Ako Z°om's List: RASED des pour et contre

• • École maternelle en France
   
  • École élémentaire en France
   
   
   

  Liens externes [modifier]

   
   
  • Ministère de l'Éducation Nationale [archive]
   
  • Pétition contre la suppression programmée des RASED [archive]

• Il faut commencer par situer cet exercice de style officiel : la seule motivation sérieuse de la suppression des RASED est la politique globale d’attaque contre la fonction publique et ses services, en particulier par la suppression massive de postes de fonctionnaires. Tout le reste est poudre aux yeux.

• • reprendre un élève, lui taper sur les doigts ? on retrouve dans tout cela les vieilles methods ! .. education de castes ..etc
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• • là on s'approche de la stratégie de l'élitisme de fait, ne pourrons suivre et apprendreque les élèves soutenus par elurs parents.. mais .. ! Le pire semble la dérive de l'évluation psy, proche de l'évaluation psy pour enfermer ! ... ça frise l'Etat macartYste !
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• La pensée unique règne dans l'Education Nationale : dire à ses collègues que l'on est favorable à la suppression des Rased fait de vous un ennemi ..
• la plupart du temps, il s'agit de prise en charge 2 fois par semaine pendant 45 minutes en dehors de la classe
• réunionite aigüe (les fameuses synthèses et autres) ,n'ont pas de compte à rendre et leurs données sont top secrets : aucune liste d'élèves aidés avec les heures et le travail effectué n'est élaboré ,ce qui empêche tout suivi et analyse sérieux ; lors d'une réunion en Conseil d'Ecole, un maître E a refusé de donner le nombre d'élèves suivis par le Rased suite à une question du directeur d'école

