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www.eduportfolio.org/index.php - Preview

portfolio numérique fle tice outils

LE PORTFOLIO EUROPEEN DES LANGUES

www.ac-orleans-tours.fr/...portfolio.htm - Preview

portfolio numérique fle

01 Sep 09

Francisation en ligne

Un cours de français en ligne à destination des migrants au Canada

www.francisationenligne.gouv.qc.ca - Preview

fle immigration e-learning

31 Aug 09

Clef USB logicielle pour les enseignants de français - CIEP

Présentation du projet FranPass de clef USB à destination des professeurs de FLE, contenant des logiciels portables, et des liens vers des ressources pédagogiques intégrées aux signets de Firefox

www.ciep.fr/clef%2Dtice - Preview

clé usb ressources pédagogiques fle tice

21 Aug 09

BlogsBD.fr | Sélection de blogs de bande-dessinée et de webcomics

Portail de la bande dessinée francophone en ligne

blogsbd.fr/?s=officielle - Preview

bd blog fle

10 Aug 09

Espace apprendre - fiches pédagogiques

Des fiches pédagogiques pour une exploitation d'extraits d'émission de Canal Académie (radio diffusant les travaux des 5 académies de l'Institut de France)

www.canalacademie.com/apprendre - Preview

fle bilingue dnl ressources pédagogiques audio conférence culture art éducation histoire géographie langue française société écologie médecine science compréhension orale

20 Jul 09

Sitographie sélective du FLE

Liste de sites FLE

docs.google.com/View - Preview

fle ressources pédagogiques sitographie Internet

26 Jun 09

Fanny Grosse - Blogs FLE

Plusieurs blogs FLE (1 par niveau du CECR) tenus par une enseignante

www.blogger.com/...13565364366666688926 - Preview

fle blog

21 Apr 09

La mise en place d'un Centre de Ressources de Langues

Une présentation du concept de Centre de Ressources de Langues (CRL), tel qu'il a été conçu et expérimenté par le Pôle Universitaire Européen de Strasbourg.

