Liliana García's List: La sociedad que educa

• empleados sin derechos sociales ni cobertura sanitaria o de desempleo, a fin de reducir costes laborales e incrementar el servilismo laboral.
• universidades se convierten en empresas
• a disciplina y el control
• la universidad impone costos a los estudiantes y a un personal docente
• u objetivo no es la educación
• el público tenía que volver a ser pasivo y regresar a la apatía
• ¿cómo adoctrinar a los jóvenes? Hay más de una forma. Una forma es cargarlos con deudas desesperadamente pesadas para sufragar sus estudios.
• pagar la matrícula y trabajar, y es casi imposible
• otra técnica de adoctrinamiento es cortar el contacto de los estudiantes con el personal docente: clases grandes, profesores temporales que, sobrecargados de tareas, apenas pueden vivir con un salario de ayudantes
• Y puesto que no tienes seguridad en el puesto de trabajo, no puedes construir una carrera, no puedes irte a otro sitio y conseguir más. Todas esas son técnicas de disciplinamiento, de adoctrinamiento y de control
• democratizar las universidades, de incorporar, digamos, a representantes estudiantiles a las juntas de facultad, de animar al personal no docente a participar.
• Y yo creo que ese es el tipo de cosas que deberíamos ahora seguir promoviendo: una institución democrática en la que la gente que está en la institución, cualquiera que sea (profesores ordinarios, estudiantes, personal no docente) participan en la determinación de la naturaleza de la institución y de su funcionamiento; y lo mismo vale para las fábricas.
• imposición del modelo de negocios
• ideología neoliberal
• enseñas otro curso, o una sección extra, o algo por el estilo. No hay que echar a la gente o hacer inseguro su puesto de trabajo a causa de la variación del número de matriculados en los cursos. Hay mil formas de ajustarse a esa variación.
• La idea de que el trabajo debe someterse a las condiciones de la “flexibilidad” no es sino otra técnica corriente de control y dominación
• sufrir, y tiene que sufrir por inseguridad, por no saber de donde sacarán el pan mañana: así se les disciplina y se les hace obedientes para que no cuestionen nada ni exijan sus derechos.
• Y el mundo de los negocios es un sistema tiránico.
• enseñar para el examen
• “enseñar para el examen
• lanzar una cuerda por la que el estudiante pueda ir progresando a su manera y por propia iniciativa, tal vez sacudiendo la cuerda, tal vez decidiendo ir a otro sitio, tal vez planteando cuestiones. Lanzar la cuerda significa imponer cierto tipo de estructura
• el estudiante adquiera la capacidad para inquirir, para crear, para innovar, para desafiar: eso es la educación
• ¿qué parte del programa cubriremos este semestre?”, contestaba: “no importa lo que cubramos, lo que importa es lo que descubráis vosotros”.
• ganar la capacidad y la autoconfianza en esta asignatura para desafiar y crear e innovar
• profesores y estudiantes, comprometidos en actividades que resulten satisfactorias, disfrutables, actividades que sean desafíos, que resulten apasionantes.
• se les ha dado la oportunidad, tienen los recursos, se les ha animado a ser libres e independientes y creativos:
• la idea es dejar que los niños vayan pensando
• Aprenden a gozar con el descubrimiento y la creación
• no esperas que los estudiantes tomen apuntes literales y repitan todo lo que tu digas;
• lo que esperas es que te digan si te equivocas, o que vengan con nuevas ideas desafiantes, que abran caminos que no habían sido pensados antes.

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• La escolarización obligatoria nació para asegurar el acceso a la enseñanza y evitar la explotación infantil
• acceso a la cultura
• Para formar productores y ciudadanos
• personas autónomas en una economía de intercambio y una sociedad demoliberal.
• mercado
• identificación y solidaridad colectivas
• atribuida a la escuela, controlando y verificando procesos y/o resultados.
• educación socia
• La escuela es más que un proveedor de desarrollo personal: es un mecanismo de cohesión social.

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