  • très partial et reniflant .. données top secret: pas de ségrégations .. de toute façon les enfantsqui vont mal, on les voit, pas besoin de leur ajouter un casier... mais ça pourrait parfois aider les profs de savoir ce qu'il en retourne ???
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• L'action la plus efficace des maîtres E à mon sens est la prise en charge des élèves en difficulté en direct dans la classe pendant que le maître fait sa classe.
• Certains membres des RASED défendent-ils les enfants ou leur statut??Sont-ils si "irremplaçables"?? Les CMP où interviennent de véritables professionnels (médecins, psy, orthophonistes...) ne sont-ils pas plus compétents que des enseignants ayant suivi une formation de quelques mois seulement...et qui parfois en tirent une gloire et une supérorité face à leurs collègues au point de vouloir "rééduquer" et juger les enseignants qui n'ont pas l'honneur d'avoir leurs compétences et restent dans leurs classes.
• le danger de notre métier, en primaire, est d'être infantilisés...
• "performances" notées par l'Inspecteur, opinions dictées par les syndicats, réformes imposées sans notre avis par les ministères...Soyons adultes, les enfants ne doivent pas être "éduqués" par des adulescents...!!! Exigeons la discussion, de donner notre opinion, de réfléchir sans influence abrutissante ni des syndicats, ni des politiques...et réfléchissons honnêtement.
• inspecteur qui affirme mon soutien aux RASED. Le principal syndicat des inspecteurs de l'Education nationale (SIEN-UNSA) a écrit au ministre, il y a plus d’une semaine, pour protester contre la mesure énoncée sur le plan budgétaire.
   Voici quelques extraits de la lettre que l’on peut lire de manière exhaustive sur le site du SIEN :
   http ://sien.unsa-education.org/
• il a d'ailleurs conclu en nous disant que l'on ne devait pas avoir "d'état d'âme mais une âme d'état"! ça peut faire froid dans le dos...
   D'accord je suis fonctionnaire, mais je n'accepterai pas de me faire traiter comme un pion (pratique bien usitée dans notre grande maison); je me sens aux services des enfants et suis passionnée par mon métier qui me renvoie beaucoup de satisfaction; quel bonheur de voir des enfants heureux pendant les séances alors que la journée de classe est parfois bien douloureuse et de les voir peu à peu prendre goût à l'école... Supprimer ça , me rend malade!
• non, désolée, je ne peux pas cautionner ce système, bien plus que la peur de me retrouver dans une classe...c'est de la dignité humaine dont je parle!
• si ils ont fait les observations, les fameuses observations
• jamais vu d’amélioration du comportement en classe.
• aide est totalement décontextualisée
• les maitres E et G dire qu’ils ne prendraient pas ces postes fléchés en ZEP, ils préfèrent demander un poste en maternelle à la campagne.
• nombreux sont les collègues RASEDqui ne défendent que le fait de ne pas avoir de classe. là encore je ne parle que de ce que je connais, je ne veux pas généraliser.
• M.Darcos ne supprime pas des postes, il supprime un métier et rayent d'un trait de plume l'existence et l'expérience professionnelles des personnes qui l'exerçaient.
• désolée de voir le démantèlement progressif de ces structures qui même si elles ne sont pas la panacée permettaient de pallier les difficultés des élèves en grande difficulté. On se retrouve à faire un travail qui ne nous était plus imparti depuis une vingtaine d'années à savoir une sélection visant à parquer des enfants dans des cases (handicap ou non) et non pas à résoudre leurs problèmes pour une bonne adaptation et un bon apprentissage. Ce sera encore plus probant quand il n'y aura plus que des psychologues scolaires qui ne pourront qu'évaluer les élèves et non les aider puisque le travail sera gigantesque.
• supprim
• spécialités de la médecine
• généraliste peut s'en charger,
• spécialistes existent et ne sont pas supprimés. Au sein de l'éducation nationale on a les psychologues scolaires.
• suivi par un CMPP ou un CMP
• moral en berne est la réponse de Mr Darcos à un député PS qui l'a interpelé au sujet de la disparition des RASED: "si un enfant n'a pas compris le passé composé, c'est le jour-même qu'il faut le reprendre avec lui pendant 1/4 ou 1/2h et non pas attendre 3 jours pour le sortir de la classe pendant que les autres apprendront l'imparfait"....
   un tel degré d'ignorance!!!
• les cours de l'école publique ne se font que le matin et les autres cours sont payants!! Ce n'est surement pas ce que souhaiterait notre gouvernement actuel: copier Berlusconi qui va supprimer 130 000 postes d'enseignants !!
• un rééducateur travaille sur un secteur de 4000 élèves....même si tous ces enfants ne sont pas en difficulté et même si nous en aidons 50, nous sommes amenés à effectuer des priorités, à dire non faute de disponibilité
• rentabilité vous-dis- je et nous sommes tous d'accord
• .je salue tous les collègues même réticents au sujet des RASED, d'être là, les enfants ont besoin de nous, seulement de nous et non des technocrates enfermés dans leur tour d'ivoire
• Nos enfants sont l'avenir de notre société? oui ou non? alors, il faut garder toutes les aides pour leur donner le maximum de chance dans la vie!!!!

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• • alors quoi et ce samedi matin ? utile ou non .. ?
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• Darcos a annoncé la suppression de 3 000 postes de maîtres spécialisés des Rased (Réseaux d’aides spécialisées aux enfants en difficultés). Officiellement il s’agit d’«optimiser» les moyens, ces enseignants seraient trop dispersés : intervenant sur plusieurs écoles, ils perdent du temps dans les transports… On va donc les «sédentariser» dans des classes. Les élèves ne vont pas en souffrir, assure le ministère, puisque, depuis la suppression du samedi matin, les professeurs doivent dispenser deux heures de soutien par semaine aux enfants en difficultés.
• aidez-nous à supprimer les rased

  Malheureusement,après 23 ans dans l'éducation nationale dont une année comme maître E dans un Rased et 10 années de directeur dans une école de 200 enfants , je confirme les doutes de mmm et affirme avec regret: le travail des maîtres E et G des Rased n' a pas d'efficacité dans la lutte…
• RASED pas tjs efficaces et sérieux

  Pensée unique?Politiquement correct??Il est de bon ton, et obligatoire faute d'être mis à l'écart par certains, de défendre ce qui est, et critiquer ce qui viendra, surtout si c'est un choix gouvernemental...Pourtant, est-il interdit de discuter, critiquer certains agissements au sein des…

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• La difficulté scolaire s’ancre, aussi, bien souvent, et de plus en plus souvent pour les enfants de notre « vie moderne » dans des carences de structures psychiques qui font que les malheureux sont pris dans des tourbillons d’angoisses très profondes.

