Clara Lopez's List: Memoria máster - ELE

•  procesos de aprendizaje humano: Atribuir  significado y atribuir  valor al conocimiento. Y hacerlo operativo en contextos diferentes al que se adquiere.
• el conocimiento crece exponencialmente”
• y  plantea este hecho como un conjunto de problemas de adaptación para el sistema educativo y para la organización escolar. 
• Incluso ahora, en nuestra sociedad, donde hay niveles en los que la progresión del conocimiento decrece. Según el informe Pisa en nuestro país las destrezas básicas de los niños de Primaria y Secundaria experimentan un lento pero regular retroceso respecto de cohortes anteriores
• Una cosa es la información, otra el conocimiento y una tercera el aprendizaje.
• “tendencias significativas en el aprendizaje”
• Many learners will move into a variety of  different, possibly unrelated fields over the course of their lifetime.
• Informal learning is a significant aspect of our  learning experience.
• Learning is a continual process, lasting for a  lifetime.
• De estas tendencias casi todas ellas suponen exclusivamente que existen déficits para su inclusión en el sistema educativo y para integrar su práctica en el diseño curricular.
• (La tecnología está alterando (recableando) nuestros cerebros. Las herramientas que utilizamos definen y moldean nuestro pensamiento).
• de un solo golpe despacha emociones, experiencias, sensaciones (imágenes, sonidos, sabores,…).
• The organization and the individual are both learning organisms. Increased attention to knowledge management highlights the need for a theory that attempts to explain the link between individual and organizational learning.
• Ya hay bastantes teorías que traten de explicar el lazo entre el aprendizaje individual y el aprendizaje en  la organización.
• Many of the processes previously handled by learning theories (especially in cognitive information  rocessing) can now be off-loaded to, or supported by, technology.

   
• Pero lo que no señala es cuales de los procesos manejados previamente por las teorías de aprendizaje (en especial los que se refieren al procesamiento cognitivo de información) pueden ser ahora realizados por la tecnología.
• el know-how y el  know-what  (el saber cómo hacer las cosas –métodos- y el saber qué cosas –contenidos-) sean  complementados con el know-where  (saber dónde están las cosas

15 more annotations...

• pretendemos dar una visión acerca de lo que son las teorías y modelos sobre el aprendizaje y contraponerla o contrastarla de forma analítica con sistemas estructurados de ideas que, sin ser teorías ni modelos, están siendo aceptados como tales en determinados entornos
• 
  

   

   El conectivismo (Siemens, 2004) se ha presentado como una teoría que supera “las tres grandes teorías” sobre el aprendizaje.
• conductismo, cognitivismo y constructivismo no son en sí mismo teorías, sino enfoques teóricos
• el constructivismo es un enfoque que se incluye dentro de las corrientes cognitivistas.
• una aportación positiva:
• conectivismo
• como una teoría que supera las anteriores en sus limitaciones a la hora de interpretar los efectos, las ventajas y que las supera también en la concepción de la naturaleza con que se produce el conocimiento en entornos tecnológicos, de proceso de la información y de la comunicación.
•  

   

  Lo que si es cierto es que el conectivismo, tal como lo presenta su autor original (Siemens, 2004), es una interpretación de algunos de los procesos que se producen en el seno de la SIC, relacionados con la educación, en la que se atribuye un significado y una proyección de estos cambios en el ámbito de la práctica educativa y de su organización.
• gran impacto en el mundo académico y en la industria del elearning.
• Este corpus de ideas
• en parte por el efecto de difusión que producen los entornos 2.0.
• exigir a una teoría una serie de informaciones y de elementos organizados en unas categorías perfectamente definidas y estándares.
• estos aspectos no están claramente definidos y diferenciados. Es preciso rastrear detenidamente el trabajo para hallarlos de forma implícita. Igual sucede con la información a la que hasta el día hemos tenido acceso (SIEMENS y WELLER, 2011) (Siemens, 2005, 2006 y 2011).
• los trabajos de Siemens son valiosos porque nos aportan un importante punto de vista y sobre todo por el impacto que ha tenido. Lo que, por añadidura, nos da idea de cuáles son las inquietudes y las sensibilidades de grupos influyentes de académicos y de personas vinculadas a elearning empresarial, así como de la importancia de las redes y de la web social para crear opinión, en este caso aceptada, influyente y cualificada.

12 more annotations...