Eduard Vaquero's List: Master

• 2008-2009 MÀSTER: TECNOLOGIA EDUCATIVA: E-LEARNING I GESTIÓ DEL CONEIXEMENT.
   
  • Professor/a: LUIS MARQUÉS MOLÍAS
  MASTER EN TECNOLOGIA EDUCATIVA: E-LEARNING Y GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO
  ESPACIO COMÚN
  
  Este espacio pretende ser un lugar común para la información y el intercambio de opiniones acerca de todos los aspectos y asuntos generales relacionados con el desarrollo del Máster.
• 2008-2009 DISSENY I VIABILITAT DE DE PROJECTES (115011206)
   
  • Professor/a: Jose CELA RANILLA
  Diseño y viabilidad de proyectos
• 2008-2009 EINES PER A LA GESTIÓ DE LA FORMACIÓ EN XARXA (115011109,115011208).
   
  • Professor/a: Bárbara De Benito
  Herramientas para la gestión de la formación en red
• 2008-2009 GESTIÓ DEL CONEIXEMENT I DE CONTINGUTS (115011110,115011209).
   
  • Professor/a: ROBERT RALLO MOYÁ
  Gestión del conocimiento y de contenidos
• 2008-2009 ÀMBITS DE RECERCA SOBRE L'AVALUACIÓ DE MITJANS I MATERIALS D'ENSENYAMENT (115011116)
   
  • Professor/a: JULIO BARROSO OSUNA
  Ámbitos de investigación sobre la evalucación de medios y materiales de enseñanza
• 2008-2009 LES TIC A L'ÀMBIT NO FORMAL (115011212)
   
  • Professor/a: ANGEL PÍO GONZÁLEZ SOTO
  Las TIC en el ámbito no formal
• 2008-2009 DISSENY I VIABILITAT DE DE PROJECTES (115011206)
   
  • Professor/a: Jose CELA RANILLA
  Diseño y viabilidad de proyectos
• 2008-2009 COMUNICACIÓ AUDIOVISUAL A LA XARXA. SISTEMES DE VIDEOCONFERÈNCIA PER A LA FORMACIÓ (115011216,115011111).
   
  • Professor/a: Bárbara De Benito
  Comunicación audiovisula a la red. Sistemas de videoconferencia para la formación.
• 2008-2009 INVESTIGACIÓ EN TECNOLOGIA EDUCATIVA (115011112)
   
  • Professor/a: JULIO CABERO ALMENARA
  Investigación en tecnología educativa
• 2008-2009 ESPAIS DE TREBALL COL·LABORATIU (115011215)
   
  • Professor/a: MARIA PAZ PRENDES ESPINOSA
  Espacios de trabajo colaborativo
• 2008-2009 METODOLOGIA EN LA INVESTIGACIÓ EN TECNOLOGIA EDUCATIVA (115011113)
   
  • Professor/a: MAR CAMACHO MARTI
  • Professor/a: MERCÈ GISBERT CERVERA
  Metodololgia en investigación en tecnologia educativa

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• La mayoría de los que habeis intervenido manifestais que no teneis experiecia o poca. Los que teneis alguna experiéncia aunque sea de hacer presentaciones en power point para vuestras clases. ¿Que aporta este tipo de material en el proceso de aprendizaje de los estudiantes?. ¿Relamente permite mejorar su proceso de aprendizaje?.
• • Anotaciones:
    
    Aporta innovació, cambio, progreso, en el sentido de mejora...
    
    Tangibilidad del conocimiento, ahora el conocimiento no sólo se escucha, no sólo se transmite a nivel oral o escrito, sinó que también se ve, se palpa, se crea, lo podemos hacer y lo más importante lo pueden hacer nuestros alumnos. Esto mejora el aprendizaje, la asimilación de contenidos, la adquisición de conocimientos, la significatividad del aprendizaje...
    
    Multidireccionalidad, los power point, bien usados, permiten el feed-back. Otros materiales, incluso lo potencian
    
    Participación
    
    Visualización de contenidos de forma distinta
• Como contestación a la 1a pregunta creo que aporta:
  Dinamismo: utilizando su "trucos" está constantemente aportando datos,de forma amena,que favorece la adquisición de los conocimientos progresivamente. Permite avanzar y retroceder, durante todo el discurso, según las necesidades del alumnado favoreciendo la reconducción de las ideas, dudas o cuestiones que puedan plantearse durante la exposición. Y si se les deja como recurso de consulta les permite reflexionar sobre todo lo aprendido o todo lo que les falta por aprender.
  
  En cuanto a la 2a pregunta creo que:
  Sí que les permite mejorar su proceso, sobretodo cuando son ellos los que utilizan la herramienta en sus exposiciones. Les ayuda a estructurar su saber, a ser concisos, a ser creativos en la forma, para transmitir adecuadamente su mensaje a todo el grupo. Se sienten mucho más protagonistas de su proceso, no meros espectadores de las "recetas" del docente.

• Estoy de acuerdo con Maria Paz. La clase puede ser más dinámica si el profesor sabe dirigirla y la posibilidad de utilizar referentes iconográficos facilita a los alumnos el paso de la abstracción a lo concreto.Incluso cuando hace funciones de pizarra permite agilizar la realización de esquemas o mapas conceptuales para los que necesitan tutelaje.

   

  En cualquier caso, es uno de los recursos TIC que podemos utilizar mientras llega el cableado a los centros, puesto que desde las aulas no se puede acceder a internet

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• REVISAR!!!
  - Eduard Vaquero on 2007-12-04

• DISEÑO DE MATERIALES MULTIMEDIA PARA LA EDUCACIÓN
  
    
   
  • Foro de Noticias
   
  • PLANIFICACIÓN GENERAL
   
  • ACTIVIDADES
   
  • Entrega de la actividad 1
   
  • Entrega de la actividad 2
   
  • Calificaciones
• • Primera parte
   
  • Diseño de materiales multimedia para la educación 1
   
  • Videoconferencia 10 de dicembre de 2007
   
  • Presentación Diseño de Materiales
   
  • Introducción al diseño de Materiales Multimedia
• • Segunda parte
   
  • Diseño de materiales multimedia para la educación 2
   
  • Repositorio de contenidos del MIT
   
  • Apple Learning Interchange
   
  • Gateway to Educational Materials
• Video: Bases para el diseño de materiales didácticos
• Presentación: Diseño de Materiales Multimedia para la Educación

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• Els coneixements que ofereix aquest màster
  estan relacionats amb els disseny i desenvolupament de materials electrònics
  de formació així com les estratègies necessàries per
  a l´etiquetatge, gestió i recuperació d’aquests objectes digitals
  per tal de facilitar la gestió del coneixement. També es treballen
  els elements i eines bàsiques per al disseny, desenvolupament i gestió
  d’espais tecnològics de formació (Eines i procediments de comunicació
  audiovisual, eines de treball col·laboratiu, o eines multimèdia, entre altres). - Eduard Vaquero on 2007-09-21

• Esquema per temes

  Fòrum de notícies
• 1
   
  • Tecnologías de la información y la comunicación en la formación
   
  • En este módulo no vamos a resolver ninguno de los problemas concretos que aparecen al abordar el asunto de las TIC y la educación, pero creemos necesario hacer una serie de planteamientos para entender el marco de referencia donde se desarrollará el conjunto de los restantes módulos. ASí pues algunos de los procesos que ahora iniciamos -sobre todo los de reflexión e intercambio- parece conveniente que queden abiertos un cierto periodo (no mucho para que no quede en el olvido...)
• Espacio de comunicación 
   
  • FORO GENERAL DEL MODULO
   
  • ESCENARIOS FUTUROS DE APRENDIZAJE
   
  • segundo turno
• 3
  Actividades 
   
  • Actividad 1
   
  • Actividad 2
   
  • Actividad 2
   
  • Actividad 3
   
  • Actividad 3
• 4
  Sesiones de videoconferencia 
   
  • Sesión síncrona 26-09
   
  • Sesión 26-09 grabada
• Recursos 
   
  • Tecnologías de la información y la comunicación en la formación
   
  • El material que ofrecemos es solo una propuesta para organizar algunos de los temas importantes de reflexión acerca del tandem TIC - EDUCACIÓN.
   
  • Internet un mundo de extremos
   
  • Mitos de la sociedad de la información: sus impactos en la educación
   
  • MIni guía CONNECT
   
  • Demo de acceso a CONNECT

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• Muchas gracias por vuestras aportaciones,
  

  
  Quizás incida un poquito en las mismas ideas pero quería remarcar que si partimos de la base de que Internet es una creación cultural abierta y de difícil control, no restringida al mundo empresarial,  a los gobiernos o a cualquier otro ente que quisiera apropiarse de su modo de funcionamiento, podemos considerar que:

      

  -          Internet nos da la opción, por vez primera, de crear un >  entorno de conocimiento no sujeto a los “controladores habituales de la >  información” a pesar de la >   hostilidad planteada >  por los estados no democráticos (China es un ejemplo, así como en muchas >  teocracias). >

          

   - >          En los entornos democráticos, Internet permite actuar >  como un instrumento, según el profesor M Castells, de expresión, >  información >   y de comunicación horizontal >  entre los ciudadanos, hecho que nos abre muchas posibilidades. >
  

   - >          Supone un gran contraste, respecto a otros instrumentos >  de comunicación (por ejemplo la televisión) que tradicionalmente, han estado >  manipulados ideológica y comercialmente. >   

      

   Existe un debate interesante respecto hasta que punto es posible la censura en Internet, si nos atenemos a las aportaciones de John Gilmore parece haber una dificultad técnica para interceptar los flujos de Internet y pudiera suceder que la única censura posible tiene que ver con la falta de acceso a la red o mediante la censura (o control) de la información intercambiada por los usuarios utilizando diferentes tecnologías relacionadas con: la identificación, la vigilancia y la investigación.

      

  Personalmente me inclino a entender Internet en la cultura de libertad, aunque su gran dimensión respecto a la multiplicidad y diversidad de fuentes de información requiere, ya bien se realice con una finalidad lúdica o “técnica”, una educación en su uso tanto para calibrar  la credibilidad y la calidad de la información localizada como el componente ético de la misma.    

    

   Respecto a los 3 aspectos que se comentan: "nadie la posee", "todos pueden usarla" y "cualquiera puede mejorarla", opino que amplifican sus posibilidades como instrumento de enseñanza-aprendizaje, pues podemos indagar e investigar acerca de la incidencia real de la aplicación de las TIC en este proceso (enseñanza - aprendizaje) mientras contribuimos a mejorar la calidad de la información y del acceso a la misma.
  
• La red de acuerdo a la interesante mirada de los autores del artículo, nació para ser libre, lo que supone estar libre de controles por parte de los gobiernos, las multinacionales “dueñas” de los servicios de telecomunicaciones y del ciudadano, sea padre de familia, educador, jefe laboral, religioso u otro.
• Esta libertad, de un lado optimista, se puede considerar beneficiosa por cuanto permite el uso de diversos contenidos, el acceso a fuentes inimaginables de información de todo tipo, el disfrute de gran cantidad de recursos, pero por otro lado, desde el punto de vista educativo-formativo (entiéndase en el ámbito escolar, social o familiar)… considero que la visión es bien distinta, se requiere de controles, adecuadamente orientados, porque entran en juego una serie de elementos como el uso ético de la información,
• se debe entonces educar a los usuarios del Internet en un uso confiable, mesurado, ético de la información… eso sí, aprovechando aquello que llaman los autores las virtudes de la Internet: Nadie la posee - Todos pueden usarla - Cualquiera puede mejorarla.

• Tal y como plantea Maslow en sus postulados, los seres humanos, antes de llegar a la autorealización personal, debemos tener una serie de necesidades básicas cubiertas, entre ellas las de seguridad. Así pues seguridad y control sobre aquello que los humanos creamos o hacemos es algo necesario y que anteponemos muchas veces a otras necesidades. Este hecho nos ayuda a comprender y a dotar de sentido a las actividades humanas.

          

  Internet no es una excepción, puesto que gracias a ella podemos cubrir necesidades que están por encima de las de seguridad, como las de relación social por ejemplo. En mi opinión, necesitamos de una cierta seguridad en Internet, necesitamos tener un cierto control sobre la red puesto que esto nos permitirá alcanzar nuevas necesidades, aunque creo que este control no puede ser impuesto por alguien o algo.
  

  Así pues, como hacerlo es lo verdaderamente difícil, puesto que tal y como se comenta en el artículo, en la medida que pongamos restricciones en la red estaremos limitando su potencial y su valor, dejaremos de ser iguales en la red y no seremos igual de libres para innovar, crear, comunicarnos, colaborar, etc. ya que habrán restricciones para ello.

      

  Finalmente, y trasladando este tema al ámbito educativo, me gustaría plantear una pregunta: ¿En la medida que se impusieran restricciones, controles, etc. en la red, limitaríamos también su potencial educativo y el acceso a la información y el conocimiento?
• però crec que hi ha nodes més o menys centrals que intenten dirigir la navegació, grans cercadors com Google o Yahoo vehiculen una part significativa de bits cap a llocs concrets. D’altra banda amb les galetes (cokies) aconsegueixen gran quantitat d’informació que emmagatzemen i poden utilitzar per dirigir la nostra navegació. No sé si son realment capaços de processar-la i treure’n profit a gran escala.
• La pregunta que planteja el company Eduard, crec que té una resposta clara:
   Qualsevol restricció faria baixar la qualitat i les possibilitats educatives de la xarxa.
• pienso que se debe privilegiar el libre acceso a bibliotecas digitales, bancos de información de áreas y temáticas específicas, simuladores, objetos de aprendizaje y toda una serie de recursos que si bien es cierto, los encuentras en internet muchos de ellos, tienen acceso restringido o solo permiten ingresar a algunas demostraciones y esto sí que es una limitante para el conocimiento.

