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"L'école en 2020", retour sur une contre-utopie - Éloge de la transmission
Je retiens : "Jusqu'où ne va pas se loger l'idéologie néo-libérale et la science du management appliquées à l'enseignement?
Parler de "recherche croissante d'efficacité" (un mot dérivé de l'américain "efficiency" et introduit en France par la scientologie) revient à considérer un établissement scolaire comme une entreprise (un service public d'éducation, dit-on) et l'enseignement comme une opération de communication d'un produit ou de transmission de "compétences" standardisées et cataloguées.
L'excellent article de Natacha Polony (Bienvenue dans l'école du futur) met en perspective les effets inévitables de cette manière de concevoir la transmission scolaire (laquelle n'est qu'une transposition spécifiée de la transmission généalogique sous l'égide de la figure de l'Ancêtre) technocratisée, pédagogisée, scientificisée, sectarisée et vidée de sa fonction de symbolisation, de référenciation au Tiers fictif."
La lecture en éclats
En novembre 2007, la National Endowment for the Arts faisait grand bruit dans les médias en publiant un rapport sur les habitudes de lecture aux États-Unis[1]. Selon cette enquête, les Américains consacrent de moins en moins de temps à la lecture et 53% de la population n’a pas lu un seul livre au cours de l’année précédente. Une fois passée la première onde de choc causée par la publication de ces données, diverses critiques ont relativisé cette étude en soulignant qu’elle portait sur la lecture de livres et non sur la lecture en général, qui s’effectue de plus en plus sur écran. De fait, les questions portaient sur les livres de littérature -- roman, nouvelle, pièce de théâtre -- lus pour le plaisir. On peut toutefois s’interroger sur les conséquences à long terme de cette désaffection à l’égard du livre et de la littérature.
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