Home
The Abernathy – Utterback Model
-
The convergence pattern in this phase will lead to the appearance of a “dominant design”, which is a product degisn whose main components and underlying core characteristcs do not vary from one model to another, it often comes out as a new product syntethised from individual innovations introduced independtly in previous product variations.
Unterstützung aus dem Web - Soziale Hilfeleistungen im vernetzten Lernen. (Monika Neumayer)
"Die Perspektive dieser Arbeit wendet sich speziell jenen Formen und Mustern von Lernaktivitäten zu, die soziale Bezugnahme in Form von internetvermittelter Kommunikation beinhaltet und außerhalb konkreter formeller Bildungskontexte (Unterricht, Kurse, Trainings) stattfindet, also um Lernaktivitäten, die vom Lernenden seinen Interessen entsprechend selbst gestaltet, selbst organisiert und selbst gesteuert stattfinden. Die durch das Internet vermittelte und lernrelevante Kommunikation soll hier hinsichtlich ihrer Bedeutung als soziale Unterstützungsleistungen analysiert werden."
An integrative model for the dynamics of ICT-based innovations in education - Digital Culture & Education
"adoption of ICT in educational organizations in general as well as of specific ICT-based innovations varies broadly across nations as there are many different influencing factors with strong interdependencies. In order to better understand the dynamics of innovations in education, in this article we expose to discussion an integrative model based on a combination of models of individual and organizational adoption processes and their interplay with a socio-economic environment. The authors propose this concept of an “educational innovation system” to analyse differences in the diffusion of ICT-based innovations across countries and to better understand educational policies and their impact on classroom practice. "
Kunnen managers van elkaar leren?
"Leerruimte heeft te maken met het domein waarbinen het team kan manoeuvreren en hoe groot de ruimte is waarover het beslist. Relevante factoren zijn onder meer: heeft het team de ruimte om te experimenteren of is die ruimte door procedures zeer ingeperkt? Is er tijd voor reflectie en leren? Heeft het team voldoende beslissingsruimte en autonomie? Is de cultuur bevorderend voor het leren? Kunnen er kritische vragen worden gesteld? Wordt feedback uitgelokt en wordt er geëxperimenteerd met nieuwe benaderingswijzen voor bestaande problemen?"
Punt Avans - Iedere student zijn eigen leerruimte
"In Xplora is de student eenheidsworst. De visie van Avans met een algemene leeromgeving voor alle studenten wordt langzaam bijgesteld. Er is nog geen afzonderlijke leerruimte voor verschillende studenten, maar de notities Ruimte voor Techniek en Ruimte voor Creativiteit – voortgekomen uit het Meerjarenbeleidsplan – zinspelen daarop."
Het begrip leerruimte
Als eerste geven wij een beschrijvend model van de verhouding tussen leerders, de onderwijsruimten waarbinnen zij zich ontwikkelen en de digitale technologieën. Wij hebben vier belangrijke ruimten (persoonlijke leerruimte, onderwijsruimte, schoolruimte en leefruimte) vastgesteld die een sterke invloed hebben op de leerervaring van leerders. Deze ruimten zijn tegenwoordig niet echt begrepen en als gevolg daarvan is een groot deel van het informele en formele leren van kinderen niet bekend of beoordeeld.
Universiteit Utrecht Sociale Wetenschappen
-
Vervolgens wordt vastgesteld dat binnen de sociale wetenschappen een verscheidenheid aan opvattingen en theorieën over het belang van sociale relaties te vinden is. Hoewel elk van deze benaderingen belangrijke aspecten van sociaal isolement naar voren haalt, wordt de complexe samenhang en wisselwerking tussen persoonlijke leefomstandigheden van sociaal geïsoleerden enerzijds en structurele maatschappelijke veranderingen in westerse samenlevingen anderzijds tot nu toe nergens centraal gesteld. Hierdoor kan het verschijnsel sociaal isolement niet in zijn volle omvang worden begrepen en verklaard. In deze studie wordt daarom niet bij deze dominante onderzoekslijn aangesloten.
