Christian Grune's List: Web 2.0 / eLearning

Okay, don’t take it personally… I’m sure that kids don’t really hate your lessons… but if every now and then one or two kids seem disaffected then here are some common reasons why.  These were all come up with by students themselves so I’m pretty sure they’re a reliable guide as to why (some) kids (sometimes) hate (teeny weeny parts of) your lessons…

combining facebook with lms functionality

Pupils in schools that use ‘managed’ online systems have a better knowledge and understanding of how to stay safe when using new technologies, according to a report published today by Ofsted, the Office for Standards in Education, Children’s Services and Skills.

Der Vortrag von Peter Kruse über “What’s Next – Wie die Netzwerke Wirtschaft und Gesellschaft revolutionieren” war heute sicher einer der Höhepunkte des ersten Tages. Unsere Video-Dokumentation dauert noch an, aber wir sind froh, dass der Vortrag von Ulrike Reinhard aufgezeichnet wurde. Hier ist er:

Multimedia Educational Resource for Learning and Online Teaching

Seymor Papert on Child power

Long before the World Wide Web or even PCs, Seymour Papert was proclaiming the educational value of computers. While today parents and politicians alike demand computers for their children's classrooms, in the 1960s, Papert was derided as an elitist for advocating an educational tool to which only children of the very richest families would have access.

We often talk about games, simulations and other events in learning, but these technologies support only episodic learning. Equally important are those technologies that provide a context for these learning episodes, an environment where students interact and converse among themselves. This paper describes experimentation in the development of distributed online courses and in software - particularly, the personal learning environment - that support the formation of connections between the far-flung pieces of such courses. This work, in turn, is suggesting and supporting the model of learning described in the first section, that of a course network supporting and informing an ever-shifting set of course episodes. This in turn suggests a pedagogy of participation rather than retention, and even suggests distributed and locally-based forms of evaluation and assessment. Future developments will focus on realizing these concepts as software or at least software prototypes. The intent of such systems is to facilitate the conversation and interaction around episodic learning events in a distributed environment, transforming them from elements in a linear flow-based design to free-floating objects in an environment.

ANE'S ARTICLES & PRESENTATIONS
The State of Social Learning Today
and Some Thoughts for the Future of L&D in 2010
By Jane Hart, Centre for Learning & Performance Technologies and Internet Time Alliance
Released: 1 January 2010, Updated: 26 January 2010

At the LAMS European conference I gave a talk in which I explored what we know about learning, and what I've deduced about social media. My conclusion was that we develop tools to represent the complexity of learning (such as LAMS), but that the social media/web 2.0 approach takes a different angle and instead of trying to represent complexity in the tool, creates simple tools and lets the network create the complexity.
The presentation is below:

Distance learning students must take a far more active role in learning and accessing information than traditional students in face-to-face classrooms. Written messages or posts from the professor and classmates replace other means of direct communication, and course materials are posted online. Rather than simply sitting through a class and jotting notes, you must take the initiative to download and read lectures and course materials.

Gestern habe ich 10 Wege zum Online Lernerfolg von Cindy Wolfe als Anregung übersetzt. Nun beginne ich die Punkte zu übertragen auf die Frage “Wie strukturiert ein Lehrender den erfolgreichen Online-Lernprozess?”

Welche Mehrwert hat es eigentlich gegenüber einem geschrieben und im Netz veröffentlichtem Text, wenn die Kanzlerin Woche für Woche eine Videobotschaft in die Welt setzt? Was ist der Sinn, wenn sich Menschen vor eine Videokamera stellen und erzählen, was ihnen gerade durch den Kopf geht? Könnten sie das nicht auch in einem Blog einfach notieren?

Im ersten Jahrzehnt des 21. Jahrhunderts, den so genannten Nuller-Jahren, haben sich die technologischen Grundlagen der Medienlandschaft tiefgreifend verändert: die wichtigsten Schlagworte lauten: Vernetzung, Internet und soziale Medien. Im zweiten Jahrzehnt wird es weniger darum gehen, neue Technologien zu finden, die das Produzieren von Inhalten noch leichter, schneller und kostengünstiger gestalten. Stattdessen wird es darum gehen, angemessene Reaktionen auf diese Medienrevolution zu entwickeln – sie politisch, kulturell und gesellschaftlich zu integrieren und konstruktiv zu nutzen. Das Konzept “Slow” – Slow wie in Slow Food und nicht wie in Slow Down – ist ein wichtiger Schlüssel hierfür. Analog zu Slow Food geht es bei Slow Media nicht um schnelle Konsumierbarkeit, sondern um Aufmerksamkeit bei der Wahl der Zutaten und um Konzentration in der Zubereitung. Slow Media sind auch einladend und gastfreundlich. Sie teilen gerne.

Impact of Social Media in Europe

Standardsituationen der Technologiekritik

A closer look at Birmingham's curious commitment to the XO laptop.

Agenda-Setting ohne Lobbyarbeit, ohne Parteistrukturen und weitgehend ohne die Macht der etablierten Medien. Da kann man schon mal ein wenig überfordert sein, nicht wahr Herr Schirrmacher?