社会生活资源为情景养成“历史就在身边”的意识
• ，“历史就在身边”，人人都可以成为历史的参与者和见证人的观点日益成为研究者的共识。这一方面显示出历史研究重心下移的倾向，同时也拉进了历史与现实之间的距离。
• 卷第35题就体现了历史与现实的密切关联，它以当前方兴未艾的田野史为载体，提供了学者对下岬村长期跟踪调查后获取的其在改革开放前后家庭结构、生活水平、居住格局等方面的变化资料，通过微观的前后对比和宏观的社会背景分析，揭示出私人生活与社会变迁之间的深层联系。该类试题有助于提升学生的历史感和历史意识，引导他们以小见大，见微知著，从身边的事态体悟历史变迁。
• 过去，由于史观的落后，我们看问题的视角比较单一，尤其是对于中国近代历史的审视，过多关注外来侵入者的破坏，而缺少对自身的客观反省。
• 1906年的上海：公审会廨―――一个美国律师的观察》文章部分摘录，引导学生在“全球史观”的视野下重新思考中国与西方、乃至世界的相互认知和态度，进而在理解中国、理解世界的基础上反思传统文明交往模式的不足之处和感悟重建起新的文明交往模式的必要性。
• 的不足之处和感悟重建起新的文明交往模式的必要性。 从其对中学历史教学的影响看，该题对于教师今后如何在教学中培养学习者理性的公民人格、正确的民族情感和强烈的社会责任感是很有启发的。
• 物理30%内容与新教材密切相关
• 试卷体现“二期课改”新教材的教学思想、教学理念、教学方法，把考查知识与能力、过程与方法、情感态度价值观渗透在试卷中。如有关伏打电池及电源电动势的概念，老教材虽然也有阐述，但在“二期课改”的新教材中对电源电动势概念的形成从本质上给予全新、深入的介绍，并配以“小孩乘电梯升降”的实例给予形象生动的描述，以期学生对电源电动势这一重要物理概念有一深入浅出的认识与理解
• 第8题，考查“牛顿创建万有引力定律”的史实，这一内容虽然在以往的教材上有相关叙述，但在“二期”课改新教材上对牛顿创建万有引力定律的过程、方法以及严密的逻辑推理的科学思想都作了详细阐述，其目的是希望学生不仅要学到万有引力定律的知识，更要了解牛顿在20年的漫长研究过程中体现出的科学精神与人文素养，体现新教材希望达到的教学目标。
• 地理思维类型更加丰富多样，包括列举、分类、说明、归纳、解释、分析、判断、比较、建议、评价等。其中列举、说明地理事物的有2小题，例如“2010年上海世博会瑞士馆的许多设计展示了瑞士的自然与人文地理特色，诠释了‘城市，让生活更美好’的世博会主题”。比较、归纳地理特征的有7小题，例如“比较1990年至2006年苏州和徐州耕地面积总体变化的共同性和差异性”、“归纳日本河流的主要特征”。分析、解释地理空间结构、联系及其地理规律的有9小题，例如“分析上海建设东海大桥风电场的有利因素和不利因素”、“解释北印度洋西南季风形成的原因”。评价地理资料、对解决地理问题提出建议的有8小题，例如对徐州、苏州两地经济发展的建议等。
• 综合能力测试跨越学科，关注热点
• 试卷第Ⅱ卷6道大题分别以上海“两个中心”建设、文明的社会整体性、“长江论坛”、自行车、环境中的铅污染、病毒引起的传染病为主题组织试题，做到了相关学科的自然融合。如政治学科提到的“航运中心”与地理学科相关，地理学科提到的“长江口自然保护区”与生命科学学科相关，物理学科提到的“碳足迹”与化学学科相关，化学学科提到的“植物的铅含量”与生命科学学科相关，旨在考查学生综合应用所学知识分析问题的能力。
• 保持“抓住热点，关心社会”的传统。如文科卷涉及的全球金融危机、上海居民使用自来水的两种调价方案、上海世博会场馆、“地球一小时”熄灯活动等内容，理科卷涉及的生活中的灾难逃生自救、南汇区并入浦东新区等，都是当前的热点问题，这些试题对学生“关心社会”起到了很好的导向作用
• 高考政治卷强化了对考生各种能力的考查与导向，并在多方面作了有益尝试。第一次要求考生结合试题所提供的情境开放式地“谈谈自己的感受”，对“态度”、“评价”能力的考查试题分值由去年的5分增加到了9分；第一次要求考生参照试题所提供的有关概念的涵义，谈谈对另一概念的理解，考查考生知识迁移、触类旁通的能力；第一次要求考生为消费者维权设计一个“简要方案”，考查学生运用所学知识思考解决实际问题的能力；第一次要求考生较为深入地读出两幅经济统计图表中的多层次信息、两图表间的联系，加大了考查读图并提取有效信息能力的力度；第一次在论述题中要求考生紧扣论题，将教材中分布各处的相关知识加以有机整合，形成合乎逻辑的答题思路，而不是照搬教材中一个或几个现成段落，考查考生在理解基础上融会贯通的综合能力。
• 历史重视情感价值观培养
• 作为人文教育和公民教育的一个支点，历史教育具有培养民族认同感、增强民族凝聚力的重大功能，今年历史试题凸显了历史教育的这一特点。虽然有人提出“历史学就是史料学”，虽然历史学是一门基于严格的史料考证的科学，但是史料不仅蕴含着客观的史实和知识，同时也蕴含着主观的情感态度和价值判断，在这种意义上，史料不是死的，冷冰冰的，而是活的，饱含温情的，这就意味着史料的取舍并不是价值中立的，这就要求我们在选取材料的过程中尽量实现史料的社会评判功能。
• 因此，试题不仅着眼于考查、检验学生的知识储备，还要着眼于培养和熔铸学生正确的情感态度和价值取向。例如第31题对于儒家文化的探讨、第33题对于19世纪中叶佳士得拍卖品清单的使用、第37题对于上海会审公廨的评价，不仅考查了书本上的知识点，而且在做题的过程中也潜移默化地加深了学生对于本民族文化的理解和认同，提升了他们的爱国情操，涵养了他们的民族情怀，具有很强的现实意义。更重要的是，在这样内容的理解中，加深对中外文明交往模式的理解。