   

  A la racine de ces carences, on trouve notre mode de vie actuelle :

   

  Intolérance à la frustration, et ce qui en découle: : incapacité à attendre, satisfaction immédiate des désirs, Faiblesse de l’imaginaire, l’insoumission aux lois et aux règles, ignorance et recherche des limites, confusion des mondes adultes enfants……

• Les profs sont là pour s'occuper des élèves qui peuvent progresser sans souci, ils peuvent venir en aide à ceux qui ont de légères difficultés, mais pour les enfants "en mal d'apprentissage", ils ne peuvent rien, même avec 2 heures par semaine.
   D'ailleurs, je viens de recevoir la plaquette de mon RASED, on voit bien qu'il y a des spécialistes des problèmes d'apprentissage pur et des spécialistes des problèmes comportementaux ou psychologiques, qui ne vont pas forcément de pair.
   Comment aider un enfant qui a des problèmes de timidité excessive, de peur vis-à-vis de son instit ? Certainement pas en le collant deux heures en tête à tête avec cette dernière. Comment aider un enfant qui a du mal avec une méthode d'apprentissage si on ne lui propose pas une autre voie auprès d'une autre personne qui prendra le problème différemment ?
   L'intérêt du RASED, c'est de "sortir de la classe", de "faire autrement". Là, non seulement on va se contenter de faire la même chose, mais en plus en dehors du temps scolaire, pendant que les autres sont en récré ou à la cantine ! C'est super pénalisant pour l'enfant.
   L'intérêt aurait été 2 heures d'aide pour les enfants rencontrant des petites difficultés passagères et ayant seulement besoin d'un peu d'attention et d'explications supplémentaires de la part de la maîtresse, et le RASED pour les autres. ça aurait pu soulager les RASED déjà débordés des "problèmes légers". Là on coupe l'aide à ceux qui sont le plus en difficulté et que la maîtresse ne peut pas aider par ses propres moyens, on ne risque pas de régler les problèmes, au contraire, ça va être pire encore.

• Les enfants en GRANDE difficultés sortiront du système sans qualifications.
   Comme les Écoles de la deuxième chance, sont financées par les régions et les taxes professionnelles.
   Un bon moyen d'externaliser et de faire des économies
• le rased (maitr E et G psychologue assistante socilae) s'adresse aux enfants de maternel et de primaire.
• Mieux vaut ne pas mettre les eleves en difficulte dans les meme classes que les autres car il ralentissent enormement la progression des autres car la classe va a la vitesse du plus lent.
• 'education coute chere, c'est un investissement, la societe paye pour l'education des enfants qui ensuite ont des metiers qui rapportent beaucoup d'argent ce qui permet de rembourser largement l'investissement dans leur education. les eleves en difficultes sont moins rentables car meme en leur payant beaucoup de cours les impots qu'ils payeront augmenteront a peine.
• deux raisons pour donner une education a un enfant. la premiere est l'investissement rentable dont je parle plus haut, la deuxieme est permettre l'epanouissement d'un enfant.
   Donner une education a un enfant normal ou avec des facilites c'est permet ces deux choses.
   Donner une education a un enfant avec des difficulte permet surtout la deuxieme.
   Il se trouve que, malheureusement(?), la societe est surtout interesse par la premiere
• Les gens pensent surtout a leur interet personnel. ils sont donc pret a investir beaucoup dans les etudes d'enfants qui paieront leurs retraites, beaucoup moins dans les etudes des enfants en dificulte.
• en limitant la formation scolaire des enfants en difficulte on les exclut de la societe. tout au plus on peut dire qu'on refuse l'acharnement a les faire rentrer dans le systeme scolaire. Peut etre vaut il mieux ne pas les faire rentrer dans le moule et leur permetter de se developper dans des activites extra scolaire. on peut tres bien etre heureux, manutentionaire 8h par jour, avoir une famille et jouer au foot avec les potes le week end sans etre passer par le systeme scolaire.
• a priori, un enfant qui a des difficultes en primaire, meme avec toute l'aide que tu veux aura beaucoup de mal a reussir dans les metiers 1-2. et surtout, meme s'il y arrive c'est pas sur qu'il s'y epanouisse.
• Pourquoi s'acharner a les faire apprendre plus vite si ca n'est pas leur truc?
• un copain du primaire qui avait redouble son ce1 et son cm1. il s'est oriente vers une filiere professionnelle en 4eme et il est soudeur. il gagne 25000€ par an il aime bien son boulot et il est parfaitement epanoui.
• Sachant que 14% des élèves sont en échec pour cause de, euh QI inférieur à la moyenne et aussi 14% pour taux de QI supérieur à la moyenne, pourquoi n'y a-t-il une aide que pour les premiers, car les seconds sont dans la même situation d'échec

