Internet 2.0 - Thomas Laigle on Diigo

04 Sep 09

27e Région : l'internet transforme profondément les questions d'orientation, de formation et d'emploi | InternetActu.net

Quel rôle joue l'Internet 2.0 dans la formation des travailleurs et l'insertion des chômeurs ?

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Internet 2.0 formation emploi insertion portfolio numérique

Les lignes bougent, dans les métiers, les situations quotidiennes. Enseignants et formateurs doivent développer chez chacun les compétences d’apprenant : Autodirection dans les apprentissages, autoformation, réflexivité, coopération avec les autres, communication sur ses compétences ; à l’école, les élèves deviennent coproducteurs d’un apprentissage devenu collectif ; les chercheurs d’emploi deviennent offreurs de compétences et doivent se mettre en réseau ; le réseau des conseillers à l’emploi doit travailler en réseau social, dépassant les frontières administratives entre Anpe, associations d’insertion, etc. Une nouvelle génération d’écrivains publics “numériques” et d’animateurs doit former les citoyens à l’expression de soi, à la publication numérique 2.0, à la vidéo, aux réseaux sociaux.
- Quelle construction sociale et économique derrière ses évolutions ? Internet 2.0 au service des travailleurs ou des patrons ? - on 2008-12-17
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Un projet en préparation : le ePortfolio

Plusieurs collectivités travaillent simultanément sur un dispositif qui permettrait de suivre l’individu tout au long de sa vie professionnelle : via un ePortfolio, c’est-à-dire un portefeuille de compétences numérique individuel, comme l’explique le blog de l’association Eiffel qui fait depuis longtemps la promotion du ePortfolio.

02 Sep 09

Le Web à la puissance 2 : le Web 2.0 cinq ans plus tard | InternetActu.net

Traduction de l'article de Tim O'Reilly sur le "Web squared", ou la rencontre d'Internet et du monde réel

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Internet 2.0 prospective

Les applications de l’intelligence collective reposent sur la gestion, la compréhension et l’exploitation de quantités massives de données générées par les utilisateurs en temps réel.
La révolution des smartphones a déplacé le Web de nos bureaux à nos poches. Les applications d’intelligence collective ne sont plus seulement activées par des humains tapant sur des claviers, mais, de plus en plus, par des capteurs. Nos téléphones et nos appareils photo deviennent les yeux et les oreilles des applications ; des capteurs de mouvement et de localisation indiquent où nous sommes, ce que nous regardons, et à quelle vitesse nous nous déplaçons. Des données sont collectées, présentées et exploitées en temps réel. L’échelle de la participation gagne plusieurs ordres de grandeur.
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- Avec plus d’utilisateurs et de capteurs alimentant plus d’applications et de plates-formes, les développeurs sont capables d’affronter les problèmes sérieux du monde réel.
- Le Web n’est plus une collection de pages statiques en HTML qui décrivent quelque chose du monde. De plus en plus, le Web est le monde
- Beaucoup de gens comprennent aujourd’hui cette idée dans le sens du « crowdsourcing », à savoir qu’un grand groupe de personnes peut créer une œuvre collective dont la valeur dépasse de loin celle que peut produire n’importe quel participant individuel.
- Beaucoup de gens comprennent également que l’on peut construire des applications de manière à orienter leurs utilisateurs vers la réalisation de tâches spécifiques, comme l’élaboration d’une encyclopédie en ligne (Wikipedia), l’annotation d’un catalogue en ligne (Amazon), l’ajout de points de données sur une carte (les nombreuses applications web de cartographie), ou la découverte des actualités les plus populaires (Digg, Twine).
- Mais est-ce vraiment ce que nous entendons par intelligence collective ? L’intelligence, après tout, ne se définit-elle pas entre autres comme cette caractéristique qui permet à un organisme d’apprendre et de réagir à son environnement ?
- Le Web grandit, et nous sommes tous ses parents collectifs.
- l’ère du Web 2.0, comme une course à l’acquisition et au contrôle de fonds de données
- Certaines personnes imaginent que, pour que les programmes informatiques comprennent et réagissent au sens, la signification doit être codée dans une taxonomie particulière. Or, ce que nous voyons en pratique, c’est que la signification s’apprend « par déduction » à partir d’un corpus de données
- Les services web les plus essentiels et les plus utiles ont été construits de cette façon : en reconnaissant des schémas d’organisation dans des ensembles de données non structurées a priori, puis en enseignant ces schémas à l’ordinateur.
- Une compétence primordiale de l’ère du Web 2.0 repose sur la découverte de métadonnées implicites, puis la construction d’une base de données pour capter ces métadonnées et/ou promouvoir un écosystème autour de celles-ci.
- Ce que nous dit la sensibilité Web 2.0 c’est que nous parviendrons à l’internet des objets par le biais d’un fatras de données de capteurs qui contribueront, du bas vers le haut, à des applications d’apprentissage des machines, qui, progressivement, comprendront de mieux en mieux les données qui leur seront confiées.
- Nous n’avons pas à attendre que chaque objet dans un supermarché ait un identifiant unique et lisible par une machine. Au lieu de cela, nous pouvons nous contenter de codes-barres, d’informations ajoutées à des photos, et d’autres bidouillages qui ne sont rien d’autre que des moyens d’extraire par la force de l’identité à partir de la réalité.
- A mesure que l’ombre d’information devient plus épaisse, plus substantielle, le besoin de métadonnées explicites diminue
- les systèmes formels qui ajoutent à priori du sens aux données numériques sont en réalité moins puissants que les systèmes informels qui extraient du sens des données en observant leurs caractéristiques.