• Como tu bien dices María Eugenia, limitar el acceso a los bancos de información o a bases de datos es cortar las alas a la evolución natural del conocimiento, al aprendizaje y a su autorregulación. Por otro lado, no estoy diciendo que se tenga que tener acceso a toda la información circulante por Internet sin ningún tipo de censura o restricción puesto que la información es privilegiada, y en muchas ocasiones, esta información puede ser utilizada de manera frívola y atentar contra la libertad de otras personas. Lo cierto es que la línea es a veces difícil de trazar.

    

  Dicho esto y de acuerdo con Ricard, estoy convencido que, si se limitara o se impusieran restricciones de seguridad y de control en las potencialidades educativas que nos ofrece Internet, sean de cualquier índole, estaríamos haciendo que sólo algunos puedan tener acceso a esa información, a esa educación. Pero claro, lo que pasa es que la educación debe ser universal e igualitaria y este planteamiento entra en conflicto, estaríamos discriminando de alguna manera.

    

  Por otro lado, soy optimista, ya que la tendencia que se da hoy en Internet va a favor de dar protagonismo a los usuarios, que somos los que conjuntamente tenemos el “poder”. El movimiento de la Web hacia una mayor participación y protagonismo de los usuarios (Web 2.0) hace que todos seamos potencialmente creadores de conocimiento y de información. Por ello creo que debemos de ser nosotros, los usuarios que contribuimos a la expansión de los nodos extremos de la red, quienes debemos regular y controlar lo que hacemos, decimos y creemos de forma responsable. Seamos libres pero responsables.
  

  Al fin y al cabo, tal y como comenta el articulo, el valor de Internet crece en sus bordes, así que en la medida que  la mejoremos, la educación que se pueda dar a traves de ella será mejor en el futuro ¿No?
• Encuentro muy acertada la idea de los extremos, pero creo que hay nodos más o menos centrales y potentes que intentan dirigir la navegación, grandes buscadores como Google o Yahoo vehiculan una parte significativa de bits hacia a lugares concretos. Por otro lado con las galletas (cokies) consiguen gran cantidad de información que almacenan y pueden utilizar para dirigir  nuestra navegación. No sé si son realmente capaces de procesarla y sacarle provecho a gran escala.
   
   Un detalle a tener en cuenta, es que uno de estos  portales  aporto información al gobierno chino para detener y encarcelar a dos ínternautas por "delictes d’opinió"
   
   Todos podemos mejorarla pero también empeorar-la, se pueden volcar tanto contenidos “buenos”, como “malos” y hasta manipular los existentes. El caso reciente de Wikipedia donde ciertas instituciones de gran prestigio han retocado artículos para esconder hechos o manipularlos a su favor.
   
   Esto me lleva pensar que la libertad y el control no pueden residir en la red, ni creo que se pueda o deba ser así  sobretodo por su diseño estúpido. Es el individuo quien tiene y debe utilizar estas prerrogativas y así lo ha hecho siempre.
   
   La pregunta que plantea el compañero Eduard, creo que tiene una respuesta clara:
   Cualquier restricción haría bajar la calidad y posibilidades educativas de la red. Un concepto ya antiguo como "la libertad de cátedra" no se puede limitar por el miedo o las ansias de control que hay sobre la red. Se convertiría en un medio más de información o contenidos como los de masas, controlados por unos pocos con el único afán de ganar dinero.

• El acceso a la internet es posible verlo desde dos puntos de vista: 1. el usuario entra como un espectador o explora información que otros ofrecen y 2. entra como creador, productor o editor, es decir, cualquiera entra a la red y es cuando se esta indefenso al control.

   

  En cuanto a la libertad, la internet es un símbolo de expresión con sus pro y sus contras; el problema esta en la imposibilidad de controlar la difusión perjudicial para los derechos de los terceros.

   

   La arquitectura que  tiene o presenta la internet es muy amplia y abierta (de difícil control) y como exprese anteriormente, al darse cuenta la sociedad de la capacidad que representa la red, está a experimentado un crecimiento acelerado en información, cualquier persona la mejora, cualquiera accede y nadie puede decir que es su dueña.
• En un mundo idílico con el autocontrol el problema estaría solucionado, pero como no vivimos en este mundo creo que la clave está en la formación de ciudadanos y ciudadanas críticos, porque por mucho control que haya, ¿se puede acabar controlando toda la red?

• Es bien sabido que el control de la información es la base del poder, y todos quieren tener este poder...

   

  Y es entonces cuando una de las tres virtudes de internet queda desvirtuada: el dominio público queda en manos del dominio privado.

• Aunque, las TIC ayudan a cambiar la enseñanza clásica porque proporcionan al estudiante una variedad de medios y la posibilidad de tomar decisiones sobre el aprendizaje, sirve tambien para aquellos que siguen la enseñanza presencial, como a los de distancia; para concluir debemos avanzar con la tecnología y con todo aquello que nos enriquezca el intelecto.
• Me gustaría traer a este debate las tres reglas básicas del comportamiento que  ligadas a la naturaleza básica de Internet  que se presenta en la lectura de referencia:
  
                      Nadie la posee
                      Todos pueden usarla
                      Cualquiera puede mejorarla
  
  Siguiendo  con   el hilo de la discusión iniciada alguna pregunta:
  ¿Realmente esto sigue siendo así?  las reglas han cambiado?
  ¿realmente podemos seguir afirmando  que internet no tiene propietario?
  en otras palabras.. ¿nos podemos sentir libres utilizandola?
•  

  Comparto tu idea y la respuesta de Ricard a la pregunta de Eduard, toda restricción en la red limita las probabilidades de conocer y aprender y agregaría que en términos de la misión educativa, habría que trabajar por la posibilidades; es decir por alentar la utopía(1) del desarrollo del pensamiento crítico en lo moral y creativo en lo pragmático, que permita al aprendiz tomar decisiones éticas y funcionales para El y su realidad.

   

  (1) Como la ciencia ficción ha hecho de la utopía, al explorar el mundo de lo posible, una realidad, nuestra generación es testigo de los sueños de Julio Verne.
• el internet contribuye como una herramienta pedagógica más para la educación, tanto para el alumno como para el docente, es mi punto de vista muy particular y creo que adentrarse solo sin alguien que te guíe en un camino desconocido, es difícil.

• Des de mi punto de vista creo que las tres virtudes de Internet son como mitos, como cuestiones que sí son ciertas pero con algún pero. Me explico:

    

  La virtud de “Nadie la posee”, creo que es cierto, nadie es dueño de Internet, no hay una empresa u organización que sea su propietaria pero claro, si que hay empresas que nos dan el acceso a ella y que se benefician de ello no solo en lo económico sino también para fraguarse y mejorar su posicionamiento de poder en Internet y en el mundo. Resulta que en Japón la banda ancha o ADSL va a 50 veces más de velocidad que aquí y a un precio mucho menor si lo comparamos con lo que se paga en España por tener 1 mega de navegación. La tecnología permite ADSL de 20, 30 y 50 megas pero las empresas que nos dan acceso tienen el poder sobre al menos el acceso a la red. Resulta que estas empresas gestionan la tecnología y los avances tecnológicos perfectamente para beneficiarse económicamente y hacernos dependientes de ellas. Esto no es ser libre.

    

  La virtud “Todos pueden usarla”, sí estoy de acuerdo, pero con matices. Dejando al margen el hecho de que si no tienes medios técnicos para hacerlo no puedes acceder a Internet, no todos podemos usarla, se hace necesaria una educación, una instrucción y el aprendizaje de ciertas competencias para poder usar Internet de forma adecuada y ágil. Los jóvenes y los nativos digitales lo tenemos más fácil a priori, pero se necesita de algo paralelo para que, quien no tenga competencias para usar Internet, pueda aportar su conocimiento y así contribuir a que la red crezca. Por otro lado, esta red aparentemente tan inclusiva se vuelve tremendamente excluyente para aquellos que no tienen la capacidad para usarla: personas con discapacidad, por ejemplo. ¿Por qué entonces, las páginas web tienen que ser accesibles o usables? Pienso que cuanto más grande es Internet, cuanto más inclusiva es, más necesidades tiene y debe hacer frente.

    

  Por último, la tercera virtud “cualquiera puede mejorarla”, sólo si se tienen los medios y las técnicas para hacerlo: dinero, tiempo, ideas, creatividad… saber en definitiva. Internet necesita de gente que sepa para mejorarse. Creo que si la gente no sabe, Internet no puede mejorarse. Si no somos capaces de garantizar que todas las personas puedan acceder a Internet y al conocimiento sin ninguna limitación, Internet no mejoraría. Desde mi punto de vista Internet es como un gran agujero negro, cuanto más grande es, más poder tiene, para crecer, para aprender de ella, para que la gente participe y la mejore.

    

  Finalmente, creo que las reglas no es que hayan cambiado, están en constante cambio en una sociedad que corre a un ritmo frenético. Lo que hoy nos sirve mañana puede ser ancestral. Creo que seremos libres en la medida que sepamos adaptarnos a los cambios que la red y la sociedad nos lo imponen.

     
• esa virtud de que “nadie la posee” es muy relativa, se supone que podemos navegar libremente, acceder a información (alguna restringida otra abierta), pero lo que sí es cierto es que todo el tiempo, desde algún lugar, por alguién o por algo… estamos siendo monitoreados, rastreados.
• desde mi experiencia profesional que se basa en utilizar la red como una herramienta (aunque en el texto se ponga émfasis en que se trata más bien de un acuerdo)

  • Internet es tan potente que no importa tanto saber que es sino saber para que la podemos usar.
    
    Si usas internet en tus classes internet es una herramienta, tu recurso. Si la usas en tu negocio internet es tu asesor personal, tu agente de bolsa. Si la usas para viajar internet es tu guia de viaje, tu medio de transporte. Si la usas para conocer gente y relacionarte, internet es como aquella amiga del alma que te presenta a quien quieras, cuando quieras.
    
    Lo realmente importante es saber la finalidad y la meta de nuestras actividades en interent.
• Segun Baker¹ , existe una correlacion positiva entre la inversión destinada a Internet y los ingresos que esta genera. Esta afirmación también puede aplicarse en el campo de la educación, ya que si se  invirtiera más en sus posibilidades educativas (las cuales creo que nosotros en este máster estamos intentando desarrollar) se podrían aceptar nuevas posibilidades de evolución no-lucrativas y no simplemente crecer hacía los bordes, sinó que también mirar al centro.
  Resumiendo mi planteamiento, estoy de acuerdo con María Eugenia de que "cualquiera puede mejorar-la" no obstante se requiere de inversión para que este cualquiera dedique su tiempo y recursos a hacerlo.
  
• Un error que se debe evitar al dimensionar Internet es describirla, concebirla o asimilarla con los mismos esquemas con los que hemos concebido y asimilado otras innovaciones tecnológicas que en su tiempo también revolucionaron a la sociedad mundial.

• La primera es una ponencia en un Seminario sobre "Libertad y control en la Internet" en Copenhague, Octubre de 1997, donde el Embajador de España en Dinamarca (J.L. Pardos) plantea una serie de interrogantes que nosotros no hemos discutido por ejemplo:

   

  · Son válidos todavía el concepto y los poderes del Estado-Nacional para controlar la Internet?

   

  · “Los grandes temas polémicos en la Internet, como el racismo, los totalitarismos, la pornografía, la vigencia de ciertos "copy rights" de dudoso cuño o la difusión de ideas y movimientos fundamentalistas, son ya una realidad producto de un tipo de libertad absolutamente desconocida hasta ahora, al extremo que algunos se preguntan si el concepto de libertad no debería, en el caso de la Internet, ser conocido con otra denominación de igual noble y digno cuño”

   

  · ¿Cómo gestionar la capacidad de que la persona sea, sin límites su propio editor, sin restricciones su propio creador y sin fronteras su propio difusor?

   

  Lo pueden consultar en: http://www.sispain.org/~pardos/semanari.html

   

   

   

  De otro lado Manuel Castells en su artículo “Internet: ¿una arquitectura de libertad? Libre comunicación y control del poder” publicado en el 2001 (http://www.uoc.es/web/esp/launiversidad/inaugural01/internet_arq.html ), plantea varios elementos que sí hemos tratado en esta discusión por ejemplo el rastreo que se hace a los usuarios cuando navegan en Internet: “…la combinación de las tecnologías de identificación, de vigilancia y de investigación configuran un sistema en que quien tenga el poder legal o fáctico de acceso a esa base de datos puede conocer lo esencial de lo que cada persona hace en la red y fuera de ella”. Expone entonces una serie de mecanismos que se utilizan en Internet con estos fines y concluye su exposición diciendo “…En último término, es en la conciencia de los ciudadanos y en su capacidad de influencia sobre las instituciones de la sociedad, a través de los medios de comunicación y del propio Internet, en donde reside el fiel de la balanza entre la red en libertad y la libertad en la red” ... Los invito entonces a continuar nuestro debate!
• se hace necesaria una educación, una instrucción y el >  aprendizaje de ciertas competencias para poder usar Internet de forma adecuada >  y ágil. >

  • Si tienes un coche que te puede llevar a dar la vuelta el mundo pero no saber usarlo, te falta algo. Si no sabes como usar Internet, ¿para que me sirve?
• Internet es de todos, es libre… sin embargo declararlo libre tiene muchas implicaciones… Lo que observo y les comparto  es que  Internet cambia en ambos sentidos(libertad y restricción); por un lado en la red encontramos cada vez mas facilidad para la participación de los usuarios y navegantes, a través de plataformas libres en las que podemos intervenir en ella ( blogs, sitios para paginas web con soporte gratuito, chats, correos electrónicos,  etc), pero también cada vez mas sitios ( por su naturaleza,  su interés o el nuestro ) son restringidos (Paginas y sitios de instituciones, empresas,  bancarias y otras que por su interés comercial  y la naturaleza de la información que contienen o la finalidad del sitio reservan su acceso para miembros).

