Voulgre Emmanuelle's List: approches théoriques TICE

• LIRE-ÉCRIRE-COMPUTER
• trilogie classique « lire-écrire-compter »
• remplacer « compter » par « computer ».
• « tool », « tutor », « tutee »
• naviguer
• cliquer, bouger, penser, parler, agir, prendre la parole…
• « accéder, comprendre, utiliser, créer » ¹
• développer des compétences, faire acquérir des connaissances, d’émanciper les humains en leur donnant un pouvoir d’agir (« empowerment »).
• fabriquer

7 more annotations...

• Jo Link-Pezet

• , mensonge ou vérité
• Rappelons le ici, l’information n’est que la transformation du fait en objet communicable
• cet objet communicable est issu d’une « manipulation » humaine
• En d’autres termes l’intention de celui qui s’exprime doit toujours être questionnée, depuis son implication dans le fait jusqu’à sa propre histoire personnelle en relation avec le fait ou le cadre du fait.
• En quoi est-il gênant que tout un chacun puisse interagir avec la parole « attestée » ou « autorisée » ?
• Parce que cela crée une nouvelle confusion liée à la technique elle même qui amène le lecteur à avoir beaucoup de mal à distinguer « qui parle ? »
• « de quoi il parle ? »
• ’ils « ne savent pas chercher »
• ces enseignements étaient totalement inefficace
• parce que trop souvent décontextualisés des questionnements de ceux qui cherchen
• que les pratiques réelles sont encore globalement inconnues
• le lien entre méthode de recherche et fonctionnement mental de celui qui recherche est encore loin d’être bien connu
• non pas dans les procédures, mais dans la complexité systémique du quotidien de celui qui recherche.
• l’observation quotidienne
• d’utilisation ordinaire des TIC par des adultes enseignants révèle de très
• graves carences
• travaux de Paul Watzlawick
• Le fait que les adultes soient très démunis, même ceux ayant reçu une formation supérieure, doit nous interroger sur le sens de cette évolution et sur ses conséquences pour la vie en société,
• donc aussi pour l’éducation des plus jeunes
• t sur l’ergonomie générale des systèmes
• d’accès à l’information
• processus humain de « construction du réel »
• le passage de l’information à la connaissance
• d’interroger les acteurs/auteurs d’informations sur la manière dont ils s’insèrent dans l’univers technique d’information et de communication.
• comment
• pourquoi
• ’interroger le système éducatif
• à la connaissance
• sur le rapport au savoir
• à l’information
• sur les objets de savoirs eux-mêmes
• sur les processus de « travail »
• jusqu’à leur « mise en scène »
• leur « représentation »
• pas suffisant de développer la compétence à « évaluer » une information
• évaluation
• active (confrontation humaine, recherche de consensus, acceptation de l’incertitude)
• engager la démarche complète afin d’approcher la « complexité émergente »
• « mise à plat » en particulier des modes scolaires et universitaires,

37 more annotations...

• 1 – Peut-on encore parler dans le domaine des TIC en éducation, « d’intégration », ne faut-il pas préférer le terme beaucoup plus simple de « présence » ?
   2 – Les TIC sont elles à la source de nouvelles pédagogies ?
   3 – Est-ce que ces TIC ne sont qu’un outil ?
• ’usage du terme intégration devrait être désormais bâni des discours car il ne permettra pas la véritable présence des TIC en éducation, celle qui relève du processus d’instrumentalisation, d’appropriation, de métissage, qui, sur un plan  anthropologique est bien identifié comme processus d’humanisation, bref le propre même de l’éducation.
• Non les TIC n’inventent pas de nouvelles pédagogies (en tout cas pas globalement), elles ne font qu’interroger les pédagogies dominantes sur les évolutions qu’elles doivent prendre en compte du fait même du développement de ces TIC. Oui les TIC invitent à faire des choix pédagogiques,
• les TIC peuvent permettre d’envisager des évolutions pédagogiques, agrégées à des courants antérieurs, revisités ainsi, voir même enrichi.
• , « pour moi l’ordinateur n’est qu’un outil ». La première chose qu’il m’a semblé nécessaire de lui rappeler est que les TIC ne se limitent pas à l’ordinateur, même si cette objet en est le plus représentatif.
• dans TIC il y avait surtout IC et pas seulement T
• l’outil n’est pas qu’un outil, c’est aussi un élément du changement culturel
• ce dont on s’occupe à l’école c’est le changement culturel
• Les deux premiers changement concernent l’espace-temps et la relation à autrui.
• essentiels dans les apprentissages
• le livre est aussi un outil, mais que s’il n’était qu’un outil il n’aurait pas transformé l’organisation sociales comme il l’a fait

9 more annotations...

• • L’audiovisuel éducatif

  • Les premiers pas de l’informatique scolaire en France et aux États-Unis

  • Les environnements informatiques pour l’apprentissage humain

  • Les technologies dans l’enseignement du français langue étrangère

  • Les usages didactiques des technologies.