18 Feb 09

Les Prénumériques | InternetActu.net

Une très bonne mise en perspective de la notion de "prénumériques" et d'immigrants numériques

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sociologie Internet 2.0 numérique

On est toujours le prénumérique de quelqu’un. Le petit frère habile, le collègue averti, l’expert sur la brèche, le vendeur condescendant, le concurrent compétitif, la grand-mère blogueuse, l’hôtelier branché ou le bricoleur passionné nous expliquent comment il faut s’y prendre : l’innovation étant devenue la norme, il ne s’agit pas d’être en retard et de freiner le changement. Les lycéens ne comprennent pas bien les pratiques des collégiens, les blogueurs peinent à se transformer en twitteurs, les pionniers du web ont commencé par rater la marche du web2 comme les informaticiens les plus pointus ont méprisé la micro-informatique à ses débuts.
Nous vivons précisément le moment où nous savons encore comment on faisait “avant” les évolutions numériques, dans nos vies quotidiennes personnelle et professionnelle, alors qu’elles ont déjà modifié nos pratiques. Les plus jeunes d’entre nous n’ont accès aux récits de cet ancien monde que par nos témoignages et les traces qu’ils trouveront facilement dans les livres.
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- Pourtant nous ne vivons pas un basculement intégral : certaines substitutions sont lentes, d’autres n’auront pas lieu. Il y a moins de feuilles de sécurité sociale et de vignettes à coller pour être remboursé, mais il y en a encore. Il y a davantage de façons d’apprendre en ligne, mais il est plausible que l’apprentissage en “présentiel” ne disparaisse pas du tout, qu’il se réinvente, que l’histoire ne soit pas aussi linéaire que cet avant-après simplificateur.

07 Jan 09

HOW TO 2008: How To Do Almost Anything With Social Media

Une série de tutoriels (en anglais) pour utiliser au mieux les outils internet 2.0 (web social)

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tutoriel Internet 2.0 outils

03 Dec 08

Portail éducatif 2.0, retour d'expérience sur "Google Apps Education" | WebEvangelists.net

Le déploiement de google apps à l'échelle d'un établissement scolaire

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google établissement scolaire Internet 2.0 environnement d'apprentissage tice

- Comment prendre le prétexte de l’obligation du B2i (Brevet Internet et Informatique) dans le cadre du brevet des collèges pour réduire la “fracture numérique” entre les élèves, entre les parents et entre les membres de l’équipe pédagogique ?

- Comment mettre à la disposition de tous des ressources pédagogiques et des outils peu coûteux et faciles d’accès ?

- Comment stimuler l’utilisation d’outils numériques et de services web 2.0 ?

- Comment dépasser l’utilisation unique de manuels (fussent-ils électroniques) et davantage utiliser Internet et les outils 2.O pour développer des modes d’apprentissage plus actifs et plus interactifs ?

- Comment enfin sans budget et sans distribuer de matériels, doter chacun d’outils professionnels qui permettent dans le cadre scolaire et hors temps scolaire d’accéder et de produire des contenus (de stocker ses propres documents, de préparer ses devoirs, de collaborer…) ?
1. Le choix d’une architecture serveur distante

Toute la problématique liée à l’installation de serveurs, à leur paramétrage, à la formation en ingénierie et en développement du personnel, ou encore toutes les questions liées aux volumes des espaces disques, aux choix des filtres d’accès aux contenus, aux méthodes de contournements des spams et des virus, toutes ces problématiques sont confiées par le collège au savoir faire des équipes de “Google Apps”.

Le collège reste ainsi concentré sur son coeur de métier : la gestion des contenus, des supports d’accès aux contenus, et la définition des modalités d’intégration de nouveaux outils et de nouveaux contenus dans l’acte pédagogique. Et, surtout, le collège libère du temps pour expérimenter de nouveaux services, pour stimuler les usages et la création et pour former les équipes pédagogiques et les élèves.
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- 2. Le choix d’une solution multi-plateforme
  
  Le portail éducatif 2.0 déployé au collège se devait d’être accessible depuis n’importe quel terminal relié à Internet (ordinateur, téléphone mobile, console de jeu de salon (Wii, PS3…) ou console de jeu portable (psp)…). Le portail répond précisément à cette demande.
  