• Otra arista que esta intimamante relacionado con la libertad y la "posesión" de Internet es ¿quien manda en ella? ¿quién la rige? ¿Es suficiente la autocensura y la autoregulación?

   

  y un sin fin de cuestiones mas.
• Es necesario que algún día el uso de Internet sea tan transparente y tan al alcance de "casi todos" como el uso de la radio o de la televisión... como concluye Castells "puede ser que la batalla por la libertad en la red, incluida la libertad económica de acceso a la red, desborde los confines de la actual elite ilustrada".
• Concordo con las dos cuando dicen que es necesario que algún día el uso de Internet sea tan transparente y al alcance de "casi" todos. Pero me pregunto como seria esto posible? Porque en realidad ni siquiera la televisión (un de tus ejemplos) está al alcance de todos. En mi país (Brasil) hay muchas personas y incluso alunas poblaciones donde no hay luz o entonces hay luz pero no hay dinero para pagarla y asi no se puede asistir la programación de radio o TV. La socialización de la internet? Esta cuenta nadie quiere pagar. Y aparte de eso, infelizmente, la barrera economica no se encuentra solamente en las tarifas de acceso o algun equipo, software, pero también (y con demasiada importancia) a la falta de conocimiento generada por condiciones económicas precárias. La mayoria de los alumnos de escuelas publicas (hablo de mi país) llegan al final de la secundaria sin saber leer incluso, y como sabrá manejar un ordenador y/o navegar en la internet? Aunque fuera posible "la libertad económica de acceso a la red", este alumno no tendría como utilizarla.
•  Si aceptamos que cada vez  mas el Internet y llamadas TIC se incorporan a la cultura mundial  o mas aun, soportan la concepción de la “sociedad del conocimiento”,  sumaremos a nuestras reflexiones  una preocupación de índole social: la extrapolación de las sociedades…el ensanchamiento de las distancias (abismos) sociales que, curiosamente  atienden a la misma lógica del articulo base de este foro “Internet un mundo de extremos”.
• la Internet no es valiosa para todos aunque podría serlo, su valor es relativo, depende del contexto en el que sirve
• La internet está accesible (disponible) a qualquiera que TENGA acceso a ella. Esa es la realidad! Sea por razones económicas, políticas, culturais o también cognitivas, muchas veces este acceso no es posible.

• -         Internet nos da la opción, por vez primera, de crear un entorno de conocimiento no sujeto a los “controladores habituales de la información” a pesar de la  hostilidad planteada por los estados no democráticos (China es un ejemplo, así como en muchas teocracias).

          

  -         En los entornos democráticos, Internet permite actuar como un instrumento, según el profesor M Castells, de expresión, información  y de comunicación horizontal entre los ciudadanos, hecho que nos abre muchas posibilidades.
  

  -         Supone un gran contraste, respecto a otros instrumentos de comunicación (por ejemplo la televisión) que tradicionalmente, han estado manipulados ideológica y comercialmente.
• En cuanto a las premisas que se nos exponen, tengo algunos comentarios que al respecto; por ejemplo en cuanto a nadie la posee; falso y cierto. Falso en su totalidad, cierto en su particularidad
• Imaginémonos una sociedad donde no se conoce la escritura, todo el conocimiento, cultura y tradición se transmiten de generación en generación hablando. Un día alguien inventa la escritura, el papel y la imprenta (todo a la vez) ¿Cual seria la reacción de la gente en esa sociedad?. Sin duda los habría que dirían que los libros son malos ya que cualquiera puede escribir en ellos como robar (por ejemplo), o que un niño puede leer cosas no aptas para su edad, puede que incluso alguien intentase prohibir los libros.
  
  Resumiendo, creo que Internet nos hace entrar en un nuevo mundo y la sociedad necesita tiempo para adaptarse.
•  

  El símil que has planteado entre la aparición de la imprenta y el origen de Internet resulta muy interesante. La imprenta supuso la extensión de la cultura y el paso definitivo de la Edad Media al Renacimiento. Sin embargo, ese proceso no estuvo exento de dificultades. Es díficil no acordarse de la intensa labor ejercida por órganos poder para controlarla.

   

  En estos momentos nos encontramos ante un instrumento que supone un ataque al poder centralizado y es obvio que los diferentes organismos / empresas nacionales e internacionales intentan ejercer el máximo control.

   

  Si las 3 virtudes que establece el artículo "Mundo de Extremos" fuera cierto no tenemos nada por lo que preocuparnos. Se supone que se llegará a una cierta autorregulación. Sin embargo, todos sabemos que no es así. Diferentes empresas, países o organismos controlan el acceso a Internet o vigilan a los Internautas. Es nuestra labor la de vigilar que Internet continúe siendo libre, que todas las personas puedan tener acceso y tengan los conocimientos suficientes para hacer uso de él. De lo contrario, corremos el riesgo de regresar a la Edad Media en la que sólo unos pocos tenían acceso a la cultura.

   

   

   

  Saludos,
•  

  Hola a todos.

   

  Creo que mi aportación es de las últimas, pero  mas vale tarde que núnca.

   

  Con respecto a las tres virtudes de internet:

   

  ¿Nadie la posee? :Creo que esta muy bien dicho que nadie la posee, pero esto tiene solo la mitad de verdad.  Claro está que existe gente, países u organizaciones que utilizan internet con fines partidistas, manipulando, omitiendo o desvirtuando información. También es cierto que internet es un mundo sin fronteras, pero esto a su vez es mundo vigilado, lo cual me hace dudar de si alguien la posee o no.

   

  ¿Cualquiera puede usarla?: Por supuesto, siempre y cuando tengas los medios al alcance para hacerlo, empezando por hacer llegar este recurso a comunidades rurales extremas, pero creo que antes de eso se tendrían que resolver problemas de pobreza y hambruna que son prioridad.

   

  ¿Cualquiera puede mejorarla?: Si, todos pueden mejorarla, partiendo de la base de que internet es del dominio público.

   

  Es sin duda el espacio idoneo para crear y contribuir en beneficio de todos y llega a ser un medio tan poderozo que así como puede mejorar algo también lo puede empeorar.

   

  Internet se puede mejorar de muchas formas, como un servicio con mejores buscadores, software libres, etc., pero  internet como un instrumento social, es principalmente que este se encuentre al alcance de todos,  aporte igualdad de derechos y que los espacios destinados a la educación sean de calidad.
•  

  Me pongo de Ricard, Sussana, al igual que del autor del artículo en el hecho de que la Internet en esencia es libre debido a su arquitectura estúpida que no juzga lo que a través de ella se transmite, en ese sentido nadie la pose ni la controla por si. Asumiendo eso la Internet no se puede mejorar o empeorar pues tales condiciones solo perviven en los extremos de la red, es decir que el sentido de bueno y malo esta en los que en ella interactuamos y si bien muchas compañías tratan a de conducirnos depositando en nuestras PCs (Personal Computer, en Mexicano Ja Ja) u ordenadores desde Cookies, hasta malware, pasando por SPAM publicitario en los correos, y estas mismas puedan cooperar con gobiernos autoritarios para aplicar la ley, como el caso en China que menciona Ricard, reprobable supongo; como otros como bandas de traficantes de personas y la pornografía infantil, aprobable si los atrapan supongo también; siempre ay quien tenga un remedio a esas intromisiones que podamos utilizar, desde cada una de nuestras PCs. Así como la tranquilidad de nuestros barrios es ya un pasado que no volverá, y por ello nuestro autos tiene alarmas, rastreadores satelitales; nuestras casas, sistemas de vigilancia, nuestros ordenadores (PCs) lectores de huellas dactilares. La Internet, por su naturaleza es y será tierra de nadie, uno océano con pocas perlas, mucha basura y 5 cm de profundidad.

   

  Por otra parte he leído a otros compañeros en este foro con la tentación de controlar la red “por nuestra seguridad” desde luego y por los “buenos” contenidos (como se ve que somos del gremio de profesores) lo que no me extraña, pues como educadores o con pretensiones de serlo; somos parte del engranaje ideológico de los aparatos del estado y la cultura, que asume, consciente o no, que para educar ay que controlar algo en los aprendices (no lo comparto) sino ¡como sabemos que estamos haciendo nuestro trabajo!.
• 
    después de leer el artículo y los comentarios de todos los compañeros del curso, quedé sorprendido de la gran variedad de opiniones, criterios o puntos de vista que han surgido respecto a las tres premisas básicas que iniciaban el debate.
  
  Nadie la posee
  

  ---

  
   El autor del artículo parte de la máxima: la estupidez robusta de la red, la buena intencionalidad de los creadores del protocolo tcp / ip, pero hemos de tener en cuenta que el origen de Internet es Arpanet, y esta era un proyecto militar.
   Esto me obliga a plantearme si no es posible, dentro de ese protocolo, que no es tan simple como nos plantea el autor del artículo, incluir un caballo de troya que nos haga estar creyendo que estamos seguros pero en realidad eso no sea así, que la posesión del lenguaje que hablan nuestras máquinas siempre haya estado sujeto a los creadores del mismo, como el secreto de la fórmula de la Coca-Cola , razonamiento que nos obliga a creer en la posibilidad de poseerla, de llegar a controlarla a nivel mundial, el protocolo que debía crecer libre siempre oculto un gran secreto, los estándards del mismo nunca informaron de unos pocos bits perdidos que permiten manipular Internet de una manera silenciosa e inapreciable.
  
  
  Todos pueden usarla
  

  ---

  
  Como bien han dicho muchos otros, si dispones de los medios y conocimientos necesarios no hay límites.
   
  

  Cualquiera la puede mejorar

  ---

  O empeorarla... no querría entrar en demagogia, en principio, siempre que haya detrás una intencionalidad positiva, cualquier aportación es buena. Últimamente no dejo de sorprenderme con páginas que tratan de cualquier tema sin tabús, con gente que habla de si mismos, con nuevos planteamientos culturales, es increible poder disfrutar del pensamiento de otros y que ellos disfruten con los mios.

  Concluyendo, cuando me conecto a internet siempre se me plantea una duda, realmente conocen todo lo que hago, veo y escribo en la red ...?
  Me da igual , soy libre para hacer lo que estoy haciendo, para escribir lo que pienso, para hablar con este o aquel, para proponer un cambio mundial, y con mis aportaciones, espero hacerla un lugar mejor para todos.
• Hola, Juan.
   Sabes que aveces tengo la misma duda: será que conocen lo que escribo? Sobretodo cuando lo que estoy escribiendo es mi contraseña de mi banco, en este momento me desespera no saber se eso ocurre. Pero esta duda, no sabremos al cierto. Podremos suponer, conjeturar pero no pasaremos de eso.
   
   El google earth nos permite ver en tiempo no real, las direcciones de todo el mundo. Hice una busqueda de mi piso y veí increíble pues me fue posible mirar la silla delante la piscina, un coche de la marca fiat delante un banco. Ahora, se con este programa fuera posible la información en tiempo real, tendríamos una red de vigiladores en tiempo integral. Los novios vigilarian a las novias, los patrones a los empleados, los ladrones a las vitimas... Y lo peor es que no está distante de esto ocurrir. Porque si estamos hablando de mejoramentos de las TIC eso no deja de ser uno pues estan mejorando lo que era estático conviertendolo en dinámico, actualizado en fraciones de segundos.
   
   Creo que para todo que se hace en la vida, debe tener límites para que mi derecho no invada el derecho del otro pues vivimos en una sociedad y debemos respetar los espacios ajenos. Responsabilidad y etica es lo que debería tenerse en cuenta siempre que se habla de innovaciones. Y lo que veo es que con tanta facilidad de exponer nuestra vida en un mundo virtual, eso acaba se perdiendo. Debemos primar por la innovación con responsabilidad!!!
  
• A estas alturas del debate, prácticamente todos los puntos de vista han sido ya reflejados, así que me temo que repetiré cosas que muchos de vosotros ya habéis comentado.
   
   Sin desmerecer otras aportaciones, me gustaría resaltar las de los compañeros David Manjón Porta y Oscar Eugenio Dons (jueves, 27), ya que me parece un símil muy interesante comparar internet con la capacidad de escribir y con la imprenta; desde mi punto de vista, el concepto de internet está en esta línea.
   
   Pero el alcance y potencialidad de internet crecen exponencialmente, debido a la posibilidad de interconexión entre los “extremos” de la WWW, y al volumen, rapidez y tipo de interacción que podemos tener con la información.
   
   Coincido también con varios de mis compañeros, en que se debe distinguir entre internet "como protocolo" e internet "como uso que se hace de este protocolo", es decir, los servicios que se ofrecen. Esta distinción, creo que es importante a la hora de entender y responder a los puntos de reflexión planteados por el profesor J. Salinas.
   
   Nadie la posee. Creo que esta afirmación es cierta si nos referimos a internet como acuerdo, en cambio, si pensamos en Internet como “uso y servicios”, esta afirmación es cuanto menos, motivo de debate.
   
   Como ya han expresado otros compañeros en el foro, la información es poder, quien controla la información que llega a los usuarios puede, entre comillas “poseer” y “controlar” parte del flujo de la red. Muchas empresas líderes y algunos gobiernos, intentan ejercer su influencia en internet, dirigir y orientar su uso, en estos casos oímos hablar de “monopolio”, “censura” y “control de la información”. Opino que aunque todos, en mayor o menor medida, nos vemos influidos y condicionados por los productos de determinadas compañías (Microsoft, Intel, Google, Apple, etc.), en general, gracias a internet hemos experimentado un mayor y más libre acceso a la información.
   
