Christelle Gamache's List: Recherche_20100427

Ce site est un rassemblement d'informations, il reprend :\n\nun onglet vers le blog, donc vers un espace de discussion; \nun onglet vers une veille sur la thématique\nun onglet vers une base documentaire : bibliograhpie en ligne d'article sur le sujet\nun onglet vers leur revue "Tutorales" bourrées d'infos et d'interview.

"Tutorat en entreprise\n\nActualités et ressources au service des tuteurs en entreprises et à leurs formateurs"

Plus mis à jour, mais les informations en ligne sont très ciblées et pertinentes

1 CONSTAT DES PRATIQUES 4
1.1 LA FAUSSE EVIDENCE DU LIEN NATUREL TUTEURS/SENIORS 5
1.1.1 GLOBALEMENT, LES TUTEURS NE SEMBLENT PAS ETRE CHOISIS PARMI LES SENIORS 5
1.1.2 LES PRINCIPAUX FACTEURS D’EXPLICATION DE LA « SOUS-REPRESENTATION » DES
SENIORS PARMI LES TUTEURS 6
1.2 DES PRATIQUES DE TUTORAT PAR DES SENIORS EXISTENT CEPENDANT 7
1.3 DIFFERENTES FORMES DE TUTORAT 10
2 PREALABLES AU TUTORAT SENIOR 14
2.1 TOUT SENIOR N’A PAS VOCATION A DEVENIR TUTEUR 15
2.2 POUR ETRE TUTEUR LE SENIOR DOIT INVESTIR SUR SON EXPERIENCE 17
2.3 LE SENIOR TUTEUR DOIT ETRE AU SERVICE DE LA PERFORMANCE COLLECTIVE 18
3 PRECONISATIONS POUR MIEUX FAIRE 21
3.1 AMPLIFIER ET ENRICHIR LES PRATIQUES DE TUTORAT 22
3.1.1 CONCEVOIR LE TUTORAT AUTOUR DE QUATRE GRANDES FAMILLES 22
3.1.2 ELARGIR LE CHAMP DES BENEFICIAIRES DU TUTORAT PAR LES SENIORS 28
3.1.3 ENVISAGER UN TUTORAT SPECIFIQUE : LE TUTORAT « D’HERITAGE » 29
3.2 VALORISER ET ORGANISER LE TUTORAT 30
3.2.1 IDENTIFIER LES FREINS AU TUTORAT PAR LES SENIORS 30
3.2.2 DEVELOPPER UNE « DEMARCHE QUALITE TUTORALE » 31
3.2.3 ORGANISER LE TUTORAT SPECIFIQUE « D’HERITAGE » 37
3.3 DEVELOPPER UN CADRE INSTITUTIONNEL FAVORISANT 37
3.3.1 VALORISER L’IMAGE PROFESSIONNELLE DES SENIORS ET DU TUTORAT 37
3.3.2 RECONNAITRE LES TUTEURS 38
3.3.3 FACILITER LE TUTORAT DES RETRAITES DANS CERTAINS CAS SPECIFIQUES 39
3.3.4 RENFORCER LES POSSIBILITES ET LA PERTINENCE DES FINANCEMENTS 40

Présentation d'un projet de tutorat sous forme de 10 Fiches pratiques regroupées en trois catégories :\n\n■ Le développement du tutorat au sein des organismes de Sécurité sociale :\n■ FICHE 1 : Dans quelles situations faut-il développer le tutorat ?\n■ FICHE 2 : Comment organiser le processus tutoral ?\n■ FICHE 3 : Quels sont les acteurs du processus tutoral ?\n\n■ Le tuteur au centre d'un dispositif de qualité :\n■ FICHE 4 : Comment choisir un tuteur ?\n■ FICHE 5 : Quelles sont les missions d'un tuteur ?\n■ FICHE 6 : Comment formaliser la mission du tuteur ?\n■ FICHE 7 : Comment professionnaliser les tuteurs ?\n■ FICHE 8 : Comment valoriser les tuteurs ?\n\n■ Synthèse :\n■ FICHE 9 : Quelles conditions de réussite ?\n\n■ Annexes :\n■ Annexe 1 : Cartographie des dispositifs institutionnels en alternance :\n- formations "métiers interbranches"\n- formations "métiers de branches"\n\n■ Annexe 2 : Bibliographie\n

Sous forme de mots croisés, beaucoup d'aspects du tutorat envisagés.