• 化学考查科学思维方法

   

  　　 2009年上海秋季 
• 试卷将知识综合整理，使之网络化。考生在教学活动中通过对知识积累和独立思考，将表面看似无直接联系的知识进行整理，找出其中的规律，使知识有机结合，从而提高解决问题的能力。如第28题，考生须将两条生产流程的共同点与差异点进行分析对比，与所学的有机化学知识结合起来，才能准确无误地解题。
• 第21题，必须通过对相关信息的分析处理，对每个问题进行比较，最后作出相应的评价。第26题最后一问，解题时首先需计算出硫化氢气体与氧气的体积比，然后将计算结果进行分析，结合硫化氢与氧气在不同比值条件下反应产物的差异，得出结论
• 试卷还考查考生通过分析和综合、比较和论证，选择解决问题最佳方案的评价能力。
• 生命科学强调信息处理能力培养
• 部分试题，一反过去静态呈现情境和设问的做法，将探究的路线和思路动态呈现或针对过程进行设问，开创性地实现了对过程与方法的测量。
• 。为了能在试卷中对学生的创新力进行测量，试题着力选择同时具备科学性、新颖性、易读性的情境。

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• 爱上“完全不同的教育”

• “到了美国，才真切地感受了完全不同的教育方法。”黄宇骁去的是位于华盛顿特区的著名男校圣奥尔本斯中学，一门莎士比亚的学习课让他觉得不可思议。“原以为只是读读剧本，没想到要自己上场表演。”更绝的是，他扮演麦克白，指导者竟然是一位世界著名的莎士比亚舞台剧导演。课余时，他们还有机会到莎剧原版收藏图书馆翻阅资料。

   

  　　“这是全新的学习体验，它教会我利用一手的资料学习。”黄宇骁写过一篇论文《尼克松1972年访华》，他在老师帮助下，到美国国会图书馆查资料，查到了当时刚刚解禁的周恩来和基辛格的谈话备忘录。

   

  　　在美国一年，中国高中生们学得很苦，但不是身陷题海和补课的痛苦，而是自己去图书馆、上网、搜寻各种资料汲取养分的辛苦——“真的学到了很多！

• 观点]多年来上海数学试卷一直平稳，既重视能力也重视基础，但今年的试题却对能力要求提高，这就促使今后的高考复习要改变以往的一些做法，更要注重能力。如果学生作业求量不求质，只想做熟、做常规题，却不愿花工夫去研究能力题，那复习就成了培养“熟练工”。
•  实际上，高三数学复习正是培养学生综合能力的好机会，应该在抓好基础知识的前提下培养能力。当然，对一些不是中学重点内容的知识，也不能以能力的名义到处泛滥，老师要把握好分寸。
      
      上海市七宝中学  文卫星