Gladys Baya

• hay tres motivaciones humanas básicas:

   

  La autonomía

   

  La maestría

   

  El reconocimiento
• cuando se quiere formar a sujetos que son novatos en un área, es mejor empezar muy poco a poco, incrementando progresivamente el grado de dificultad para que la satisfacción por el logro vaya acompasándose con el ritmo del estudiante. Eso es scaffolding,
• Utilizan la psicología para hacer ‘sentir’ a los jugadores experiencias memorables
• En los juegos, fallar y repetir no sólo no está mal, sino que es esencial.
• El principio de autonomía personal está íntimamente relacionado con la capacidad de elección para cometer tus propios fallos
• Se puede jugar sin propósito, sólo haciendo el tonto. El juego, sin embargo, es un artificio que añade reglas y capacidad de elección. Siempre que se juega a un juego se aprende algo. O no es divertido.
• una forma de aprender competitiva, con feedback instantáneo y recompensas

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• garantizar un acceso ilimitado, directo, personalizado y ubicuo a la tecnología y a la información y además el vínculo de todos los chicos que tienen los equipos entre sí, para formar redes o acceder a Internet
• muy útiles para trabajos de colaboración, integración en grupos armado de redes, que pueden hacerse de forma transversal a cualquier planificación de trabajo en el aula
• El objetivo de máxima es que la computadora pueda convertirse en un espacio de trabajo donde converjan los demás recursos que tiene la escuela
• se establece un juego entre lo individual y lo grupal
• En un modelo 1 a 1 la netbook es como un cuaderno, pero un cuaderno muy especial, en el que puedo escribir, producir, consumir, encontrar libros, transferir muy fácilmente a mis compañeros o al ciberespacio lo que produje. Tiene entonces un gran potencial para el uso individual pero también para el trabajo grupal.
• la tecnología no sólo nos ha dado nuevas herramientas sino que ha cambiado el modo de producción y circulación del conocimiento, han cambiado los paradigmas de trabajo de los centros de producción, cada vez son mayores los caudales de información y la complejidad de la misma. 
  Los saberes también son más complejos y la interdisciplina es más que necesaria
• el saber que antes era estable, cambia todo el tiempo
• no contar con una mediación con el saber es casi tan grave como no acceder a él: el exceso de información crea nuevos problemas en los que el docente debe mediar.
• lo que debería operar es un desplazamiento donde el centro de la educación se corriera de los contenidos a los procedimientos: educar en competencias, procedimientos que van a quedar y van a ser necesarios en cualquier escenario. Por ejemplo competencias para la lectura crítica, para aprender a cambiar, a aprender nuevas cosas todo el tiempo, para poder comunicarse con otros, para intercambiar con ellos, aun antes que los centros lo promuevan, capacidad para comunicar ideas, de trabajar en grupos
• hoy es imposible producir desde la individualidad, de generar proyectos, de gestionar.
• En las máquinas del Programa Conectar Igualdad hay muchos juegos porque son entornos interesantes y que, de una manera ágil, proponen estos trabajos 
  En lo televisivo estos chicos están acostumbrados a consumir formatos complejos
• los chicos consumen mucha tecnología y muchos formatos complejos en los tiempos de ocio pero pocos para la formación
• En los ratos de ocio uno no tiene la obligación de pensar si esto está bien o mal, esa es la lectura que tiene que abonar la escuela.
• uno de los objetivos pedagógicos del Programa es la producción de contenidos digitales multimedia. Tenemos la oportunidad de trabajar con materiales audiovisuales, con simuladores, sumado a que la máquinas sirven para filmar, editar, etc. Jenkins dice que con una computadora en el aula uno tiene un periódico, un canal de televisión y una estación de radio
• El contenido digital es muy fácilmente publicable
• Es editable
• Puede articularse en nuevas secuencias que son infinitas
• Los contenidos que están en las máquinas o en los diferentes portales de Internet son materias primas con las que los docentes pueden hacer infinitas articulaciones. 
  También pueden navegarse, tienen distintos niveles de lectura, hipervínculos que permiten otras lecturas y éstas son nuevas competencias lectoras que hay que adquirir
• en todos los casos el acompañamiento institucional fue muy importante en el desarrollo de buenas prácticas, sobre todos en la relación con los padres y en la generación de proyectos institucionales que apunten a la interdisciplinariedad.
• En este modelo la interdisciplina es una necesidad
• generar multiespacios: es una responsabilidad institucional
• En el plano específicamente pedagógico, el mayor desafío es educar con redes sociales, hacer trabajos colaborativos, que el aula se convierta en una red donde los chicos compartan y construyan juntos conocimiento, que intercambien producciones con otras redes que puede ser el tanto el aula de al lado, como una de otro país latinoamericano
• tenemos que pensar en los “infinitos” recursos en el portal Educ.ar y de otros portales educativos que hay en Internet.