Résumé : \nCes travaux de recherche se situent dans le domaine des Environnements\nInformatiques pour l'Apprentissage Humain (EIAH) et s'intéressent plus\nspécifiquement au tutorat, activité fondamentale dans les formations mais\npourtant encore aujourd'hui mal définie et peu institutionnalisée. Ainsi, il\nn'existe que très peu de formations au tutorat et peu d'outils pour aider à la\nréalisation de cette activité alors que paradoxalement de plus en plus\nd'enseignements médiés informatiquement sont proposés et nécessitent\nl'accompagnement des apprenants par un ou des tuteurs.\nPartant d'une analyse des besoins des tuteurs, à partir d'une étude théorique et d'une étude de terrain, nous proposons de traiter cette problématique en concevant la plate-forme TE-Cap (« Tutoring Experience Capitalization »),fondée sur le concept de Communautés de Pratique (CoP). Nous adoptons une\ndémarche de conception co-adaptative qui tend à faire évoluer la plate-forme en\nmême temps que se précisent les besoins. Cette plate-forme a pour objectif de\nsupporter les échanges, la confrontation et la mutualisation des expériences et des\npratiques de ses utilisateurs afin de les amener à développer, de manière\ninformelle et créative par l'entraide et la collaboration, des compétences et\nexpertises, et à créer de nouvelles approches pour résoudre des problèmes.\nConstruite sur la base d'un modèle d'Interconnexion de CoPs (ICP), proposé\ncomme extension du concept de Constellation de CoPs (CCP), la plate-forme\nutilise une classification des connaissances s'inspirant de principes du Knowledge\nManagement et du Web 2.0.\nCe modèle d'ICP est appliqué au tutorat dans la plate-forme TE-Cap\nmais concerne tout ensemble d'acteurs exerçant une même activité. Il vise à\nfavoriser la création et le partage de connaissances à la fois dans le contexte local\nde pratique des acteurs (l'institution ou l'entreprise) et au niveau global de\nl'activité. L'interface homme-machine représente la base de connaissances de\nmanière spatiale et interactive,

\nBernard Masingue, Directeur formation de Veolia Environnement, a publié un récemment un passionnant rapport, adressé au Secrétaire d'Etat chargé de l'Emploi, intitulé: "Seniors tuteurs, comment faire mieux".\n\nCe rapport peut être téléchargé sur le site de la Documentation française. Bernard Masingue envisage les différentes formes de tutorat, questionne le processus de formation de l'expérience, et propose des solutions pour faciliter la réussite du tutorat."

OPCALIA édite le Guide du tuteur

Le tutorat est un atout majeur pour l'employeur comme pour le salarié. Acteur de la réussite d'intégration du nouvel arrivant ou d'accompagnement en cas d'évolution ou de mobilité, le tuteur, à travers ses actions, augmente le taux de succès associé à tout changement. Toutefois, la mise en place d'une fonction tutorale se prépare.
OPCALIA propose le Guide du tuteur afin de permettre à l'employeur comme au salarié volontaire de mieux en appréhender le rôle et les conditions de succès. Celui-ci reprend les différentes fonctions du tuteur (accueillir, aider, informer, guider le salarié dans l'exercice de son emploi) et ses missions selon la nature du tutorat (alternance, intégration, transfert) d'une manière claire et pratique.
De plus, un complément pratique conçu pour une utilisation quotidienne ainsi qu'un dossier de suivi permet de visualiser l'exercice de la fonction tutorale étape par étape.