jeanne melo's List: décrochage

• Le décrochage scolaire
• Parmi ceux-ci le style d'enseignement a sa part. Celui-ci ne peut pas changer sans prise de conscience de l'Ecole.

• Certains facteurs de décrochage sont inhérents au système éducatif
• D’autres sont d’ordre pédagogique, avec notamment l’effet Pygmalion
• climat scolaire
• l’absentéisme
• décrochage passif (ou «  de l’intérieur  »)
• transitions difficiles à négocier pour les élèves
• Prévention ou réparation ?
• Dans le premier cas, on s’adresse à tous les élèves sans exception, alors que dans le second, on s’adresse uniquement aux élèves repérés comme étant à risque de décrochage.
• Des pistes pédagogiques existent, qu’il s’agisse de pédagogies alternatives ou innovantes, de dispositifs particuliers (3^e prépa pro, dispositifs relais, alternance, etc.). Le fait de redonner de l’intelligence à ce que l’on apprend, le décloisonnement disciplinaire, la mise en projet sont des atouts indéniables, tout comme le fait de répondre aux besoins des élèves : besoin de sécurité, d’une relation de qualité, avec des adultes à la fois souples et structurants ; besoin de dignité, de justice et de sens.
• Les Québécois préfèrent parler de «  persévérance scolaire  »
• L’école ne peut à elle seule lutter contre le décrochage scolaire. D’une part, parce qu’elle fait partie du problème autant que de la solution, et d’autre part, parce c’est un problème social qui concerne tout le monde et qui a des incidences importantes sur l’insertion sociale et professionnelle des individus, sur le fonctionnement démocratique et sur l’économie.
• Ces alliances éducatives permettent d’avoir une vision plurielle et globale d’un jeune et de proposer un accompagnement ciblé, évaluable, révisable.
• Cette approche communautaire peut compléter efficacement une approche plus scolaire, centrée sur l’instruction, la qualification et la socialisation

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• Aujourd'hui, le repérage des jeunes décrocheurs s'effectue par l'intermédiaire du système interministériel d'échange d'informations (SIEI). Ce système permet d'élaborer, dans le respect des principes définis par la CNIL, des listes de jeunes de plus de 16 ans ayant abandonné leur formation avant d'avoir obtenu un diplôme et qui ne sont pas réinscrits dans un établissement public ou privé sous contrat, relevant du ministère de l'éducation nationale ou du ministère de l'agriculture, ni dans un centre de formation d'apprentis (CFA).

   

  Les listes sont ensuite transmises aux responsables des 360 plateformes de suivi et d'appui aux décrocheurs, nommés par les préfets de département, répartis sur l'ensemble du territoire.
• Ces réseaux rassemblent, dans le périmètre d'action d'une plateforme de suivi et d'appui aux décrocheurs, les établissements et dispositifs relevant de l'Éducation nationale et susceptibles d'accueillir les jeunes décrocheurs.
• Ils s'intègrent pleinement dans les réseaux constitués autour des plateformes d'appui et de suivi aux décrocheurs placés sous l'autorité des préfets. Ils interviennent en complémentarité avec les partenaires sollicités dans le cadre des plateformes
• L'activité menée dans le cadre des réseaux FOQUALE est complémentaire de l'action menée par les collectivités territoriales. Elle s'insère dans les « pactes régionaux pour la réussite éducative et professionnelle des jeunes » qui devraient constituer des déclinaisons particulières des contrats de plans régionaux de développement des formations professionnelles (CPRDFP) pour lutter contre le décrochage scolaire.
• Les réseaux FOQUALE s'inscrivent dans la continuité des réseaux « nouvelle chance » prévus par la circulaire du 8 mars 2012 et se substituent à eux ; ils se déploient sur l'ensemble du territoire.
• La mission générale d'insertion change de dénomination et participe à l'animation de ces nouveaux réseaux. Elle s'intitule désormais « mission de lutte contre le décrochage scolaire » (MLDS).
• À la rentrée scolaire 2013, en appui des réseaux FOQUALE, des référents « décrochage scolaire » sont nommés dans les établissements du second degré à fort taux d'absentéisme et de décrochage. Leur activité se situe au cœur du dispositif de prévention du décrochage scolaire. Dès les premiers signes annonciateurs d'un risque de décrochage, ils se mobilisent et coordonnent l'action de prévention menée par les équipes éducatives, dont les conseillers principaux d'éducation et les personnels sociaux et de santé, au sein des « groupes de prévention du décrochage scolaire » qui se substituent aux groupes d'aide à l'insertion (Gain). Ils ont également pour mission de faciliter le retour en formation initiale des jeunes pris en charge dans le cadre du réseau FOQUALE.

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