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Bildungsferne Kinder sind auf Zufälle angewiesen, um der Bildung nahezukommen
Während die Gymnasialempfehlung für Akademikerkinder die Regel ist, ist sie bei bildungsfernen Kindern die Ausnahme,
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- Eliten. Mit Sorgfalt achtet man darauf, dass von denjenigen, die qua Geburt dazugehören, keiner zu kurz kommt, während die Abschließung gegen diejenigen, die aus dem gleichen Grund nicht dazugehören, fester und fester wird.
- Die Reproduktion von Ungleichheit ist kein Versehen des Bildungssystems, wie die Gutherzigen glauben und die Hinterlistigen wider besseres Wissen glauben machen wollen, sondern ein wesentlicher Teil seiner Aufgabe.
- Dass im deutschen Bildungssystem „Auslese“ nicht der Begabungsförderung dient, sondern als kontinuierlicher Benachteiligungsprozess organisiert ist, lässt sich am Beispiel geschlechtsspezifischer Diskriminierung veranschaulichen.
- In den sechziger Jahren gab es Äußerungen, in denen die Tatsache, dass 49 Prozent der Bevölkerung, aber nur 17 Prozent der fertig Studierten weiblich waren, als Beweis femininer Minderbegabung hingestellt wurde.
- Im Unterschied dazu gilt die Idee von der sozial bedingten geistigen Minderbemittlung weder als ordinär noch als dumm. Sie wird von Intelligenztestern und Begabungsforschern ernsthaft diskutiert und von einem aggressiv auf seiner Bevorzugung beharrenden Akademikermilieu halb mitleidig, halb herablassend gegen die Bildungsfernen in Stellung gebracht.
- Mutter Natur legt den Kindern der Bildungsnahen die Zugangsvoraussetzungen zur Alma Mater schon in die Wiege, und im Umkehrschluss der Selbstrechtfertigung wird so getan, als wäre die Tatsache, dass jemand studiert, der Beweis für die genetische Disposition zum Akademikerdasein. Die Bildungsaristokratie vererbt Begabung wie früher der Adel blaues Blut.
- Wenn also Gymnasiallehrer der Illusion anhängen, sie hätten es mit einer nach Leistungsfähigkeit vorausgewählten Schülerschaft zu tun, hat das bevorteilende psychologische Rückstoßeffekte auf die Bevorteilten und benachteiligende auf die Benachteiligten. Auch hier schließt sich der Kreis der Begabungstautologie: Dumme Schüler sind dumm und kluge sind klug.
- Die Meinungen darüber, was unter Begabung zu verstehen sei, sind häufig so einfach gestrickt, dass sie an der Begabung derjenigen, die sie vertreten, ernsthafte Zweifel hervorrufen. Es läuft immer darauf hinaus: Wo ich bin, ist Begabung – wo Begabung ist, bin ich. Meine Kinder sind begabt, also gehen sie aufs Gymnasium – meine Kinder gehen aufs Gymnasium, also sind sie begabt.
- Wer ist bei gleichem Leistungsniveau begabter: ein Schüler, der dieses Niveau von einer guten oder von einer schlechten familiären Ausgangsposition her erreicht? Bei gleichen Leistungen müssten Schüler aus bildungsfernen Familien denen aus Akademikerfamilien vorgezogen werden, weil sie diese Leistungsgleichheit nur durch höhere individuelle Begabung oder stärkere Motivation erlangen konnten. Stattdessen werden Schüler aus bildungsfernen Familien bei gleichen Leistungen benachteiligt – eine doppelte Ungerechtigkeit.
- Meine Schüler haben zu mehr als der Hälfte ein mögliches Studium ausgeschlagen, weil es galt Geld zu verdienen und nicht Schulden anzuhäufen.

03 Jul 08

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