   (Navegando por la red he encontrado visiones más extremistas que reflejan la preocupación por este control y vigilancia, os dejo el enlace por si a alguien le interesa http://www.syti.net/ES/BigBrother.html )
   
   Todos pueden usarla. Considero que esta afirmación es cierta en la medida que se disponga de unos requisitos mínimos: un ordenador conectado a internet, el software necesario y los conocimientos para usarlo.
   
   Cualquiera puede mejorarla. Dejando en manos de informáticos, telemáticos, etc. la mejora del protocolo TCP/IP y otros aspectos técnicos, opino que cualquier persona que disponga de los conocimientos y la voluntad necesaria, puede aportar su granito de arena para mejorar internet.
   
   Personalmente, creo que la mayoría de nosotros cursando este Máster, directa o indirectamente, y en función de nuestra profesión, haremos nuestra aportación para la mejora de internet.
  
•  

  La primera idea que comparto con ustedes  y que se sugiere tanto en el articulo como en algunos comentarios pegados en este espacio,  es que concebir Internet requiere de un proceso de desaprendizaje o dicho de otra forma de un cambio de esquemas. Si tratamos de concebir a Internet desde las semejanzas con otros medios, tecnologías y herramientas que conocemos y usamos no comprenderemos nunca su naturaleza y especificidad. Que se parece tanto a otros y que algunos incluso han dicho que los amalgama parece incluirlos (por su capacidad de sumar formas de comunicación expresión etc). Esa “pantalla” de parecido y familiaridad con otras tecnologías y medios es la que ha hecho mas difícil su entendimiento no solo como un nuevo medio, sino como otro medio, distinto , particular y único  que no sólo suma las posibilidades ( y los vicios)  de otros medios y tecnologías de comunicación  y documentación , también le aporta nuevas características únicas. La Internet o el Internet (que desde ahí empieza la discusión) tiene para sus usuarios, sus teóricos y estudiosos, una tarea importante: la realización de una concepción justa a sus dimensiones.

   

   ^#19 >

• No estoy de acuerdo con Angelica, aunque sea otro medio de comunicación, se ve sometido a los mismos problemas que el resto de medios de comunicación, me explico:

    

   

    

  Las tres virtudes de internet según el artículo “que es internet y como dejar de confundirala con otra cosa” ya no son así. Creo que las dos primeras, desde la idea original de la red internet, se han trasformado más bien en dos defectos:

    

   

    

  ¿NADIE LA POSEE? Internet es un medio de comunicación más donde emisor y receptor pueden encontrarse de forma asincrónica, cada uno representa un extremo tal y como citan D.Searcs y D Weinberg. Un medio de comunicación por definición no debería tener propietario pero todos sabemos que no es así. Todos conocemos la manipulación de los medios de comunicación como radio y televisión, todos conocemos que las grandes editoriales no publican cualquier monografía o artículo. En la cultura occidental y mundo desarrollado nos encontramos sometidos bajo la norma de la oferta y la demanda, lo inmediato, … por eso, cuando utilizamos internet no nos sentimos libres, se registran las webs visitadas, nos vigilan espias, recibimos spams indeseados, hackers pueden utilizar nuestro ordenador a modo de espejo, grandes empresan utlizan “detectores de programas piratas”… todo con un fin económico.

    

   

    

  ¿TODOS PUEDEN USARLA? El ejemplo de la dictadura de Cuba o la situación Brasil y Colombia demuestran que no todas las personas tienen acceso a internet. Añadir además que también es un problema en los paises desarrollados, se pueden encontrar colectivos que no tienen acceso: analfabetismo funcional, no hay igualdad de accesoa los servicios telemáticos (zonas rurales dónde la conexión tiene un acceso más complejo), ….

    

   

    

  Aunque si creo que: ¡CUALQUIERA PUEDE MEJORARLA!, En contra de Meritxell, no sólo las personas expertas en lenguajes informáticos mejoran internet, todos los usuarios, la mejoramos con el mismo uso. A modo de ley de la evolución, los protocolos o acuerdos útiles se mantienen y las inútiles desaparecen.

• Estoy de acuerdo con Angélica en que no podemos comparar la red con nada. Sin embargo, en mi caso, debo admitir que algunas veces Internet todavía me supera y debo recurrir a la comparación con lo familiar para situarme. Es mediante el establecimiento de similitudes y la búsqueda de descripciones que puedo empezar a desaprender.

   

   

   

  Por otro lado, en efecto existen temas polémicos relacionados con Internet, pero ¿es que Internet ha cambiado la naturaleza de las personas? O simplemente nos ha proveído con un canal más accesible y abierto de comunicación? No es lógico entonces que también evolucionen los sistemas de control utilizados por los gobiernos?. Creo que lo que debe definirse con claridad son los principios en los que se basa el control pues todo control se fundamenta en unas reglas. Es después de tener claro esto que podemos empezar a definir la libertad.
• Hola,
  es cierto, nadie posee internet. Internet no tiene propietario, somos los usuarios los que tenemos el poder en internet. Ya que nosotros somos autoreguladores de ésta. Cómo lo hacemos? por ejemplo, cuando hay alguna web que no nos gusta, no se utiliza y pierde su finalidad.
  
  "Todos pueden usarla", si es cierto, pero teniendo los requisitos para acceder a ella (ej. conexión a internet, ordenador...). Pero hay algunas excepciones, hay algunos países donde impera la dictadura como en Cuba y allí internet está controlada. Acceden a internet permitiéndoles sólo entrar en intranet, una red interna con contenidos seleccionados previamente. Más información en este link: http://news.bbc.co.uk/hi/spanish/latin_america/newsid_6368000/6368221.stm
  
  "Cualquiera puede mejorarla" claro está. Pero se necesita un mínimo de conocimientos para poder hacerlo.
  
  un saludo
  
  Meritxell

• Quiero compartir con vosotros la imagen que he adjuntado en este mismo mensaje.

                      

  La traducción del texto que aparece es "Un espejo gigante refleja la luz solar en el lado que está a oscuras de la Tierra, lo cual sirve para que la gente se mantenga despierta por la noche, de modo que así pueden utilizar Google todavía más. Y sirve para mantener prisionero a Bill Gates en un universo paralelo en 2-D."

    

  Esta fué la respuesta de Google al New York Times, cuando éste habló del plan de Google para dominar el mundo.  

    

  Y... ¿internet tiene propietario?
• 

• Internet es  un universo evolutivo nuevo por derecho propio y en el que la gente define su propio espacio normativo. Internet se define al adaptar las nuevas tecnologías a lo que el ser humano y sus sociedades pueden aceptar y disfrutar.  Internet es y debe seguir siendo una red universal, con ciudadanos con la posibilidad de identidad virtual.

   

               Internet es un nuevo espacio mundial no sujeto a fronteras nacionales, corporaciones globales, sino a la voluntad dispersa y en votación continua de sus ciudadanos que deciden que protocolo, redes, hardware, y software utilizan para sus mensajes.   No se ata a la soberanía de los estados y regiones y plantea un nuevo esquema de relaciones humanas que solo rige en su interior.

   

  Nadie la posee, ya que no es una cosa, es un acuerdo, es de dominio público, es un recurso, no hay problemas de que unas partes funcionen con un proveedor y otras con otros,  el mantenimiento esta distribuido entre sus participantes. no concentrado en las manos de una empresa que puede quebrar.

   

   

   

  Cualquiera puede usarla: siempre y cuando tengas un ordenador y un móden serás parte creciente del mundo de cibernautas, aunque habrá que resolver problemas de pobreza, geografía o enseñanza al manejo, a largo o corto  plazo esto no impide que puedas utilizarla. Recordemos que internet surgió y dio lugar al movimiento de Software libre y  sin el no existiría la opción de la libertad, ni la Internet tal como la conocemos.

   

  Cualquiera puede mejorarla: Todos pueden contribuir y hacerla un lugar mejor, contribuyendo con servicios en algún nodo o inventando un nuevo protocolo que permita nuevos servicios. (Para que el protocolo prospere debe ser abierto, libre y sin dueños, para todos. )

  Entonces, utilicemos una herramienta más para con nuestros alumnos y desarrollemos en ellos jóvenes, investigadores y curiosos .

• Nadie la posee
   Si nos ceñimos al sentido estricto de la palabra poseer y a que estamos hablando de un acuerdo global le debemos dar toda la razón al planteamiento del artículo.
   
   Creo no obstante que tener control sobre los contenidos y los mensajes de los internautas, como ocurre en algunos países, es poseerla en cierto sentido y si además es posible encarcelar y condenar a internautas por motivos de opinión aún más.
   
   Esto también es posible porqué existen acuerdos entre gobiernos, grandes proveedores de contenidos y buscadores, no precisamente para bloquear contenidos que afectan a los derechos humanos.

          

  Todos pueden usarla
  En el debate diversos compañeros ya han desarrollado los inconvenientes que hay para su uso. Castells apunta a que debe ser tan fácil usarla como una tele o bien una radio, creo que el desarrollo de Internet no lo va a permitir. Pero es posible que alguna compañía privada intente dar servicios que consigan facilitar su uso. Pero esa facilidad implicara un control i un filtraje de contenidos que desvirtuara la propia red.

            

  Cualquiera la puede mejorar
  Si, pero siempre y cuando tenga los suficientes conocimientos tecnológicos para hacerlo. Cada avance en las aplicaciones que permiten crear contenidos implica unos conocimientos mas altos.

• Internet, GRAN aportación del ser humano, generador (a) de gran expectación, en un mundo en el que aún los padres de familia no encuentran la forma correcta de educar a sus hijos, donde los docentes no descubren el punto medio entre la dictadura y la democracia, donde millones de individuos hacen y deshacen en el ciberespacio, y donde otros tantos aún no lo descubren, y por lo mismo no le encuentran sentido ni razón de ser, precisamente en este mundo azul grisáseo se desprende este gran “monstruo de las mil cabezas”.

   

  Libertad en internet? Podríamos quizá hablar de cierta libertad condicionada?, como toda libertad que se le otorga al ser humano, libertad para transitar por donde desee y de la forma en que elija hacerlo, pero en ciertos espacios y de cierta manera.

   

  Internet, un “monstruo” que nadie posee, pero que “casi” todos podemos utilizar, un “monstruo” que cualquiera puede pintar de cualquier color, y precisamente por ello se torna a veces rojo, a veces azul oscuro, y a veces de un color gris tan radiante que cualquiera confunde con el negro.

   

  Sigue siendo así? así es y así será, decía alguno de mis ancestros, podría mejorarse, si se cuenta con las herramientas adecuadas para ello, pero, sabemos, existen millones de mentes pensantes cuyos límites aun no son concebidos y que se encaminan hacia dimensiones inimaginables.

   

  Lo único cierto, es que a nosotros, como parte de la gran masa enfocada a cuestiones educativas, nos corresponde un gran papel, un gran reto: hallarle los pies, pero sobre todo la cabeza a este gran “monstruo”, los pies para encaminarlo hacia nuestro objetivo y la cabeza para enfocarlo y convertirlo en un apoyo que nos facilite el tránsito por el mundo actual. Ese constituye el objetivo de mi estancia en ese programa.
• no recuerdo con exactitud el primer dia que navegué por la red, pero si que recuerdo lo que sentí la primera vez que descubrí que que podía seleccionar texto o una imagen, copiarla y pegar-la en un documento o carpeta cualquiera. Entendí "de facto" que estaba delante de algo nuevo, rompedor con el mundo que conocía hasta aquel momento y que desde luego nos iba atraer muchos cambios, grandes cambios, a nuestros procesos cotidianos. Sin ser experto en nada,me di cuenta enseguida de la potencialidad que la red albergaba.
  
  Sin duda alguna, el hecho que se trate de una red en la que todos los extremos estan interconectados y en la que todo el mundo puede incorporar libremente contenidos, son la base de sus éxitos. Me parecen muy sugerentes las ideas presentadas en el artículo. La red no pertenece a nadie. Todo el mundo puede usarla y mejorarla. Por esto escapa al control de estados, empresas, organismos controladores .... a pesar de todo no todo es bueno. Sabemos que en la red, como en el mundo real, podemos encontrarnos gente con intereses turbios y con mala fe. No creo que a nadie le gustara navegar de forma libre y sin control, quedando expuesto a los peligros de ciertos ... digamos ... malhechores.
  
  Personalmente, creo que hay que encontrar el equilibrio. Si bien en un principio todo era libertad y ausencia de control, se demuestra que hay ciertas actividades o prácticas que deben ser controladas y supervisadas. Ahora se trata de no pasar al otro extremo, y reglamentar y controlar en exceso. Podría tener un efecto indeseado...
  
  Me atrevo a introducir una nueva pregunta ¿nuestra sociedad sería mejor sin policía? y claro, se trata de trasladar la situación a internet. ¿Hace falta controlar ciertos procesos o no?

• Continuando con las aportaciones de Angélica (26/09), Nadia, Gladys (27/09),  en el sentido de reflexionar acerca de los abismos sociales que se desencadenan a partir del accesibilidad a las TIC, debería plantearse el uso de las TIC, como un “derecho social” que pudiera protegerse y preservarse en aras a evitar desigualdades sociales. Esta intervención, ligada a este supuesto “derecho social” equipararía las oportunidades para acceder al uso de las  TIC en el ámbito educativo u otros. Aunque tendríamos que protegernos ante aquellos, que con fines únicamente económicos, quieren proporcionar la accesibilidad “para todos” o que con fines políticos, en la linea de Oscar (27/09) y muchos de vosotros, pretenden controlar la accesibilidad o los que como comenta  Arturo J Tallada (26 septiembre, 21:48) utilizan la red con mala fe.