In deze studie wordt sociaal isolement opgevat als een sociaal probleem, dat wil zeggen dat dit verschijnsel nadrukkelijk gepositioneerd wordt in de maatschappelijke context van de hedendaagse samenleving. Sociaal isolement wordt gezien als het gevolg van persoonlijke eigenschappen en omstandigheden in relatie met bepaalde structurele ontwikkelingen in de samenleving die nadelig uitwerken voor de betrokkenen. Daarbij wordt betoogd dat de structuratietheorie van Giddens de basis kan vormen voor een theorie over sociaal isolement waarin het individuele handelen en de sociale context waarin dat handelen plaatsvindt in hun onderlinge samenhang worden beschouwd.
Thuis in de buurt (pdf, 541 KB)
Het project ‘Thuis in de buurt’ richt zich op het scheppen van voorwaarden in de woon- en leefomgeving waardoor kwetsbare mensen al dan niet zelfstandig in de wijk kunnen wonen en zich er ook echt thuis kunnen voelen. Thuis in de buurt doet onderzoek naar en verspreidt kennis ten aanzien van 'good practices' die bijdragen aan de sociale integratie van kwetsbare mensen in de wijk.
Sociale integratie
Wat betekent het toch eigenlijk je thuis voelen in de buurt? Je voelt je thuis in de buurt als je jezelf kan identificeren met de buurt en dezelfde woonopvattingen deelt met de andere bewoners. Kritische vraag hierbij is of het zelfstandig wonen in de buurt ook leidt tot het zich thuis voelen in de buurt. Sociale integratie in de buurt vindt plaats op drie niveaus:
1. Via werk, betaald of vrijwilligerswerk, of dagbesteding;
2. Via vrije tijd;
3. Via integratie op wijkniveau.
Trends Shaping Education quiz
Een kleine quiz (met negen vragen) van de OECD die duidelijk zou moeten maken welke trends op korte termijn het onderwijs beïnvloeden.
Ik kap ermee : Oorzaken van voortijdig schoolverlaten in het Nederlandse beroepsonderwijs (http://www.narcis.info)
"Steeds meer studenten stoppen met hun opleiding zonder het diploma te behalen. Dit kost niet alleen de student veel geld maar ook de opleiding en de maatschappij. Daarom is in opdracht van het ROC Eindhoven onderzoek gedaan naar wat de factoren zijn die voortijdig schoolverlaten veroorzaken. Een kwalitatief en een kwantitatief onderzoek wezen uit dat de deelnemers vooral ontevreden waren over de begeleiding die zij wel of niet kregen, de docenten en het toekomstperspectief of de opleiding bood. Getracht moet worden om deelnemers beter te begeleiden, om de docenten meer betrokken te laten zijn bij het wel en wee van de deelnemers en om strikter te zijn. Ook moet een duidelijke, eerlijke voorlichting worden gegeven over het toekomstperspectief wat een opleiding biedt."
Kennisplatform Taalontwikkelende Leraar
Het kennisplatform Taalontwikkelende Leraar biedt materialen voor alle leraren in opleiding voor basis-, voortgezet en volwassenenonderwijs. Dat wekt misschien verbazing. Is taalonderwijs niet bij uitstek het domein van de leraar Nederlands? En is 'taalachterstand' van leerlingen niet vooral de zorg van een remedial teacher of leraar Nederlands als tweede taal? In onze uitgangspunten maken we duidelijk waarom we alle leraren een rol toedenken in de taalontwikkeling van hun leerlingen.
ScienceGuide - Afkomst leerling geen invloed op cijfers
"Uit het promotieonderzoek blijkt dat de cijfers die leraren gaven niet werden beïnvloed door de veronderstelde etniciteit van de leerling. Wel hadden leraren volgens Van Ewijk lagere verwachtingen van allochtonen dan van autochtonen. Ook waren hun algemene attitudes tegenover allochtonen ongunstiger dan voor andere groepen. Dit kan hun gedrag tegenover allochtone leerlingen beïnvloeden, wat mogelijk op een indirecte manier tot onderprestatie bij deze leerlingen kan leiden."
ScienceGuide - Taal en ICT
"ICT biedt veel mogelijkheden om het taalonderwijs didactisch te vernieuwen, maar het innovatief gebruik blijft in de praktijk achter bij de verwachtingen. Jager benadert dit verschil tussen potentieel en reëel gebruik als een vraagstuk van implementatie. Hij richtte zich specifiek op het leren van vreemde/tweede talen binnen het Hoger Onderwijs.