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• mais les garder dans leur forme actuelle serait-il judicieux ? Alors que les enseignants se retrouvent à gérer des classes parfois trop chargées avec des enfants difficultés , les membres des RASED eux évoluent de classes en classes en prenant des enfants par très petits nombres (un à la fois souvent) ce qui limite considérablement l'action éducative et limite souvent leur action à une petite partie des enfants en difficulté
• Il serait pourtant plus logique de revenir à ce qui se faisait il n'y a pas encore si longtemps: les classes spécialisées où ces enseignants prenaient en charge une classe qui regroupaient une douzaine d' enfants en difficulté, libérant ainsi d'une charge de travail les enseignants qui pouvaient se consacrer à une classe avec moins d' enfants rencontrant des gros problèmes scolaires.
   Il semblerait que les membres des RAZED ne veuillent pas retrouver des classes, il faut dire que le projet actuel ne vise pas non plus à réouvrir des classes spécialisées...
• l'aide personnalisé remplace les samedis matins et non le RASED.
• Les membres du RASED ont reçu une formation spécifique pendant une année complète pour traiter des difficultés d'adaptation et de rééducation des élèves, une année supplémentaire c'est énorme sachant que la formation professionnelle des professeur des écoles ne dure qu'un an.
   
   Il est donc très intéressant pour les enseignants d'avoir à leur côtés un membre du RASED habitué à traiter les difficultés et à mettre en place des réponses spécifiques, ils apportent un deuxième regard sur l'enfant et permettent à l'enseignant de "sortir la tête du guidon" de sa classe.
   
   Un membre du RASED travaille sur 3 ou 4 écoles, dorénavant il sera dans une seule école avec une classe lambda, celle qui a le plus de besoins, les autres écoles n'auront personne.
• Réformer le RASED pourquoi pas, mais le supprimer et purement et simplement du gâchis de connaissances. La volonté gouvernementale est simplement de supprimer des postes. Il faut tous contribuer à limiter la dette mais quel dommage de gâcher des moyens à disposition pour aider les élèves en grande difficulté...
• Pour ceux qui sont en grande difficulté le RASED est leur seul recours.
   Nos travaux sont donc complémentaires
• du pseudo soutien de 30 minutes le midi qu'on veut absolument nous faire appeler de l'aide alors que nous n'avons pas reçu la formation des membres du RASED. Mais les élèves en grandes difficultés pour qui la demi-heure ne change rien car ils ont besoin d'un travail relevant véritablement de l'aide, ont ne leur proposera aucune solution. On les abandonne à leur sort.
• les RASED fonctionnent mal. Pourquoi? Pas assez de maître G et E, pas assez de moyen! Donc ça marche pas, au lieu de se donner les moyens que ça marche on supprime!
• Depuis que la semaine à quatre jour est passée, Les instits prennent les enfants en difficults le samedi matin...

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• le passage de 26 à 24 heures au primaire avec les 2 heures de soutien va perlettre de récupérer les 8 000 emplois des Rased.

   

  Sur Europe 1
• puisque 3 500 emplois ont été transformées en heures supplémentaires, celles-ci doivent devenir plus séduisantes.

• Le gouvernement lance des prêts bancaires pour les étudiants

   

  Comment financer les études des jeunes issus des milieux populaires ? Selon l'AFP, le gouvernement annoncera la création d'un prêt bancaire étudiant sans caution,

• Téléchargez le Guide pratique du professeur !

   

  Le Guide pratique de la rentrée est maintenant disponible en version imprimable pdf. Rédigé par des enseignants, le Guide fait connaître les nouveaux textes dans toutes les disciplines du primaire et du secondaire. Il s'adresse aux débutants pour les aider. Il faut aussi le point sur la réforme de l'Ecole. Téléchargez-le gratuitement sur le Café !