      

  Para finalizar quizás debiéramos entender las aportaciones de internet y del resto de las TIC más como un medio que como un fin o como comenta Julio Cabero (1999): “.....la importancia de las Tecnologías no se encuentra en ellas mismas, sino en lo que somos capaces de realizar con ellas... y añade ..su implantación, que no utilización, no está resolviendo los problemas del fracaso y aburrimiento escolar y su utilización se está centrando en el terreno de la información y no del conocimiento ..Será necesario hacer un análisis para evaluar no tanto sus potencialidades tecnológicas como sus potencialidades para crear entornos educativos y comunicativos diferenciados”.

  Gracias por las diferentes visiones que todos y cada uno habéis aportado pues el hecho de participar en un  grupo tan heterogéneo amplia mi visión sobre aspectos en los que no había reparadao y me anima a seguir hacia delante.
• Aunque tarde, hago mi aportación a este tema tan interesante. Soy Técnico en Informática y desde que empecé la carrera, hace ya bastante, he tenido a mi lado Internet. El módem nunca llegó a casa, tenia bastante con contectarme d vez en cuando en la universidad con una conexión mediocre de 3Kb.  Cuando los servicios fueron aumentando, y mi poder adquisitivo tambien, me subí al carro del cable y del adsl, y pude saborear todo su potencial.
  "Nadie la posee", efectivamente. Lo que pasa es que pasa por varios filtros como son los ISP, los hostings, las compañias telefónicas, y claro, cada uno de estos quiere sacarle partido a su "inversión". Es normal que la gente confunda la posesión de internet, aunque bien mirado, es verdad que no tiene posesión, salvado estos obstaculos. "Todos pueden usarla", jeje, tambien hace referencia al primer punto, pues tal y como se dice en el articulo, sólo algunos pueden hacerlo, pero tambien, desde el punto más nostálgico, todos pueden. "Calquiera puede mejorarla", si tiene el soporte de cierta gente o ciertos conocimientos. Cualquiera puede pilotar un avión, o cualquiera puede escalar 7000m de montaña. Esta afirmaciones son tan ideales que, si, en contadas ocasiones alguien saca un Napster, que después se compra, alguien saca un youtube, que despues se compra, alguien saca un algoritmo que comprime 10 veces más de el actual compresor, y alguien se hace rico. Estas cosas me recuerdan a los "inventos" de la NASA que despues de 20 años te los encuentras en el supermercado (véase papel de aluminio, cierre hermético, ...).
  En esta visión idealista se dice que Internet es "estúpida" o simple y claro, yo que he tenido que estudiar los protocolos, los sistemas de comunicaciones y la programación de componentes y de software para nada me parece simple. Aún me impresiono de que por un cable de cobre pase tanta información y de que no haya errores. Internet es simple como idea, no como desarrollo. La arquitectura de un módem, router, hub o switch es algo "maravilloso" y sin ellos no tendriamos conexión, y nada que decir de los sistemas complicados de servidores distribuidos y conexiones inalabricas,...buf! simple, nooooo!
  Con todo y con eso, las ideas simples triunfan, unas decesitan de un gran apoyo logístico y otras nada en especial. Youtube se basa en "subo un video y que lo vea quien quiera" pero hay montada toda una infraestructura y la visualización del video en internet comporta un nivel técnico importante, y sin embargo el estudiante que queria pagarse la carrera vendiendo pixels de su pagina web sólo tuvo que ponerse 10 minutos delante del ordenador y esperar a verder los 1000x1000 pixel a un dolar. Hagan cuentas. Puestos a elegir.. " a ver si tengo una idea de estas", y cuando la tenga, le daré gracias a internet por habermela facilitado.

• Hola, he estado leyendo los diferentes comentarios aquí expuestos y, coincido en que un control o limitación en este limitaría el aprovechamiento de Internet. Del mismo modo, creo que debe "educarse" al usuario para su uso, tal y como dice Maria Eugenia. Pero hay que tener claro es que lo allí tenemos es solo información.
   
   Obviamente información es poder, y el uso de este poder lo aplicamos nosotros mismos. Es decir que en parte no solo es responsable la gente que pone información accesible,  sino que en mayor medida lo es la persona que la utiliza. Para mi es realmente esta última es la responsable. Por poner un ejemplo, no se puede prohibir una página que diga que la tierra es plana o que es el sol el que gira alrededor de la tierra, pero obviamente se debe buscar más información que confirme o desmienta la misma, y no solo en Internet. Es entonces cuando se puede producir un aprovechamiento real de la información existente para nuevas "ideas" e hipótesis.
   
   El punto de "Nadie la posee", en cierto modo es correcto, si bien es cierto que hay información "privada", nadie puede negar tu derecho a publicar algo, en caso contrario ya habría un control y, por este mismo motivo, alguien la poseería y no "Todos pueden usarla".
   En cuanto a "Cualquiera puede mejorarla", así es sea añadiendo nuevas ideas, utilizaciones como por ejemplo la banca por Internet, tramites administrativos, ... pero volvemos a lo mismo, si hay un control, pueden prohibir dicha incorporación y, entonces limitarla.
   
   También puntualizar la idea de "estúpida" donde estoy completamente conforme con Toni, puesto que si a priori es simple, tras ella hay un proceso de investigación y desarrollo.

     

  Como comenta Ricard en que “intentan dirigir la navegación”, es cierto, pero nadie nos obliga a utilizar uno u otro buscador en Internet, pero como he dicho antes, esta navegación dirigida es solo un punto de partida en la búsqueda de información.

     

  Para finalizar, comentar lo que dijo Eduard con “este control no puede ser impuesto por alguien o algo”, entonces ¿como se realizara? Según mi forma de entender, el pueblo es “soberano” en este aspecto y si alguien publica información falsa o de ciertos temas, serán los mismos usuarios quienes tarde o temprano no accederán y/o vetaran ciertas paginas en otras, perdiendo de este modo su utilización.
   

   

    

   

  Bien, siento haberme extendido tanto, pero eso me pasa por "llegar tarde".

• Entiendo Libertad y control en Internet" de la siguiente forma: La internet nació bajo la tutela de los militares pero solo se popularizó a partir del momento en que se tornó un territorio libre, o sea, vino la libertad, después de años de censuras, dictaduras y control del "Estado". Ella  ha traído la inter-ligación de sus usuarios, la diseminación del conocimiento y una evolución sin precedentes de toda la humanidad. Todos podrían interactuar independientemente de fronteras o de la distancia que los separaban. Sin embargo, junto a los beneficios y a la libertad, también ha venido la violación de la ley.

   

  Ahora la internet ya es parte de nuestro mundo y debe ser sometida a todas las reglas y padrones de determinados grupos humanos, pues la conectividad es hecha por personas.

• Vivimos hoy en un mundo de constantes transformaciones en los más diversos niveles: político, social, económico, educativo, tecnológico, etc. La libertad introducida por la Internet parece "maravillosa" y debería llevar a una mayor responsabilidad y consciencia. Hoy parte de nuestro mundo, incluyendo el espacio escolar, y la educación no pueden pasar al lado de esta realidad. Este nuevo recurso pone a la disposición un nuevo mar de posibilidades para nuevos aprendizajes, permite la interacción con otras personas de las más variadas culturas, posibilitando de esta manera el intercambio de diferentes visiones y realidades, y auxilia la búsqueda de respuestas para los problemas. La internet, es usada educacionalmente, introduce una especie de educación Libertaria, esto es, el usuario en su hogar o escuela tiene total libertad de, a través de la red, tener acceso a informaciones. Sin embargo, esas puede no ser propias para su madurez y ambiente.Nos queda pensar que la "libertad- Internet" exige un enorme esfuerzo de autocontrol por parte del usuario. “Nadie la posee -Todos pueden usarla - Cualquiera puede mejorarla” Pienso que el usuario que no tiene la posibilidad real de interactuar con autonomía en las redes digitales como productor de conocimientos y que no tenga competencia para utilizar los dispositivos de participación social y política a través de la red, sería inútil decir que todos pueden usarla.
• Hola, Silvia. Ni me lo puedo creer que hay una otra brasileña. Ojalá pudieramos escribir en portugués también porque tengo mucha dificultad con el castellano. Escribo muy mal y con muchos errores. No consigo traducir a contento mis pensamentos. Bueno, Silvia, estoy totalmente de acuerdo contigo cuando dices que la internet, en su ámbito educacional, nos posibilita una especie de "educación libertaria" y que eso puede no estar de acuerdo con su madurez y embiente.
   De que me vale un ordenador con aceso a la internet, si yo no sé como utilizarlo, o como selecionar, delante de tantas y diversificadas informaciones, las que me son cruciales para mi actividad?
   De que vale un ordenador y la internet para un ciego si esta máquina no estuvier con el software que lee la pagina?
   

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  MITO 1
  EXAGERADO

        

  Me parece totalmente exagerado decir  “Las TIC son un modelo democrático de educación, que facilita el acceso a todas las personas. Educación / formación para todos”.  A mi entender a día de hoy se han convertido en un modelo más de la segmentación social que padecemos.

    

  Las nuevas tecnologías de la información son un hecho imparable y que reporta importantes y variados beneficios a quienes las utilizan. Sin embargo tienen efectos secundarios perniciosos sobre nuestro sistema social. Entre ellos, el segmentar y separar más las distancias económicas y culturales entre los sectores integrados en el desarrollo tecnológico y la población excluida de dicho desarrollo. La planificación de políticas sociales y educativas dirigidas a compensar las desigualdades en el acceso a las tecnologías de la información es una necesidad urgente y necesaria si se pretende que la sociedad de la información no sea para unos pocos, sino para la inmensa mayoría de la ciudadanía.

    

        

  Manuel Area Moreira
  Universidad de La Laguna
  webpages.ull.es/users/manarea/Documentos/alfabetizaciontecnologica.pdf

    

    

  EQUILIBRADO

      

  Cabero señala “... La calidad de la formación que uno tiene derecho a recibir, no se vería mermada por la falta de recursos, humanos y materiales, existentes en el lugar donde viva la persona. El peligro reside en esta posibilidad de conexión, ya que la realidad es que no todo el mundo está conectado, y además no todo el mundo tendrá posibilidades de conectarse a medio plazo...”. Es un hecho que a día de hoy no todos tenemos los mismos recursos sociales ni educativos: 

    

  Las nuevas tecnologías son un nuevo factor de desigualdad social debido a que las mismas están empezando a provocar una mayor separación y distancia cultural entre aquellos sectores de la población que tienen acceso a las mismas y quienes no. Fenómeno que desde una ética democrática y progresista resulta a todas luces cuestionable y preocupante. Este fenómeno está generando un nuevo tipo de analfabetismo que consiste en la incapacidad para el acceso a la cultura vehiculada a través de nuevas tecnologías. De este modo, se hace imprescindible la necesidad de articular un conjunto de medidas o acciones educativas desde los poderes públicos de modo que se facilite el acceso y formación en las nuevas tecnologías a la mayor parte de la población.

    

        

  Manuel Area Moreira
  Universidad de La Laguna
  webpages.ull.es/users/manarea/Documentos/alfabetizaciontecnologica.pdf

    

    

  ANTIMITO

    

  “...ofrecer una formación de calidad al no estar supeditados los conocimientos a los del profesor del aula...”

    

  Resulta muy difícil por no decir imposible no estar supeditados a los conocimientos de los profesores, ya que en una misma sociedad con un los mismos recursos existe una gran diversidad de conocimiento. Por tanto  este es un dato que muy importante que no debemos obviar si queremos Educación / formación para todos.
•  

  En tu primera aportación sobre que es "Exagerado", debo decir que en parte estoy conforme, puesto que obviamente no se trata de "facilita el acceso a todas las personas". De todos modos, creo que si inicialmente esta distancia será cada vez mayor, según el recorte que adjuntas, una vez producida esta posibilidad de acceso, "tendrá" acceso a toda la información de golpe. Claro esta no se verá reducida de golpe dicho distanciamiento, pero se irá reduciendo a una velocidad mucho mayor que hasta ahora.

   

  Por lo del acceso a Internet, obviamente, estamos de acuerdo y, esta conexión a Internet no es total.

   

  Por último, en la "limitación a los conocimientos del profesor", decir que no estoy totalmente contigo, puesto que nunca en una clase, asignatura, curso, ... un profesor no siempre podrá exponer/explicar todo su conocimiento acerca de un tema, puesto que, en gran parte, el acceso a dicha información se ve limitada por el "grupo" de alumnos en una clase. Debemos entender el conocimiento adquirido en una clase como el punto de partida y, a mi forma de entender, completar la misma.
•  

  Hola a todos!

