No me gusta el titular “Clever individuals don't make the group smarter”, entre otras cosas porque se atribuye el descubrimiento de algo muy antiguo ya, y que autores en español como Surowiecki ya nos plantean, así que lo he cambiado y ampliado. Science,
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La ciencia moderna se formó a partir de algunas mentes rupturistas dispersas, como Galileo, Bacon o Descartes; luego, creó sus redes y sus asociaciones; en el siglo XIX, se introdujo en las universidades y, en el XX, en las economías de los Estados, para convertirse en uno de los cuatro poderosos motores del bajel espacial llamado Tierra. El socialismo nació en algunas mentes autodidactas y marginalizadas del siglo XIX, para convertirse en una formidable fuerza histórica en el XX. Hoy, hay que volver a pensarlo todo. Hay que comenzar de nuevo.
De hecho, todo ha recomenzado, pero sin que nos hayamos dado cuenta. Estamos en los comienzos, modestos, invisibles, marginales, dispersos. Pues ya existe, en todos los continentes, una efervescencia creativa, una multitud de iniciativas locales en el sentido de la regeneración económica, social, política, cognitiva, educativa, étnica, o de la reforma de vida.
Estas iniciativas no se conocen unas a otras; ninguna Administración las enumera, ningún partido se da por enterado. Pero son el vivero del futuro. Se trata de reconocerlas, de censarlas, de compararlas, de catalogarlas y de conjugarlas en una pluralidad de caminos reformadores. Son estas vías múltiples las que, al desarrollarse conjuntamente, se conjugarán para formar la vía nueva que podría conducirnos hacia la todavía invisible e inconcebible metamorfosis. Para elaborar las vías que confluirán en la Vía, tenemos que deshacernos de las alternativas reductoras a las que nos obliga el mundo de conocimiento y pensamiento hegemónico. Así es necesario, al mismo tiempo, mundializar y desmundializar, crecer y decrecer, desplegar y replegar.
La ciencia moderna se formó a partir de algunas mentes rupturistas dispersas, como Galileo, Bacon o Descartes; luego, creó sus redes y sus asociaciones; en el siglo XIX, se introdujo en las universidades y, en el XX, en las economías de los Estados, para convertirse en uno de los cuatro poderosos motores del bajel espacial llamado Tierra. El socialismo nació en algunas mentes autodidactas y marginalizadas del siglo XIX, para convertirse en una formidable fuerza histórica en el XX. Hoy, hay que volver a pensarlo todo. Hay que comenzar de nuevo.
De hecho, todo ha recomenzado, pero sin que nos hayamos dado cuenta. Estamos en los comienzos, modestos, invisibles, marginales, dispersos. Pues ya existe, en todos los continentes, una efervescencia creativa, una multitud de iniciativas locales en el sentido de la regeneración económica, social, política, cognitiva, educativa, étnica, o de la reforma de vida.
Estas iniciativas no se conocen unas a otras; ninguna Administración las enumera, ningún partido se da por enterado. Pero son el vivero del futuro. Se trata de reconocerlas, de censarlas, de compararlas, de catalogarlas y de conjugarlas en una pluralidad de caminos reformadores. Son estas vías múltiples las que, al desarrollarse conjuntamente, se conjugarán para formar la vía nueva que podría conducirnos hacia la todavía invisible e inconcebible metamorfosis. Para elaborar las vías que confluirán en la Vía, tenemos que deshacernos de las alternativas reductoras a las que nos obliga el mundo de conocimiento y pensamiento hegemónico. Así es necesario, al mismo tiempo, mundializar y desmundializar, crecer y decrecer, desplegar y replegar.
# La enseñanza basada en tareas ofrece un marco de trabajo interesante, estimulante y pedagógicamente más instructivo para la formación inicial del profesorado – como también lo es desde Educación Infantil hasta Formación Profesional o Bachillerato.
<br /># En todo caso, en el aula podemos hablar con más precisión de “momentos” que de “modelos”: en el seno de una tarea podemos utilizar los principios de la “enseñanza directa” para presentar ciertos contenidos aunque estos contenidos deben apuntar siempre a la realización de una tarea y la obtención de un “producto final” vinculado con los contenidos, el interés del alumnado y cuestiones de interés social.
zación es una escuela abierta a la participación de muchas personas: es decir, es necesario pasar de la "comunidad educativa" a la "comunidad educativa expandida" y convertir nuestras escuelas en centros de aprendizaje en los cuales participa toda la comunidad social.
Las TIC son unas magníficas ventanas (perdón a los linuxeros y a los maqueros por esta metáfora) para permitir la expansión de la comunidad educativa y la creación de "comunidades de aprendizaje online": la presencia virtual de un biólogo o un agricultor que nos hablen sobre el tema de Ciencias de la Naturaleza que estamos tratando en el aula es más factible gracias a una simple conexión a Internet, superando límites espaciales y temporales (piénsese en los materiales de OpenCourseWare que publica el MIT y al que algunas universidades españolas - como la UNED, la UGR, la UJI o la UOC- se están sumando); la colaboración con otros estudiantes - de nuestro entorno o de diferentes países y zonas del mundo - es factible gracias a las TIC, como demuestran las experiencias eTwinning o Knowledge Forum.
Movimiento en el aula: aprendizaje cooperativo
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<br />Digámoslo con claridad: el aprendizaje cooperativo es la estrategia de enseñanza más investigada, más efectiva y productiva con la que contamos en la escuela (aunque sea, en nuestro contexto, aún demasiado poco conocida). Además, no puede haber una socialización rica si no se tiene en cuenta al propio grupo de estudiantes y su diversidad como espacio de socialización.
Una base de datos almacena únicamente hechos, que son un reflejo de universo, llamado Universo de Discurso (UoD) determinado. Las funciones que el gestor de base de datos se limita a facilitar son, fundamentalmente, las de edición y consulta de los datos. Una base de conocimiento, por otra parte, puede almacenar, además de hechos, un conjunto de reglas que se sirven de esos hechos para obtener información que no se encuentra almacenada de forma explícita.
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Espacio para recoger artículos o experiencias sobre temas relacionados con el poder de las sinergias, conectivismo, inteligencia colectiva, aprendizaje colaborativo, etc.
Updated on Jun 19, 15
Created on Dec 20, 10
Category: Schools & Education
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