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• vivimos un proceso de aprendizaje continuo indispensable para hacer nuestro trabajo (y para pagar las cuentas, manejar la cuenta del banco).
• Hoy todos
• Y en especial los profesionales de las "P", los que basábamos nuestro quehacer en la gestión del conocimiento y la información (periodistas, políticos, publicistas, profesores, publishers -editoriales-) estamos obligados a un constante movimiento
• el sistema educativo tiene objetivos sociales, y las personas, cuando aprendemos, estamos apuntando a objetivos individuales. El sistema educativo así como funciona hoy, no satisface esta necesidad de aprendizaje personal y la buena noticia es que la tecnología puede ayudar a revertir esto
• hay que aprender a "pensar con imágenes", no sólo leer y escribir.
• todo esto va acompañado de una propuesta pedagógica de horizontalización de la relación docente-alumno: los docentes no son dadores de contenidos y los estudiantes -en tanto prosumidores- sí son productores de conocimiento
• en esta apropiación de la tecnología no se trata de saber usar un software, sino de poder aprender en red, proponer trabajos colaborativos, trabajar con multiplicidad de fuentes. Se trata de la diversidad frente a la monotonía de un contenido establecido hace décadas
• nada media entre su dedo índice y la información
• Para los que nacen hoy, el mundo remezclado y diverso será el único mundo posible
• Así me gustaría ver a las escuelas del futuro: distribuidas, en equipos de trabajo, caóticas, divertidas

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• La inclusión de la tecnología modifica las relaciones de poder en la clase. Los docentes ya no develan nada al dar un contenido porque la información y los contenidos ahora son gratis y están por todos lados
• ienen que moverse y plantear propuestas de trabajo que favorezcan los descubrimientos de los alumnos; el aprendizaje no se basa en lo que los alumnos no saben y los docentes completan sino en lo que los alumnos pueden crear, descubrir, producir
• el debate y los preparativos tan exigentes sirvieron de excusa para no hacer
• Yo quiero ese caos. Puede parecer imposible que los docentes se animen a exponerse de ese modo cuando todavía a veces son reticentes a compartir planificaciones.
• sin colaboración la educación es una mentira. Si no nos ayudamos no aprendemos
• Lo que pude aprender trabajando con docentes en la inclusión de las TIC en el aula, es que si no son usuarios de tecnología, la exigencia del cambio es una molestia que los irrita.
• la clave es que los docentes sean usuarios de la tecnología para sus propios aprendizajes

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• Assign
• students the responsibility of keeping track of each piece of   equipment
• racks, which roll into classrooms or closets
• also serve as recharging   stations
• protect files

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• Con las nuevas tecnologías cambió el sentido del saber?
• ya sé qué preguntar
• No hay tanta diferencia entre el especialista y el laico. El usuario es un productor al mismo tiempo
• Lo que hay que tener cuidado es de preparar a la gente para evaluar la información
• Aquello sobre lo cual hay que educar evoluciona al mismo tiempo que evolucionan las herramientas para vivir, para trabajar
• Con los teléfonos celulares que existen en este momento hay acceso a cualquier cosa
• Conectar-Igualdad es que potencia o empodera a los estudiantes y los maestros –en inglés diría empower– para que accedan a la información ellos mismos y la manejen
• hay que potenciar al usuario, y fundamentalmente profesionalizar al maestro
• los docentes
• Lo que más necesitan son ejemplos y apoyos para saber cómo usarla en la enseñanza, que no es lo mismo que usarla para la comunicación
• Pero para utilizar la computadora en la enseñanza tienen que aprender una nueva pedagogía y algo muy importante, para lo cual necesitan apoyo institucional, que es entender cuál es su rol: no es proveer de información a los alumnos sino ayudarlos a interpretar la información y a darle un contexto en el cual integrarla
• la gente espera que el maestro enseñe pero no que el chico aprenda. Y hay que pasar el énfasis a que el chico aprenda y el maestro –y también el padre– lo ayude a aprender.
• o importante
• es darles la máquina para que los chicos se la lleven a la casa, la usen allí, aprendan las cosas con sus hermanos y sus padres, y los maestros, también se las lleven a sus hogares, para hablar con sus hijos
• a información existe positiva y negativa en la web. ¿A quién se le tiene confianza en la web? ¿A quién no? ¿Cómo se interpreta? Eso es algo que hay que aprender.
• habría que enseñar los modelos de simulación que se están utilizando para encontrar soluciones a los problemas sociales, ambientales, económicos que hay en la sociedad
• relacionarse con la ciencia que está viviendo en este momento.
• No es una cuestión sólo de tecnología: es una manera de pensar.
• i uno le da el mismo examen a chicos que utilizaron máquinas y a aquellos que no, puede ver que aprendieron lo mismo. Pero si uno hace preguntas más profundas, entonces ve la diferencia. Si uno no mide lo apropiado, no encuentra ningún avance.
• l punto es usar bien las máquinas en la pedagogía.
• l maestro tiene claro que su obligación es ayudar y enseñar y no resolver un problema técnico, que lo puede resolver el chico que tiene mucha más facilidad con la tecnología
• cómo piensa el chico
• ay que evaluar

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