ulpmultimedia.u-strasbg.fr/...GuideCRL.html - Preview

centre de ressources ingénierie pédagogique langues fle

Qu'est-ce
qu'un centre de ressources ?
Si le CRL est conçu dès le départ pour l'accueil
d'un grand nombre d'étudiants, les coûts de fonctionnement
par étudiant sont relativement faibles. Une fois l'investissement
initial effectué, un CRL peut accueillir un nombre croissant d'étudiants
sans augmenter les coûts de fonctionnement de manière significative.
15 more annotations...
- Au moins trois différents types de publics peuvent se côtoyer
  dans un CRL : les étudiants bien sûr, mais aussi les enseignants,
  ainsi que les personnes en formation continue.
- Travailler dans un centre de ressources ne signifie en aucun cas rester
  seul face à des machines ou à des livres, même si un
  CRL est avant tout un lieu où sont réunies des ressources
  d'apprentissage. Par ressources, il faut entendre les dossiers d'autoformation
  construits à partir de supports variés, dont ceux offerts
  par la technologie, ainsi que les ressources humaines que constituent les
  personnes chargées de l'encadrement.
- ne partie
  des dossiers d'autoformation met l'accent sur la langue de spécialité;
  ces dossiers sont construits à partir de supports didactiques authentiques,
  c'est-à-dire non calibrés à priori pour un usage pédagogique.
  Il s'agit d'articles de la presse spécialisée, de conférences
  en langue vivante étrangère dans le domaine considéré,
  d'émissions télévisées, de documentaires, etc.
  Ces supports sont accompagnés de dossiers, qui donnent des indications
  sur la manière de tirer profit du support, et qui proposent un appareil
  pédagogique constitué, selon le cas, d'une aide lexicale,
  d'exercices divers, de la transcription des documents sonores, etc.
- dossiers didactiques liés ou non à la langue de spécialité.
  Il s'agit d'articles de presse, de films long-métrage en V.O., d'informations
  télévisées captées par antenne parabolique,
  de cassettes (audio et vidéo) d'apprentissage de la langue, de logiciels
  (notamment multimédia), de CD-ROMs, d'ouvrages de références,
  d'exercices de grammaire ou de vocabulaire (sur papier ou sur machine),
  etc. Des dossiers d'aide méthodologique proposent des méthodes
  d'apprentissage ponctuelles (comment faire un résumé par
  exemple, ou bien comment se servir d'un dictionnaire), ou générales
  (comment organiser son apprentissage en vue de tel ou tel objectif).
- Il ne saurait y avoir d'apprentisage individualisé sans suivi
  pédagogique. D'où l'importance de l'encadrement. Les étudiants
  disposent ainsi de véritables "ressources humaines", en
  la personne des professeurs de langues chargés de l'organisation,
  du suivi et de l'évaluation de l'apprentissage, des moniteurs-étudiants
  qui s'occupent des flux de matériel, des tuteurs de langue chargés
  d'apporter un soutien linguistique, ainsi que d'étudiants étrangers
  (ERASMUS) qui animent des séances de conversation.
- Une chose est de mettre les ressources à disposition, une autre
  est d'en promouvoir une utilisation efficace. Les étudiants sont
  invités à se construire un parcours d'apprentissage où
  ils sont amenés à choisir des outils d'apprentissage en fonction
  d'objectifs, à évaluer leur progression, à se motiver
  et à découvrir les stratégies d'apprentissage qui
  leur conviennent le mieux.
- Les objectifs peuvent être institutionnels et/ou personnels. Les
  premiers consistent en des compétences concernant la langue de spécialité,
  par exemple savoir lire un article du domaine, ou comprendre une conférence
  en langue étrangère, et sont fixés après concertation
  avec la filière; les seconds sont déterminés par les
  étudiants eux-mêmes en fonction de leur histoire personnelle
  d'apprentissage des langues, et de critères individuels, tels que
  le désir de savoir soutenir une conversation en langue étrangère,
  ou de comprendre les films en V.O.
- Les étudiants sont incités à consigner dans un
  carnet de bord les diverses ressources utilisées pour atteindre
  leurs objectifs. Ils peuvent également y faire des commentaires
  sur les difficultés rencontrées, leurs projets d'apprentissage
  à court ou long terme, etc.
- Des dossiers d'auto-évaluation sont mis à la disposition
  des étudiants. Ils ont une fonction d'évaluation formative,
  c'est-à-dire qu'ils permettent aux étudiants de faire le
  point sur les compétences acquises, ainsi que sur celles qui ne
  le sont pas encore.
- Un CRL tel qu'il fonctionne dans les expériences strasbourgeoises
  comprend 5 zones d'apprentissage principales, définies en fonction
  du type de ressources utilisées. On distingue une zone pour le travail
  écrit et la lecture, un laboratoire de langue, une zone pour la
  vidéo, une autre qui comprend les ordinateurs, ainsi qu'une ou plusieurs
  petites salles pour la conversation, ou le travail par petits groupes en
  atelier sur des thèmes donnés, et animés par un professeur.
- prévoir un entretien technique par du personnel compétent
- La cheville ouvrière d’un CRL, c’est bien entendu l’encadrement,
  composé d’enseignants de langue et de moniteurs-étudiants.
  En effet, certaines des tâches - distribuer le matériel, aiguiller
  les étudiants vers les nouveautés, aider ceux d'entre eux
  qui ne sauraient pas faire fonctionner les ordinateurs, mettre à
  jour les dossiers et les listes, etc. - peuvent être accomplies par
  des moniteurs étudiants non-linguistes.
- On peut également engager des étudiants linguistes (niveau
  maîtrise ou plus) qui se destinent à l'enseignement, et qui
  sont généralement heureux d'acquérir ainsi une première
  expérience professionnelle.
- Le travail de l'encadrement étudiant se fait sous la supervision
  des professeurs de langue.
- Un rôle très important est d'établir
  des liens harmonieux avec la filière, seuls garants d'une bonne
  intégration du CRL dans son environnement. Mais leur rôle
  principal est sans aucun doute l'animation du CRL, c'est-à-dire
  l'organisation des flux d'étudiants, l'information, la mise en place
  d'ateliers destinés à répondre à des besoins
  spécifiques. Un CRL comprend, comme son nom l'indique, des ressources,
  qui doivent être acquises, ou créées. Les choix d'acquisition
  impliquent une veille pédagogique, très gourmande en temps.
  Une autre tâche importante est la production de ressources là
  où le marché ne les fournit pas,

06 Apr 09

Onisep TV : la Web TV sur les métiers et les formations

Une présentation vidéos de plus de 600 métiers. A exploiter dans le cadre d'un cours de FLE FOS...

oniseptv.onisep.fr - Preview

vidéo fle fos travail métier

18 Mar 09

Français langue étrangère : l’Atelier - Blog LeMonde.fr

Le blog FLE d'une enseignante du CUEF à Grenoble

nassvet.blog.lemonde.fr - Preview

blog fle

Français langue étrangère (FLE)/CDI

Le blog FLE d'une enseignante de français en Roumanie

lewebpedagogique.com/flegbadau - Preview

blog fle roumanie

09 Mar 09

Le Dictionnaire Visuel

Le Dictionnaire Visuel comporte 17 thèmes et des planches descriptives, soit 20 000 termes répartis sur 6000 planches graphiques, interrogeables par thème et via un moteur de recherche interne.
Les mots du Dictionnaire Visuel sont illustrés par des images et aussi des sons pour la prononciation.

www.ledictionnairevisuel.com - Preview

dictionnaire image FLE français

05 Mar 09

Niveau B1 français

Une sélection de vidéos publiées sur youtube ou dailymotion et exploitables en classe de FLE

niveaub1-profolga.blogspot.com - Preview

vidéo FLE

27 Feb 09

Le Journal des enfants

Journal d'actualités en ligne à destination des 8-14 ans.
On y trouve des articles expliquant simplement l'actualité, ainsi que des fonctions sociales

www.jde.fr - Preview

jeunesse FLE français presse

25 Feb 09

Blogs dans l'enseignement des langues vivantes

Compte rendu d'expérience d'une expérience de conception de plateformes éducatives de rédaction de blogs et de leur utilisation dans le cadre de cours de langues.

www.ecml.at/...D1_Blogs_F_web.pdf - Preview

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