   

  Le sommaire

   

  Le Guide (9 Mo) (430 pages)

   

  L'affichette pour la salle des profs

   

  Et aussi le Guide des parents

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• L'avenir des Rased a occupé un temps de parole particulièrement long et a été marqué par de nombreuses interventions et un amendement proposé par Jacques Muller (Verts) proposant "d'affecter les crédits destinés à financer le dispositif « heures supplémentaires » de la loi Tepa au rétablissement des 3 000 postes de Rased".

• dans l'école de la République, l'enseignement des faits religieux ne constitue pas un enseignement séparé".

   

  Le compte-rendu des débats

   

  http://www.senat.fr/cra/s20081203/s20081203_2.html#par_17
• "Vaincre l'inégalité : l'importance de la gouvernance" , l'organisation publie l'édition 2009 du Rapport mondial de suivi sur l'Education pour tous.
• L"Unesco donne des exemples. Dans les pays en développement, un enfant sur trois souffre de lésions cérébrales pour cause de malnutrition. Cela ampute ses perspectives d'éducation. Si l'Ethiopie et la Tanzanie arrivent à scolariser les pauvres grâce à la suppression des frais de scolarité, au Nigéria ou au Pakistan les progrès sont minces. Le problème se pose aussi pour les filles. Sur 176 pays, seulement 59 avaient réalisé la parité dans l'enseignement scolaire. Une fois que les filles sont scolarisés, elles sont confrontées aux stéréotypes sexistes des enseignants et des manuels.

•  

  http://portal.unesco.org/fr/ev.php-URL_ID=43924&URL_DO=DO_[...]

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• le programme d’actions 2009 renforce le lien avec les familles, qui doivent s’approprier davantage les programmes. Pour cela, un guide du primaire sera diffusé à la rentrée prochaine.
• nouveau service d’orientation, avec un point d’entrée unique académique, téléphone et Internet, assuré par des équipes mixtes de conseillers de l’Onisep et de Co-psy.
• prévu de recruter, sur des emplois aidés, 5 000 médiateurs de réussite scolaire qui seront implantés dans les établissements où l’absentéisme est le plus fort
• une académie virtuelle viendra porter à 31 le nombre des académies. Elle proposera des documents de formation téléchargeables gratuitement sur l’ensemble des programmes du 1^er du 2^nd degré. Cette création vise tout spécialement un public de « décrocheurs » qui aurait besoin d’aide pour reprendre des études ou des adultes qui veulent compléter leur formation ou aider leurs enfants. Un service d’aide scolaire sera également proposé.

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•  Dix ans après la publication  des circulaires organisant les réseaux d'aides spécialisées  aux élèves en difficulté et les classes d'intégration  scolaires, il apparaît utile de conforter les orientations initiales en  les actualisant et de clarifier les complémentarités des deux dispositifs.
   
   I - Scolariser tous les élèves : le  cadre privilégié du projet d'école
   
• II - Le réseau d'aides spécialisées  aux élèves en difficulté : prévenir les difficultés  durables d'apprentissage, aider à leur dépassement
   
• II.5 Les personnels des réseaux d'aides spécialisées
• les psychologues scolaires ;
   - des instituteurs ou professeurs des écoles  spécialisés chargés d'aides spécialisées à  dominante rééducative, titulaires du CAPSAIS option G ;
   - des instituteurs ou professeurs des écoles  spécialisés chargés d'aides spécialisées à  dominante pédagogique, titulaires du CAPSAIS option E.
   La composition du réseau d'aides spécialisées  garantit la présence  des trois types de personnels afin  de pouvoir procéder à l'analyse des besoins particuliers de chaque  élève et proposer les aides spécialisées adaptées
• 24 heures sont consacrées  aux actions de prévention, aux examens cliniques ou psychométriques,  aux entretiens avec les familles et les enseignants, aux suivis psychologiques,  aux réunions de coordination et de synthèse internes à l'école  ou avec les services extérieurs, aux réunions des commissions d'éducation  spéciale, aux actions d'intégration, à la participation à  des réunions institutionnelles, aux activités d'étude et  de formation
• emploi du temps des psychologues scolaires permet  la souplesse nécessaire à l'exercice de l'ensemble de leurs missions
• III - De l'intégration individuelle au dispositif  collectif : scolariser les élèves en situation de handicap
   

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