   

  Gran parte de la población mundial no se beneficia de los benefícios de la TIC. Para formar parte de los beneficios de la TIC es necesario poder de compra (principalmente en el tercer mundo), posteriormente, nivel educacional, destreza con el computador y sentido crítico para que como usuario pase de consumidor a produtor de la informação. De esta forma, elo modelo democrático se transforma en anti-mito ya que favorece el aumento de la fragmentación social.
•   

  A día de hoy podemos señalar que las nuevas tecnologías aportan importantes beneficios a quienes las utilizan. Pero de todos es sabido que no todo el mundo puede acceder a ellos. Existen grandes diferencias económicas y culturales entre las distintas sociedades. Las nuevas tecnologías son un nuevo factor de desigualdad social debido a que las mismas están provocando una mayor separación y distancia cultural entre aquellos sectores de la población que tienen acceso a las mismas y quienes no. Este fenómeno está generando un nuevo tipo de analfabetismo que consiste en la incapacidad para el para el acceso a la cultura dirigida a través de nuevas tecnologías. Hay mucho trabajo por hacer pero es cierto las políticas educativas adecuadas pueden ayudar a disipar el problema. Por tanto es necesario  subrayar la urgente necesidad de planificar y poner en práctica programas y acciones formativas destinadas a facilitar el acceso a las nuevas tecnologías a amplios sectores de nuestra sociedad. Gracias a estas medidas que posibilitaran el acceso a nuevas tecnologías, los usuarios tendrán acceso a toda la información de golpe. Claro esta no se verá reducida de golpe dicha desigualdad, pero se irá reduciendo a una velocidad mucho mayor que hasta ahora.
• Jugatx,
   Estoy de acuerdo contigo cuando dices que "las nuevas tecnologías aportan importantes beneficios a quienes las utilizan" y que "no todo el mundo puede acceder a ellos".
   Pires (2005)* habla justamente de este tema en su artículo "Analfabetismo Digital" en que afirma que el uso de la internet aún no se democratizó una vez que una esmagadora parte de la población brasileña se encuentra excluída de los avanzos de la tecnología de la información. Y mira, Jugatx, estamos hablando de dezenas de millones de personas.
   La distáncia cultural se vuelve siempre más grande a medida en que nuevas tecnologías se van surgiendo. Esperamos, si, que con los programas que facilitan el acceso esta distáncia venga a reducirse, pero, al menos en ni país, no creo que sea con una velocidad mucho mayor que hasta ahora, como tu nos propones.
   Mientras la población que inicia la alfabetización digital dá su primer paso, la tecnología dá sus três o quatro pasos y, de esta manera, seguirá la distáncia entre ellas.
   Saludos
   
   * PIRES, Bruno. Analfabetismo Digital. 2005, disponible en http://www.cbeji.com.br/br/novidades/artigos/main.asp?id=4304

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• Como toda tecnología, Internet es una creación cultural: refleja los
  principios y valores de sus inventores, que también fueron sus primeros
  usuarios y experimentadores. Es más, al ser una tecnología de
  comunicación interactiva con fuerte capacidad de retroacción, los usos
  de Internet se plasman en su desarrollo como red y en el tipo de
  aplicaciones tecnológicas que van surgiendo. Los valores libertarios de
  quienes crearon y desarrollaron Internet, a saber, los investigadores
  académicos informáticos, los hackers,
  las redes comunitarias contraculturales y los emprendedores de la nueva
  economía, determinaron una arquitectura abierta y de difícil control.
  Al mismo tiempo, cuando la sociedad se dio cuenta de la extraordinaria
  capacidad que representa Internet, los valores encarnados en la red se
  difundieron en el conjunto de la vida social, particularmente entre las
  jóvenes generaciones. Internet y libertad se hicieron para mucha gente
  sinónimos en todo el mundo. - Eduard Vaquero on 2007-10-01

• 1
  INTRODUCCIÓN AL TALLER -
  
  LA WEB 2.0 Y LAS HERRAMIENTAS PARA LA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO
  
  
  
  
  
  
  La Web 2.0 es una actitud respecto del uso de la red que potencia la parte más social y comunicativa de ésta. El usuario se convierte en gestor de gran variedad de herramientas y recursos, que comparte con la comunidad y hace transparentes, a la vez que participa también de otros contenidos y se beneficia de ellos. La irrupción de la Web 2.0 i de su filosofía en el panorama educativo aporta numerosas herramientas que permiten trabajar colaborativamente, interactuar, producir materiales, compartir información … 
  Todo ello immerso en un proceso de constante creación, generación e intercambio de  flujos de conocimiento ...
  
  La necesidad de repensar nuestros modelos pedagógicos a partir de la incorporación de estas herramientas abre ante nosotros un mundo de posibilidades a explorar. Nos proponemos desde este taller abordar dos de las más importantes herramientas de comunicación en red: los blogs y los wikis.
  
  Empezamos?
  
  
   
   
   
  • Tarea 1: Actividad de Warming-up
   
  • Objetivos del Taller
• 3
  WIKIS
  
    
   
  • Los WIKIS
   
  • La Wikipedia como recurso educativo en el aula (en catalán)
   
  • Video sobre wikis
   
  • Una herramienta para crear wikis
   
  • Tarea 3
   
  • Wikeamos?
   
  • Wikis y recursos en el aula
• 2
  Blogs y edublogs
  
   
  
  
   
  • Qué es un blog?
   
  • Recomiéndanos un blog Un missatge no llegit
   
  • Tarea 2: Proceso de diseño y creación de tu blog
   
  • Foro2: Muéstranos tu blog
   
  • Cómo enriquecer nuetro blog (opcional)
•  ALGUNAS REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
  
  
  • Mis primeras experiencias con los blogs en el aula
  • ¿Existe la e-literatura?
  • Internet como herramienta para la lectura y la creación poética
  • El nuevo concepto de documento en la cultura de la imagen
  • Hipertexto y educación
  • Funciones del blog en el aula de lengua
  • Blogs and wikis: new educational opportunities
  • Cool Cat teacher

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• El término wiki wiki significa en hawaiano “muy rápido”. En términos tecnológicos un wiki es un software que permite la creación de contenidos de forma colaborativa. Estos espacios poseen una estructura realmente abierta que facilita que cualquier persona edite los contenidos allá alojados y pueda modificarlos, borrarlos, mejorarlos, con un fin de contribuir a construir conocimiento de manera conjunta.
   
   Las herramientas wiki permiten generar espacios en la web de forma rápida y eficaz, sus contenidos son dinámicos, puesto que están en constante revisión y actualización y siempre queda constancia de la autoría. Su naturaleza participativa y colaborativa realza su valor como herramienta educativa, a la vez que facilita las conexiones sociales y el intercambio de información. Por otra parte, y como sucede con otras herramientas 2.0, se rompe la unidireccionalidad del aprendizaje.
   
   Los wikis permiten de forma muy sencilla incluir texto, hipertexto, documentos sonoros, enlaces… Las posibilidades de sindicación a sus contenidos hacen de las wikis una herramienta muy potente para la construcción y gestión colectiva del conocimiento. El objetivo principal de un Wiki es permitir que varios usuarios puedan de forma muy sencilla generar conocimiento sobre un mismo tema, así, cada usuario realiza su aportación de manera que el contenido es cada vez más completo, creando de esta forma una comunidad de usuarios que comparte acerca de un mismo tema o categoría. De acuerdo con de la Torre (2007), ”trabajar con wikis significa trabajar en equipo, ya no trabajamos para otros, sino con otros y esta característica condiciona su uso educativo”.
   
    Los wikis permiten el diseño de actividades educativas innovadoras que permitan la producción autónoma pero que a la vez tengan significado a partir del conocimiento creado por todos. Entre la multiplicidad de plataformas que ofrecen servicios gratuitos de wikis, destacar Wikispaces ( http://wikispaces.com) o PMWiki (http://www.pmwiki.org).
   
   Para la publicación en un wiki sólo hace falta editar el contenido, agregar nuestra aportación y guardar los cambios. Como ya se ha dicho anteriormente, los wikis permiten seguir el rastro de todas las intervenciones así como acceder a un detallado historial de éstas.
   Destacamos la siguiente tipología de wikis: wiki del profesor/a, wiki del alumno/a (permite al profesor/a seguir la evolución del proceso de aprendizaje), wiki de aula, wiki de grupo, wiki de asignatura (para desarrollar contenidos curriculares), wiki-taller (de escritura, de ciencias) wiki para llevar a cabo procesos de seguimiento de experimentos, wiki para la creación conjunta de historias, wiki de participación en proyectos de intercambio, wiki de centro, wiki para desarrollar proyectos de innovación, wiki-debates, wiki-cultura …
   
   Entre los usos educativos de los wikis, mencionar su idoneidad para la realización de trabajos en grupo, para las construcciones compartidas de documentos, para llevar a cabo lluvia de ideas, para elaborar borradores de documentos, para correcciones, para elaborar informes o documentos finales de cualquier tipo. Su uso como portfolio es tambien interesante, puesto que se pueden recoger evidencias tanto de trabajos como de aportaciones personales… Básicamente, todo tipo de trabajos colaborativos que pretendan fomentar aficiones personales o grupales así como estimular el sentimiento de pertenencia a una comunidad con intereses compartidos pueden encontrar en los wikis una herramienta tremendamente útil.
   
   La Wikipedia es, sin duda, la mejor ejemplificación de la tecnología wiki. Se trata de “una enciclopedia libre plurilingüe que se escribe de forma colaborativa por voluntarios, permitiendo que la gran mayoría de los artículos sean modificados por cualquier persona con acceso mediante un navegador web. El potencial de esta herramienta subside en el hecho que permite fomentar la participación y la creación de entradas entre el alumnado, independientemente de su nivel educativo.
• Fuente: Camacho, Mar., HERRAMIENTAS PARA EL ACCESO AL CONOCIMIENTO: POSIBILIDADES EDUCATIVAS DE LA WEB 2.0 EN LA ENSEÑANZA. Madrid, Editorial Cispraxis, 2007.

• Los blogs constituyen espacios personales de escritura en Internet. También conocidos como weblogs o bitácoras, son, según definición de la Wikipedia, “un sitio web periódicamente actualizado que recopila cronológicamente textos o artículos de uno o varios autores, apareciendo primero el más reciente”.
   
   Habitualmente, en cada artículo, los lectores pueden escribir sus comentarios y el autor darles respuesta, de forma que es posible establecer un diálogo. El uso o temática de cada blog es particular, los hay de tipo personal, periodístico, empresarial o corporativo, tecnológico, educativo, etc. Los autores de los blogs pueden organizar sus contenidos de acuerdo con sus intereses, personalizar su diseño y permitir el acceso y comentarios a los demás usuarios.
   
   Los blogs han permitido escribir en Internet sin necesidad de poseer conocimiento técnico específico, aunque una de las principales potencialidades de los blogs, sin embargo, es, a nuestro entender, la posibilidad de generar comunidad a partir de la sindicación de contenidos.
   
   Hoy en día numerosas aplicaciones como Blogger (http://blogger.com) o Wordpress (http://wordpress.org) permiten que la creación de blogs sea un proceso simple y realmente al alcance de todos. Las diferentes plantillas existentes en la red permiten también incorporar de un modo muy fácil elementos multimedia: un video educativo, un archivo sonoro o podcast, imágenes … y enriquecer así sus contenidos.
• Existe una variada tipología de blogs educativos o edublogs, según la clasificación de de la Torre (2007):
   
   - Blog del profesor/a
   - Blog del alumno/a
   - Blog de aula
   - Blog colectivo
   - Blog de centro
   - Blog de Departamento o Área
   - Blog de asignatura
   - Blog temático
   - Blogs de soporte a otras actividades llevadas a acabo mediante las TIC (Como cazas del tesoro o bien WebQuests… )
• Como herramienta de gran flexibilidad para la interacción, los blogs permiten a docentes y alumnos/as otras formas de producir y publicar contenidos. Siguiendo con Castro (2006) tanto alumnado como profesorado puede hacer uso de esta herramienta para presentar contenidos, generar espacios colaborativos y de análisis, lo cual “estaría ampliando nuestra percepción (y representación) de la realidad, acercándonos a la descentralización de la información y estimulando los procesos de creación colaborativa y desdibujando el clásico pensamiento lineal, abriéndonos a la diversidad”.
   
   
   Entre los usos educativos de los blogs para el profesorado nos gustaría mencionar las potencialidades de su utilización para distribuir contenidos curriculares y formativos, su uso como herramienta de comunicación en el aula y como instrumento facilitador del trabajo colaborativo. A su vez, los blogs pueden utilizarse como transmisores de actividades que hayan sido llevadas a cabo con éxito en el aula, como elementos incentivadores para la construcción de redes y propiciadores del aprendizaje colaborativo por medio de estrategias de trabajo en equipo.
   
   Por lo que respecta al alumnado, el uso educativo de los blogs fomenta la práctica de la escritura reflexiva: los alumnos son estimulados a reflexionar antes de escribir. La posibilidad de hacer públicas sus contribuciones mediante el blog estimula también su motivación. Los blogs ofrecen también importantes posibilidades de seguimiento del proceso de aprendizaje del alumnado. El profesorado puede recoger evidencia del progreso del alumno/a y contar con elementos para la evaluación ya sea individual, por pares o grupal.
   
   Los blogs permiten una inmediata publicación de material didáctico que puede ser llevada a cabo mediante una diversa tipología de formatos multimedia: hipertexto, imagen fija o en movimiento, contenidos sonoros…. La explotación de este material adquiere especial significado didáctico en actividades como usar un video o una imagen como fuente de debate, crear una historia colectiva a partir de unas palabras, llevar a cabo una bitácora de aula …
   
   Los blogs son herramientas potentes en lo que se refiere a sistematizar el trabajo del alumno, así, se pretende conseguir su fidelización a incluir entradas de manera periódica en el blog, a estar atento a las aportaciones de los compañeros y compañeras, a interactuar y generar intercambio de ideas … En este sentido, es interesante la idea de proponer, en blogs colectivos o de grupo, una frecuencia determinada de posteo (cada semana, cada cinco dias…), establecer parámetros básicos de redacción y distribución de tareas (crear contenido de calidad, proponer títulos originales, incluir imágenes sugerentes que susciten controversia y diálogo …). Con alumnos más pequeños hay numerosas experiencias exitosas que se trabaja mediante blogs, el blog como espacio de animación a la lectura, como plataforma de difusión de actividades que se llevan a cabo en el aula…
  
• Fuente: Camacho, Mar., HERRAMIENTAS PARA EL ACCESO AL CONOCIMIENTO: POSIBILIDADES EDUCATIVAS DE LA WEB 2.0 EN LA ENSEÑANZA. Madrid, Editorial Cispraxis, 2007.

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• Los blogs permiten crear activitats bajo soporte de video, presentaciones y otros enlaces que nos permiteb ampliar sus contenidos. 
  