  Le portail éducatif 2.0 devait également être indépendant des systèmes d’exploitations.
- 3. Le choix d’outils professionnels, simples, collaboratifs et gratuits
  
  La gestion des comptes utilisateurs, la structuration des listes de distributions, l’implémentation de modules et de contenus sur le portail…, toutes ces actions s’effectuent par une interface d’administration simple, un panneau de configuration accessible en ligne (ou au moyen d’API permettant d’intégrer Google Apps dans les systèmes existants).
- L’interface a également permis de déployer ces outils sur une page d’acceuil type (utilisant igoogle) et d’implémenter des services complémentaires :
  
  des contenus administratifs :
  
  - un flux d’informations sur la vie scolaire,
  
  - le flux d’informations de l’agenda scolaire,
  
  des contenus pédagogiques :
  
  - une sélection de ressources en ligne (informations juridiques, cours en accès libre…),
  
  - un accès aux verbes conjugués,
  
  - des encyclopédies : Wikipédia, Knol,
  
  - des outils de traduction,
  
  des outils mobilisables dans le cadre des cours ou utilisables en loisirs par les élèves :
  
  - des moteurs de recherches d’informations web, images, blogs,
  
  - des outils de géolocalisation : Google Earth, google maps, google street view,
  
  - des albums photos : flickr, picasa,
  
  - des accès à des vidéothèques : youtube, google vidéo,
  
  - …
- Il lui est désormais possible :
  
  - de mettre en partage des documents de travail avec un ou plusieurs élèves,
  
  - de permettre aux élèves de collaborer et de co-produire des contenus,
  
  - d’intégrer des contenus audiovisuels dans les cours,
  
  - de déployer l’utilisation des discussions en ligne (”chats” et “chats” vidéos),
  
  - d’archiver les contenus de cours et de co-construire une mémoire numérique collective,
  
  - …
  
  Premières utilisations :
  
  - les élèves de 4ième et de 3ième pourront utiliser la suite bureautique en ligne pour rédiger depuis les entreprises leur rapport de stage. Ils pourront également partager ce travail avec un ou plusieurs collaborateurs afin d’améliorer la structuration de leur rapport et afin de corriger l’expression écrite et l’orthographe,
  
  - les traducteurs automatiques pourront être utilisés en cours de langue afin d’en mesurer leurs limites,
  
  - les outils de discussion (”chat” et “chat” vidéo) pourront également être testés pour entrer en contact avec les correspondants étrangers dans le cadre de la préparation des prochains voyages scolaires,
  
  - enfin le déploiement des espaces numériques de travail devrait faciliter le partage de documents entre les élèves, et entre les enseignants et les élèves.

26 Nov 08

Atelier du web 2.0 - USTL - culture numérique - web - formation

Un espace de formation au Web 2.0 à destination de stagiaires de l'université de Lille 1 - CUEP

atelierduweb.ning.com - Preview

Internet 2.0 formation réseau social ning université

06 Nov 08

Glossaire Web 2.0 (pdf)

Définitions des principaux mots et concept liés à l'Internet 2.0

www.dialogue-swisscom.com/...web20_glossar_final_fr.pdf - Preview

Internet 2.0 vocabulaire

21 Oct 08

Les plateformes pédagogiques / Jean Paul Pinte (pdf)

Une présentation des possibilités offertes par les plateformes d'apprentissage en ligne, et les différentes réalités qu'elles recouvrent.
Sont abordées également les question de l'avenir des plateformes et des évolutions apportées par Internet 2.0

veillepedagogique.blog.lemonde.fr/...hing-lyon-pinte.1224570958.pdf - Preview

plateforme foad e-learning université Internet 2.0

oplusimple - une autre façon de voir l'entreprise

Une vidéo présentant simplement les enjeux des technologies du Web 2 pour l'entreprise

oplusimple.tumblr.com/...quest-ce-que-lentreprise-2-0 - Preview

entreprise Internet 2.0 présentation

10 Oct 08

Elearning-Entreprise: Formations à distance aux métiers et techniques du Web 2.0

Formations à l'écriture pour Internet et aux outils Web 2.0

www.elearning-entreprise.com - Preview

plateforme formation à distance Internet 2.0 écriture formation

08 Oct 08

Slideshows 2.0 - ReadWriteWeb

Un tour d'horizon des outils de diaporama 2.0, pour créer et publier des présentations plus belles, plus dynamiques et multimédia

www.readwriteweb.com/...slideshows_20.php - Preview

presentation Internet 2.0 powerpoint diaporama

01 Sep 08

LingQ

Une plateforme d'apprentissage des langues qui intègre du contenu linguistique (audio/texte), une aide à l'apprentissage du vocabulaire (dictionnaire, exercices, suivi du vocabulaire appris). Corrections d'essai possible, ainsi que des sessions de discussion.

