GERM-minded reform research paper
Paradoxes of Educational Improvement: The Finnish experience (with a brief history of education reform) http://t.co/48gqULQM
Pasi Sahlberg
40 years and not a lot of change... Ouch! "Seven ways tests mislead us, and more" http://t.co/6VpKHNjx via @wordpressdotcom
Research into class size
Gion-onderzoek naar klassengrootte (bao) wijst uit grote & kleine klassen minder effectief http://t.co/PUk2yLmI http://t.co/YCxiNUTq @Scie…
Commentaar @hminkema
Pedro legt een theoretische relatie tussen klassenverkleining en de kwaliteit van het leraarschap. Maar er zijn ook andere theoretische relaties mogelijk, met andere uitkomsten. En het aardige is: voor die laatste lijkt empirische steun te zijn.
Want zelfs al zou het onderzoek van De Bondt deugen (wat ik betwijfel), en zelfs al zouden we correlaties voortaan causaal mogen interpreteren (quod non) en zelfs al zou een leesvaardigheidstoetsje een prachtige operationalisatie zijn van alle heilzame effecten van klassenverkleining (wat ik al helemaal niet geloof) dan nog is er een belangrijk effect dat De Bondt niet meet.
Kleinere klassen maken het leraarschap aantrekkelijker.
Met een aantrekkelijker leraarschap kun je beter toegeruste mensen naar het onderwijs lokken.
En beter toegeruste leraren zorgen voor hogere leerprestaties.
Langs deze weg kan klassenverkleining dus juist zorgen voor bétere leraren in plaats van zwakkere (waar Pedro voor vreest).
Voor de empirische evidentie kijken we weer even naar Finland. Daar heeft men ingezet op de aantrekkelijkheid van het leraarschap. Niet met hoge salarissen (die zijn er doorsnee) maar met een beperkt aantal lesuren per week én een beperkte omvang van de te onderwijzen klassen. Zodat de hoogopgeleide leraren ook echt kwaliteit kunnen leveren in voorbereiding, feedback en begeleiding. Deze keuze blijkt er zeer te renderen. Tot de Finse opleiding tot leraar basisonderwijs – met kleinere klassen minder wekelijkse lesuren – worden alleen zeer goede studenten toegelaten, en van de 300 aanmelders mogen er slechts 30 door. Het is geen wonder dat het leraarschap zich in een grote maatschappelijke waardering en status mag verheugen; maar wat belangrijker is: in het kielzog daarvan staan ook onderwijs en schoolgang in maatschappelijk aanzien.
Kortom, laten we geen massa-onderwijs aan massa-klassen organiseren. Dat zouden we zelf als volwassenen ook niet willen. Het kan binnen het huidige budget, als we maar de juiste financiële prioriteiten stellen.
Deel van de nuance hier: http://t.co/3rFqGBBb #klasgrootte in @demorgen had ik het ook nog over belang welbevinden docent.
This is shocking! RT @DianeRavitch: No Consultant Left Behind http://t.co/BkgUH6YM via @wordpressdotcom
No Consultant Left Behind http://t.co/rfiFmGUP via @wordpressdotcom
"Catching up: learning from the best school systems in East Asia"