  RSS
  Aquí podeis ver una breve explicación sobre cómo incorporar RSS (sindicación de contenidos en red, o cómo hacer para buscar y actualizar información de manera más eficiente.
  
• VIDEOS:
  
  Cómo copiar videos en nuestro blog?
  
  Mediante URL: copiar la dirección de Internet del video i cread un enlace en una entrada del blog,  o bién podeis insertar el enlace en un lateral de vuestro blog:
  (plantilla>añadir un elemento de página>lista de enlaces>añadir al blog)
  Mediante el código embed: copiar  el código  embed que ofrecen muchas páginas de video como youtube, y en una entrada de vuetro blog clicar sobre la pestaña  edición html . Después pegar el código i guardar los cambios.
  
  Recursos audiovisuales Edu3Cat
  Youtube
  Blinkx
  Jumpcut
  Videojug
  Vídeos de Google
  Dailymotion
  Teachertube
  

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• Chat es una herramienta de comunicación síncrona, o sea, en tiempo real. Donde pueden ser fechados encuentros virtuales. Estos encuentros sirven para construir conocimiento.

   

  Algunos participantes se mantienen on-line, mas sin hacer comentarios. Otros, incluso exceden sus comentarios.

   

  Veo un problema en el uso de esta herramienta, el huso horario. A veces existen algunos participantes se ven imposibilitados de estar conectados a causa de este huso.

   

  Foro de discusión es una actividad asíncrona y que promueve el debate entre los participantes de cursos en horarios diversos, o sea, cada participante accede al fórum en el momento en que tenga disponibilidad para eso, cuando, entonces, tiene la posibilidad de leer la opinión de otros colegas y profesores al respecto del(los) tema(s) en debate y que fueron registrados en ese espacio y, también, tienen la oportunidad de registrar su opinión y punto de vista.

   

  Correo electrónico es donde las actividades se dan a través de e-mail’s, c ada participante del curso a distancia tiene acceso a su caja postal electrónica dentro de la mayoría de las plataformas creadas para la EAD. Se tiene, con el uso de esa Herramienta, la posibilidad de comunicación con cada colega y con cada profesor individualmente, enviando mensajes solamente para las personas que interesa. Ese tipo promueve una comunicación más privada.

   

  La Video-conferencia Es, quizás la instancia electrónico/digital más sofisticada y a la vez la más útil pues nos aproxima de la manera más vívida posible con los responsables de los temas y los que se estén, de alguna forma, relacionados con el grupo de trabajo en cuestión, ya que sabemos que la imagen es insustituible y los argumentos de esta manera son planteados con mayor autoridad.

• El "Internet Relay Chat" (IRC) o como comúnmente es conocido, chat (palabra que en inglés significa conversar), es un medio de comunicación de Internet que permite tener comunicaciones en tiempo real. Comunicación sincrónica que puede ser individual entre dos personas o entre varias personas.

   

  Las posibilidades educativas del chat son las siguientes:

   
  •  
    Favorece la innovación educativa
  •  
    Estimula la actualización de los profesores
  •  
    Es útil para la formación y capacitación del profesorado
  •  
    Es un instrumento para el trabajo en equipo, y
  •  
    Propicia una actitud abierta al uso de las TIC.
• el chat es muy útil para absolver dudas de carácter pedagógico siempre y cuando, exista un moderador capaz de llevar la sesión de chat y unos participantes con cierta capacidad para saberse comportar en este medio.

• se trata de un sistema sincrono e incluso que puede ser algo lioso puesto que como bien dices, debe haber un moderador.

   

  Al tratarse de una conversación casi en tiempo real posee unas ventajas en cuanto a la fluidez y rapidez. A pesar de ello, esta rapidez en el intercambio de información puede llegar a ocasionar problemas si las diferentes intervenciones no se realizan de forma "ordenada".

   

  Finalmente, decir que otro de los problemas que personalmente veo en este tipo de comunicación es el registro de toda la conversación, puesto que un usuario recien ingresado, o podrá ver todo lo explicado con anterioridad.

   

  Además, las diferentes conversaciones, no quedan registradas por defecto y debe ser el usuario quien indique lo contrario.

• Foro: como bien dices, se trata de un tipo de comunicacion asincrono, a pesar de ello, el registro ordenado de los diferentes comentarios y la posibilidad de poder seguir un tema a posteriori, hace que sea una de las formas mas comunes y eficaces de intercambio de opiniones.

   

  Correo electrónico: al igual que las listas de distribución, segun mi punto de vista, desde el punto de vista de comunicación es un sistema no demasiado adecuado, puesto que el tiempo que tarda en distribuir los correos electronicos hacen que muchas veces se cruzen estos haciendo algo incomoda la forma de comunicación.

   

  Video-conferencia: Posiblemente la mas "vistosa" de las utilizadas actualmente. Si bien es cierto que mas vale una imagen que mil palabras, el uso actual es meramente de adorno, puesto que en la mayoria de casos es totalmente innecesaria. Además, en muchos casos y debido a la limitación de las actuales redes de comunicación (connexiones lentas), hacen que en muchos casos sea dificil de seguir.

• Los foros de discusión son una posibilidad que las TICs aportan para la mejora del ejercicio docente a través de la orientación, el asesoramiento y la interacción grupal. Un foro de discusión virtual se define como un espacio para el intercambio de ideas, al mismo tiempo que es una fuente de información sobre temas específicos. Los foros se organizan en temas.

   

  Las modalidades comunicativas que se establecen en un foro permiten el desarrollo de espacios de relación social que promueven el aprendizaje interactivo.

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•  
  • Fòrum del curso
   
  • Programa del curso
   
  • Presentación del curso
•  
  • Recursos
   
  • Técnicas didácticas
   
  • Situaciones comunicativas
   
  • Gestión del grupo
   
  • Presentación 1ª sesión de VC
   
  • Grabación 1ª sesión de VC
   
  • Presentación 2ª sesión de VC
   
  • Grabación 2ª sesión de VC
• 2
   
  • Actividad 1
   
  • Herramientas para la comunicación
   
  • Diario
   
  • Foro Actividad 1 25 missatges no llegits
   
  • Grupos
• 3
   
  • Actividad 2
   
  • Foro Actividad 2
   
  • Entrega actividad 2
• 4
   
  • Actividad 3
   
  • Entrega actividad 3

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• navegación compartida

   Las herramientas de navegación compartida permiten que un usuario se mueva entre diferentes páginas al tiempo que el resto del grupo visualiza las acciones de aquél. De este modo, permite al profesor/a guiar y controlar la clase desde su propio ordenador, sacando el máximo partido de la red local.
  
  Algunas de estas herramientas también posibilitan, además, las siguientes características:
  - Presenta la pantalla del profesor a todos los alumnos.
  - En la pantalla de cada alumno se ve lo que ocurre en la pantalla del profesor.
  - Realizar una navegación guiada por el web.
  - El profesor puede observar y actuar sobre lo que hace cada alumno en su ordenador
  - Navegar (visitar un url), enviar un mensaje, enviar ficheros, bloquear, apagar, encender, ejecutar programas, etc.
  
  Un ejemplo de este tipo de navegación puede encontrarse integrado en la herramienta de videoconferencia NetMeeting??.
  
  Otra aplicación de navegación compartida con más funciones es Redianet Class. Ésta contiene la mayoría de los puntos citados anteriormente. Para más información podemos visitar el enlace siguiente:http://bibliotecnica.upc.es/rebiun/workshop5/presentacions/3b_redianet_class.pdf

• Las técnicas didácticas que se encuentren dentro de estructuras comunicativas participativas se caracterizan por cambiar el punto de vista en el que se centra el aprendizaje.
  
  El proceso de enseñanza y aprendizaje se centra en los alumnos, y pasa de ser un proceso meramente unidireccional para ser multidireccional. Existe una relación de igualdad entre los alumnos pues se establecene entre ellos relaciones comunicativas aunque los objetivos a alcanzar siguen siendo individuales. Aún así el alumno puede aprender de las interacciones participativas que se dan entre sus compañeros, beneficiandose así de sus aportaciones grupales e individuales. Por eso son necesarios espacios temporales y fisicos para compartir e intercambiar información.
  
  Estas situaciones didacticas se identifican con el paradigma constructivista. Algunas técnicas didacticas más utilizadas son los trabajos en grupo y las exposiciones de aula.
  
• El aprendiz
  
  Tipo de estrucutra: Participativa ya que la interacción es que se da es entre un alumno y un experto, que puede ser el profesor. Puede darse la posibilidad que otro alumno mas experto oriente a otros mas inexpertos. También puede darse la posibilidad que un alumno más experto, además de orientar y guiar a otros compañeros, se implique más en el trabajo de los compañeros, siempre de forma individual. Esto último hace que parezca una situación más colaborativa que participativa pero aún sigue habiendo una jerarquia en la inteacción, no tan vertical como las situaciones explicativas ni tan horizontal como las colaborativas.
  
  Grado de implicación: Medio, tanto por parte de la persona que hace de experto como por parte de la persona que esta siendo orientada, guiada y asesorada por el experto. Aunqué en el caso de los expertos que se implican en la realización de trabajos individuales esta interacción es mayor.
• Sobre el grado de intervención del docente haría dos distinciones:
  
  • El del alumno maestro cuyo grado es medio o incluso alto.
  • Y el del profesor que, la verdad, es que es tiene un grado de intervención bastante bajo, ya que se limita a establecer el acuerdo de aprendizaje.
• Estudio con materiales interactivos
  
  

  Tipo de estructura: Aparentemente puede pensarse que se trata de una extructura explicativa, aunque el hecho que esto deba convinarse con estrategias de participación grupal tales como juegos de rol, experimentación, laboratorios... hace que tenga conotaciones más participativas que transmisivas. Sin embargo se situa en una posición relativamente baja dentro de las metodologias participativas.
  
  Grado de intervención: Por parte del professor no hay demasiada intervención, interacción o participación con el alumno. El alumno por su parte, si puede participar más con otros compañeros si se dan las circumstancias y los recursos necesarios para ello. Sinó puede convertir-se en un mero trabajo autonomo e individualizado y ya no estariamos hablando de una técnica participativa. 
• Rueda de intervenciones
  
  Tipo de estructura: se trata de una estructura participativa ya que los alumnos consideran como tratar las intervenciones propuestas por sus compañeros. Si sólo se aporta la opinión yo me decantaria más por clasificarla como una estrucutra participativa pero, si se buscara una solución a un problema determinado buscando el consenso y la participación de todos me decantaria por clasisficarla como una estructura colaborativa.
  
  Grado o nivel de intervención: El profesor desarrolla un papel de facilitador, no implicandose directamente en la expresión de opiniones, ni la busqueda de soluciones, sinó más bién aportando ideas, reflexiones, enfoques, etc. Los alumnos participan, debaten entre ellos, analizan las opiniones y reflexiones de los compañeros, participan en definitiva.
•  

  Entrevista o consulta pública
  
  Tipo de estructura: Se trata de una estructura claramente participativa porque se deiferencia de la explicativa en que los alumnos participan y tienen la palabra, y se diferencia de la colaborativa en que los alumnos no buscan crear algo de forma cooperativa, colaborativa o participativa.
  
  Grado o nivel de intervención: Experto y alumno se situan en un mismo nivel de diálogo. Los dos pueden tener la palabra e intercanviar reflexiones, opiniones, preguntas, etc. El discurso es multidireccional y posee una estructura interactiva de alto nivel.
• Trabajo en parejas
  
  Tipo de estructura: Creo que puede tratarse de una estrucutra participativa aunque también tiende bastant a tener algo colaborativo en el sentido que busca finalmente la creación conjunta de algun tipo de trabajo. Si solo busca comparar, revisar, discutir, realizar entrevistas más o menos estructuradas,etc. creo que tenderia más a ser una estructura participativa...
  
  Grado o nivel de intervención: El nivel de intervención aparentemente es el mismo en cada miembro de la pareja. Aún así hay veces que dependiendo de las diferencias individuales de cada uno, se suelen dar mayores implicaciones en uno que en otro.
•  Valoración de decisiones
  
  

  Tipo de estructura: La valoración de decisiones se puede entender como una técnica de estructura participativa pues se exponen las opiniones y valoraciones de los participantes. Existen múltiples aportaciones de cada participante y existe una relación de igualdad entre ellos.
  
  Grado o nivel de intervención: La intervención en este tipo de técnica es más bién de grado medio pues las opiniones són opiniones en si, y aunque propician un cierto grado de consenso, cualquier opinión debe ser respetada. Aun así esta técnica permite valorar los pros y contras, aquello más o menos interesante... y eso ayuda a establecer una mayor interacción, implicacion de los participantes e intervervención del grupo.
• Contratos de aprendizaje
  
  Tipo de estructura: Participativa ya que Tanto el alumno (o alumnos) como el profesor llegan a un acuerdo sobre como adaptar el currículo. Entiendo que aunque se use en grupo existe un objetivo individual de cada alumno.
  
  Grado de implicación: Alto, requiere una gran implicación del docente para llegar a un acuerdo en el contrato a "firmar" y sobretodo una gran voluntad de estar abierto a no imponer siempre su criterio.
• Preguntas al grupo
  
  Tipo de estructura: se trata de una estructura participativa cada alumno contesta las preguntas que quiere (de forma voluntaria), pero no se establece un objetivo común entre todo el grupo, mas allá de contestar preguntas.
  
  Grado o nivel de intervención: Mas bien bajo, el docente, básicamente, se limita ha ir haciendo preguntas y matizar las respuestas.
• Simposio, mesa redonda o panel
  
  

  Tipo de estructura: La primera parte, en la que hablan los diferentes expertos sin intervención de los alumnos, la considero tradicional. Mientras que la segunda parte, con la posibilidad de intervenciones y preguntas de los alumnos la veo mas bien participativa. La actividad en global la agrupo como participativa.
  