De typische uitgangssituatie is een onderwijscontext waarin klassikale instructie en interactie worden gecombineerd met het leren buiten de klas, ondersteund door technologie. De opties voor het gebruik van technologie en keuzes die docenten in dit verband maken vormen een belangrijk onderdeel van Jagers studie."
ScienceGuide - Community of Learners integreert onderwijs en onderzoek
"In de community of learners die de VU wil zijn, is er nog steeds een duidelijk onderscheid tussen docent (als expert, rolmodel en coach) en student (als lerende), maar studenten genereren nadrukkelijk zelf kennis. Kern van de community of learners is dat studenten en docenten samen bezig zijn met complexe wetenschappelijke en maatschappelijke vraagstukken. De VU heeft de afgelopen jaren met behulp van vele projecten ervaring opgedaan met het vormgeven van onderwijs in een community of learners. Succesvolle projecten worden als 'good practice' vastgelegd zodat docenten en opleidingen er hun voordeel mee kunnen doen."
Pedagogische sjablonen voor e-learning
"Docenten die ICT in het onderwijs willen inzetten hebben vaak moeite met het bedenken van de juiste blend van online en f2f activiteiten. Dit document biedt 7 sjablonen voor het gebruik van ICT in het onderwijs. Goed aan de beschrijving van de sjablonen is dat er beschreven wordt wat de voordelen zijn en in welke situaties een sjabloon het beste kan worden ingezet. "
'United brains' als oplossing voor het leren van complexe leertaken - Open Universiteit Nederland
"Kirschners promotieonderzoek maakt duidelijk dat samenwerkend leren ingezet kan worden, om de beperkingen van het individuele cognitieve systeem op te heffen. Voor de onderwijspraktijk betekenen de resultaten, dat bij het ontwerpen van samenwerkende leeromgevingen rekening gehouden dient te worden met de belasting oftewel complexiteit van de leertaken. Als de taken niet complex genoeg zijn, zullen leerlingen geen baat hebben bij samenwerkend leren."
zengestrom.com: Why some social network services work and others don't Or: the case for object-centered sociality
-
Sometimes the 'social just means people' fallacy gets built into technology, like in the case of FOAF, which is unworkable because it provides a format for representing people and links, but no way to represent the objects that connect people together. The social networking services that really work are the ones that are built around objects. And, in my experience, their developers intuitively 'get' the object-centered sociality way of thinking about social life.
Top Tags
Sponsored Links
View All Recent Tags (49)
- 11laurillard,
- 6sociaal kapitaal,
- 6design principles,
- 4web 2.0,
- 4ICT,
- 3e-learning,
- 3meta skills,
- 3Nancy White,
- 3learning professionals,
- 3informeel leren,
- 2leerruimte,
- 2Xplora,
- 2technologische ontwikkelingen,
- 2sociaal isolement,
- 2onderwijs,
- 2VSV,
- 2taalonderwijs,
- 2Kirschner,
- 2educational design,
- 2internet,
- 2cognitive load theory,
- 2grading,
- 2informal learning,
- 2reflection,
- 2lerende netwerken,
- 2democratic engagement,
- 2social cohesion,
- 2Design,
- 1ondersteuning,
- 1ICT-based innovations,
- 1innovation in education,
- 1integrative model,
- 1teamontwikkeling,
- 1leerruimet,
- 1onderwijsruimte,
- 1maatschappelijke context,
- 1sociale integratie,
- 1trends,
- 1oorzaken,
- 1beroepsonderwijs,
- 1Theo Jansen,
- 1civic society,
- 1kennisplatform,
- 1leoned,
- 1allochtonen,
- 1leerprestaties,
- 1prestatiemotivatie,
- 1onderadvisering,
- 1didactiek
Public Tags (578)
Paulo Moekotte's Public Lists (0)
No lists have been created yet.
"List" is a great way to organize, share and display your specific collection of bookmarks.
Diigo is about better ways to research, share and collaborate on information. Learn more »
Join Diigo