www.lingq.com/login - Preview

e-learning audio autonomie plateforme collaboration langues Internet 2.0

29 Aug 08

Base presse lycée / collège

Un univers Netvibes rassemblant la presse en ligne de façon relativement exhaustive (presse généraliste, étrangère, revues spécialisées, etc.)

www.netvibes.com/docsdocs - Preview

collège lycée netvibes presse Internet 2.0

Les maths au Lycée

Un univers Netvibes consacré à l'enseignement des maths au lycée

www.netvibes.com/inclassablesmathematiques - Preview

netvibes mathématiques lycée Internet 2.0 ressources pédagogiques

Un portail de l'Histoire-Géo

Un univers Netvibes consacré à l'enseignement de l'histoire et de la géographie en collège et lycée

www.netvibes.com/monspoutnik - Preview

géographie netvibes Internet 2.0 collège lycée ressources pédagogiques

26 Aug 08

Créer des sites web avec des outils web 2.0

Différents outils permettant de créer rapidement son site en ligne, en sortant un peu du format blog

www.pasunclou.com/...tes-web-avec-des-outils-web-20 - Preview

internet site Internet 2.0 création outils

15 Aug 08

Bulletin Clic - Le Web 2.0

Un article de synthèse et de vulgarisation sur le Web 2.0 et les possibilités qu'il offre pour l'enseignement

clic.ntic.org/...aff.pl - Preview

Internet 2.0 dossier éducation

Lorsqu’on se demande en quoi l’avènement du Web 2.0 peut aider les enseignants dans leur métier, on songe d’abord, vu sa nature relationnelle, à des usages collaboratifs liés à des communautés de pratique
Évidemment, un enseignant peut profiter des outils du Web 2.0 sans créer lui-même et partager du contenu, en se servant des fils RSS pour demeurer informé de tout ce qu’il juge pertinent à son enseignement et en classant les sites Internet qui l’intéressent particulièrement selon ses propres mots-clés
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- Évidemment, un enseignant peut profiter des outils du Web 2.0 sans créer lui-même et partager du contenu, en se servant des fils RSS pour demeurer informé de tout ce qu’il juge pertinent à son enseignement et en classant les sites Internet qui l’intéressent particulièrement selon ses propres mots-clé
- Sans leur être spécifiquement adressés, les outils pouvant servir aux enseignants s’y multiplient, non seulement pour leurs activités de veille, mais aussi pour les activités de médiatisation, d’édition et de présentation.

Spintank » Les trois webs

Une analyse d'Internet en 3 sphères : le Web documentaire, le Web de l'information et le Web social

www.spintank.fr/...les-3-webs - Preview

Internet 2.0 réseau social internet

Le web documentaire

Statique et formel, il est un lieu de référence et d’archivage. Il remplit la fonction de référence et de mémoire du web. On y trouve des bases de données incroyables de richesse, et un nombre incalculable de ces sites froids, distants, où aucune communication effective n’est possible avec l’auteur, l’administrateur, aucune participation n’est proposée à l’internaute.
Le web de l’information

Dynamique et formel, il est un lieu de dépêches et d’articles, de productions professionnelles, de contenus définis n’ayant pas vocation à évoluer une fois publiés. C’est le lieu, essentiel, majeur, de la presse, des media, des contenus chauds, émis par des autorités professionnelles instituées.
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- Le web social
  
  Dynamique et informel, façonné par les individus, il est l’émanation des discours et des multiples pratiques innovantes des espaces sociaux en ligne.
- une analogie, forcément caricaturale, d’Internet à l’offline :
  
  - Le web documentaire » Les bibliothèques
  
  - Le web informationnel » Les kiosques à journaux
  
  - Le web social » Tous les autres espaces de dialogue et de circulation de l’information, les machines à café, les repas de famille, les coins de rue, les réunions Tupperware, les cafés, les théâtres…

13 Aug 08

5GB of free space to upload and share your files, photos, videos and music - eSnips.com

5 gigas de stockage gratuits sur une plateforme qui offre également des fonctions sociales de partage. Ergonomie simple et agréable

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stockage partage fichiers Internet 2.0 plateforme

11 Aug 08

Centre de Ressources des Espaces Publics Numériques de Wallonie : Illustrer le Web 2.0

Quelques représentations du Web 2.0

www.epn-ressources.be/illustrer-le-web-20 - Preview

illustration Internet 2.0 schéma

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