  
  Grado o nivel de intervención: Media, la intervención de los diferentes docentes o expertos es más alta que en una clase tradicional ya que deben rebatir sus argumentos con los otros expertos y no limitarse a explicar su versión.
  

   
• Tutoría pública
  
  Tipo de estructura: Estructura participativa donde los alumnos participan y hacen preguntas, todo y que un alumno pueda aprovechar respuestas de otro alumno no la considero colaborativa por que no hay un objetivo común..
  
  Grado o nivel de intervención: Grado medio - bajo de participación ya que el docente se limita a contestar preguntas y encima las respuestas pueden servir para más de un alumno.

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• Después de leer detenidamente los artículos de referencia para llevar a cabo la actividad, voy a definir brevemente las características de una técnica didactica se encuentre dentro de una estructura comunicativa explicativa.
  
  En tal estructura existe una relación de desigualdad entre el profesor y el alumno. Se trata de una relación más jerarquica o vertical dónde el proceso de enseñanza - aprendizaje se centra en el profesor, donde el profesor es quien posse el poder, la información y el conocimiento. La transmision de este es unidireccional, siendo el profesor el emisor del discurso educativo explicativo y el alumno un mero consumidor y receptor de dicho conocimiento o información.  El alumno trabaja individualmente y tiene que alcanzar los objectivos individualmente.
  
  Estas situaciones didacticas son claramente identificables en el paradigma conductista, estimulo - respuesta, pregunta - respuesta - evaluación. En ella las classes magistrales van destinadas a todos los alumnos sin tener en cuenta sus diferencias individuales ni particularidades.
   
• Técnicas centradas en la creatividad
  
  Tipo de estructura: Se trata de una estructura explicativa aunque más qualitativa ya qe no se basa en evaluar quantitativamente al alumno pero si hacerle realizar una serie de actividades individualmente para que desarrolle su creatividad a nivel cognitivo mediante la practica repetitiva de distintas actividades. El trabajo es más unidireccional e independiente de cada alumno.
  
  Grado o nivel de intervención: El profesor interviene para proponerm actividades a desarrollar por loa alumnos, y además de gestionar y distribuir las actividades ofrece apoyo intelectual a los alumnos. La intervención de los alumnos es escasa, ya que estan continuamente centrados en su propia actividad. No comparten ni participan, en cambio si se ejercitan a nivel cognitivo. Existe una comunicación reactiva entre profesor y alumno.
• La demostración
  
  Tipo de estructura: De estructura explicativa las demostraciones son tan sólo que la transmision de forma explicativa de un procedimiento, de unos pasos, de unas pautas, de una lista de tareas estructuradas. El hecho de que esta pueda ser en pequeño o en gran grupo propicia que en el primer caso se pueda dar mayor feed-back verbal y no verbal entre experto y alumno pero no existe una participación directa en el procedimiento.
  
  Grado o nivel de intervención: Por parte de los alumnos no existe intervención alguna a no ser que participen previamente en la demostración o ayuden al experto a desarrollar su demostración. El experto interviene sobre los alumnos constantemente y siempre de forma unidireccional.
• Prácticas
  
  Tipo de estructura: Tradicional, el alumno debe realizar unas actividades individualmente (prácticas) y el profesor lo guía y evalúa.
  
  Grado de intervención del docente: Bajo, controla y guía pero buena parte de la intervención lo hacen los profesionales de la empresa.
• Técnicas centradas en el pensamiento crítico
  
  Explicativa (Tradicional): Se trata básicamente de trabajo individual
  del alumno.
  
  Grado de intervención: Bajo, se limita a "mandar" la actividades y a evaluarlas.
  
•  Exposición didáctica
  
  Tipo de estructura: A pesar de la introducción de nuevas tecnologías como puedan ser webs, ftp, dvd... la comunicación sigue siendo 1 a muchos y en la dirección (profesor (o experto) -> alumnos).
  
  Grado o nivel de intervención: El grado de intervención lo considero medio por que el profesor ha de realizar un gran trabajo para que las exposiciones sean variadas y no aburran.

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• Las técnicas didácticas que se encuentran dentro de las estrucutras comunicativas colaborativas se caracterizan porque se centra el proceso de enseñanza y aprendizaje en los contenidos, dentro del triangulo interactivo (profesor - alumno - contenido).
  
  Viene a ser un paso más dentro de la evolución de las perspectivas educativas. Requiere pues la participación de todo el grupo ya que busca la consecución de los objetivos por parte de todos los alumnos, de forma conjunta. Busca la construcción de conocimiento mediante el aprendizaje de los contenidos por parte de los alumnos para asi lograr los objetivos planteados, a partir de las aportaciones de cada alumno. Amplia su riqueza comunicativa, multidireccional, participativa e interactiva. Añade nuevos espacios de comunicación e interacción entre alumnos y profesores gracias a las TIC. Ambos transforman su rol y desempeñan nuevas funciones dentro del aula.
  
  No queda muy claro a que paradigma educativo pertenecen estas situaciones didacticas. Lo que si esta claro es que se diferencian de las otras, pues se emmarcan en un nuevo espacio social (sociedad de la inforamción o del conocimiento). Algunos autores creen que son situaciones educativas neocontructivistas, aunque ortos abogan por postular un nuevo paradigma, el conectivismo.
  
  El conectivismo es una teoría que describe como surge el aprendizaje en una era digital. La investigación en teorías de aprendizaje tradicionales procede de una era en la que todavía no sobresalían las tecnologías de trabajo en red. ¿Cómo cambia el aprendizaje cuando el conocimiento que se desarrolla es abrumador y la tecnología sustituye muchas labores básicas de las que antes desempeñábamos? George Siemens
• Recuperación de información
  
  Tipo de estructura: Se trata de una técnica de estructura comunicativa colaborativa pues se basa en la construcción colaborativa de conocimientos (contenidos) a través de las redes, el análisis y la valoración de la información. La responsabilidad de la consecución de los objetivos recae en los alumnos en cuanto a grupo. Los alumnos son los protagonistas de su aprendizaje.
  
  Grado o nivel de intervención: El profesor orienta y facilita a los alumnos a que localicen por si mismos la información proporcionando recursos minimos per haciendo un seguimiento de la evolución del trabajo. Debe intervenir puntualmente cuando lo crea oportuno para reconducir, focalizar o plantear nuevas visiones. Por parte del alumno se requieren competencias de busqueda de información, sintesi, analísi y comparación de contenidos pues hay un gran cantidad de información. El alumno ha de interactuar, participar y comunicarse tanto con los compañeros como con el facilitador.
•  Estudio con materiales interactivos
  
  Tipo de estructura: Aparentemente puede pensarse que se trata de una extructura explicativa, aunque el hecho que esto deba convinarse con estrategias de participación grupal tales como juegos de rol, experimentación, laboratorios... hace que tenga conotaciones más participativas que transmisivas. Sin embargo se situa en una posición relativamente baja dentro de las metodologias participativas.
  
  Grado de intervención: Por parte del professor no hay demasiada intervención, interacción o participación con el alumno. El alumno por su parte, si puede participar más con otros compañeros si se dan las circumstancias y los recursos necesarios para ello. Sinó puede convertir-se en un mero trabajo autonomo e individualizado y ya no estariamos hablando de una técnica participativa.
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  Tablón de anuncios
  
  Tipo de estructura: Apostaria que esta técnica tiene una estructura colaborativa ya que la profundidad de las intervenciones van más allá de la mera participación. Tratan de dar ayuda mediante la interacción de las personas que tienen o ayudan a resolver inquietudes planteadas durante el periodo de enseñanza. Trata de conectar a las personas, de hacerles participes, expertos e inexpertos a la vez.
  
  Grado o nivel de intervención: La intervención es voluntaria, nadie exige que todos particien e intervengan del mismo modo pero todo el mundo puede hacerlo. La intervención es tan profunda como uno desee implicarse. Aun así la suma de todas las intervenciones hacen que este sea un espacio rico y potencialmente participativo. Se crea una red social mediante la interacción de las personas que puede ayudar a resolver questiones y problemas planteados por ellos mismos.
• Rueda de ideas
  
  Tipo de estructura: Se trataria de una estructura colaborativa porque el grupo realiza una actividad conjunta y selecciona las respuestas más representativas al problema planteado. Existe una alta intervención de todos los miembros que buscan llegar a un consenso.
  
  Grado o nivel de intervención: Como ya he comentado, existe un alto nivel de intervención e interactividad entre los miembros del grupo. Cada uno aporta sus aportaciones individualmente mientras se discuten las planteadas y se reflexiona para llegar a un consenso y proponer las cino ideas más aportadas.
• El foro de discusión
   
   Tipo de estructura: se trata de una estructura colaborativa pues profesor y alumnos trabajna conjuntamente para hacer un resumen, síntesis y conclusiones del tema que se trata. Se trata de una estructura colaborativa con un nivel de intervención medio - alto.
   
   Grado o nivel de intervención: Las intervenciones que se dan son multidireccionales. Todos los alumnos participan en la elaboración de las conclusiones y es el profesor quien realiza la selección de las ideas. Existe una participación igualitaria entre los alumnos y buscan trabajar bajo una finalidad.
• Controversia estructurada
  
  Tipo de estructura: Se trata de una estructura colaborativa pues todos los miembros del grupo aportan sus puntos de vista y aportaciones. Existe una relación de igualdad y el discurso es multidireccional.
  
  Grado o nivel de intervención: El nivel de intervención es el mismo para todos los partiipantes y miembros del grupo. Busca la transformación y el consenso. La comunicación interactiva es de grado medio - alto.
•  Simulaciones y juegos de rol
  
  Tipo de estrucutura: Las simulaciones siempre han aparecido como un ejemplo claro de técnica colaborativa pues combina el acercamiento a las situaciones reales, el hecho que sea una situación controlada y que implica la interacción entre otras personas a nivel "real". Por eso todos los participantes adquieren un rol y se relacionan en una misma linea.
  
  Grado o nivel de intervención: La intervención que se da es un acercamiento a la realidad. Tanto si hablamos de los juegos de rol como de las simulaciones, la interacción que existe és de nivel alto o muy alto, dependiendo también de la profundidad con que se trabaje.
• Trabajo por proyectos
  
  Tipo de estructura: Esta técnica está dirigda claramente a la realización de un trabajo, informe... a la creación de un determinado producto, se desarrolla una actividad conjunta. Por eso se trata de una estructura colaborativa pues pretende la transformación y la busqueda del consenso mediante la participación igualitaria de todos los miembros del grupo.
  
  Grado o nivel de intervención: El nivel de intervención es de grado alto o muy alto. Suelen desarrollarse en el roles entre los participantes. Incluso el mismo profesor puede desarrollar un rol dentro del proyecot como por ejemplo director del proyecto. Las aportaciones y relaciones, interacciones que se dan son multidireccionales.
• Exposiciones
  
  Tipo de estructura: Siempre y cuando el resto de alumnos se implica para mejorar la exposición de un alumno, o grupo, la considero colaborativa. A partir de un trabajo inicial todos los alumnos tienen un objetivo común.
  
  Grado o nivel de intervención: El grado de intervención del docente es bajo, la exposición inicial la hacen los alumnos y las valoraciones también, el docente aparece parar valorar y corregir las valoraciones de los alumnos.
• Lluvia de ideas
  
  Tipo de estructura: Colaborativa cada miembro del grupo ofrece ideas con un objetivo común, conseguir una gran base de ideas. A partir de esa base, todo el grupo discutirá la viabilidad de las ideas conseguidas con un fin común.
  
  Grado o nivel de intervención: El docente tiene un nivel bajo de participación, actúa mas bien como moderador de la primera fase y ayudando a seleccionar en la segunda. 
• Votaciones
  
  Tipo de estructura: Lo veo prácticamente igual que la lluvia de ideas, colaborativa cada miembro del grupo hace sus aportaciones y luego se eligen las mejores entre todos.
  
  Grado o nivel de intervención: El docente tiene un nivel bajo de participación. 
• Debate y foro de discusión
  
  Tipo de estructura: En este caso está clara la participación de todos los alumnos y el profesor, en el caso que el objetivo final del debate sea crear una síntesis a partir de todas las opiniones lo veo como colaborativo.
  
  Grado o nivel de intervención: El docente tiene un grado de intervención medio alto ya que actúa como moderador del debate y canalizador de la síntesis.
• Pequeños grupos de discusión
   
   Tipo de estructura: Se ve claramente la participación de todos los alumnos, agrupados en pequeños grupos y como tienen un objetivo común. Tipo colaborativa.
   
   Grado o nivel de intervención: El docente tiene un grado de intervención medio su misión es básicamente crear "el gran debate" a partir de las conclusiones de los diferentes grupos.
• Grupos de investigación
   
   Tipo de estructura: Colaborativa, cada alumno aporta su parte para obtener un informe final entre todos.
   
   Grado o nivel de intervención: Bajo, realmente no es necesaria la participación del docente.
• Estudio de casos
   
   Tipo de estructura: Colaborativa, los alumnos trabajan en común buscando una solución a cada caso en grupos, finalmente estas soluciones se junta en una conclusión final.
   
   Grado o nivel de intervención: Bajo, el docente plantea la situación inicial y deja "trabajar" a los alumnos. 
• Bola de nieve
   
   Tipo de estructura: Colaborativa, muy similar a la lluvia de ideas, en este caso el alumno debe aportar una cantidad fija de ideas. El objetivo obtener un gran número de ideas entre todos.
   
  Grado o nivel de intervención: El docente tiene un nivel bajo de participación, actúa mas bien como moderador y controlador.

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