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in list: Meta-apprentissage
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1. que les activités vous ont été suffisamment expliquées
pour que vous sachiez comment vous y prendre ? (être claires)2. qu'elles ont exigé de vous que vous accomplissiez
différentes tâches ? (être diversifiées)3. qu'elles avaient un rapport avec ce qui vous intéresse
dans la vie ? (être signifiantes)4. que, en les pratiquant, vous avez eu la possibilité de
faire des choix ? (rendre l'élève responsable)5. qu'elles ont comporté un défi à relever ?
(représenter un défi)6. qu'elles ont nécessité que vous travailliez fort pour
réussir ? (exiger un engagement cognitif)7. qu'elles ont exigé que vous vous serviez des
connaissances acquises dans d'autres cours
(d'éducation physique, de philosophie, de littérature, etc.) ? (avoir un caractère interdisciplinaire)8. qu'elles se sont déroulées en collaboration avec
vos collègues de classe ? (permettre l'interaction et
la collaboration)9. que, dans le cadre de ces activités, on vous a laissé
assez de temps pour que vous fassiez du bon travail ?
(se dérouler sur une période suffisante)10. que les travaux que vous avez faits dans le cadre de ces
activités ont été présentés à juste titre à d'autres personnes
que l'enseignant ? (avoir un caractère authentique)
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La théorie de l’autodétermination (TAD) postule que l’humain, d’une façon innée, tend à satisfaire trois besoins psychologiques fondamentaux, à savoir le besoin d’autonomie, le besoin de compétence et le besoin d’affiliation
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L’autonomie réfère au sentiment de se sentir à l'origine ou à la source de ses actions, de sorte qu’elle est en congruence avec elle et qu’elle l’assume entièrement (deCharms, 1968 ; Deci & Ryan, 1985). Cependant, agir de façon autonome ne veut pas dire agir seul : il convient de bien distinguer l’autonomie et l’individualisme. Nous serions même tenté de dire que paradoxalement, il est presque impérativement nécessaire d’être avec d’autres pour ressentir réellement son autonomie, notamment quand il sera possible de percevoir qu’ils respectent nos choix, même s’ils ne les partagent pas.
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- l’autonomie (auto-détermination) est définie comme la capacité à auto-réguler son propre comportement et sa propre expérience et à gérer la mise en place et la direction d’une action. Dans l’action autonome, le sujet fait l’expérience de soi comme agent, « locus of causality » (lieu de contrôle) de son comportement;
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- la compétence concerne le sentiment d’auto-accomplissement et d’efficacité qui dérive de l’exercice de ses propres capacités dans des conditions de défi et de difficulté optimale;
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Motivation des apprenants en FOAD.Pyramide des besoins de Maslow.
les besoins humains sont hiérarchisés : des besoins physiologiques de base aux besoins de reconnaissance et de réalisation de soi
· les apprenants ont des besoins qui s'expriment sur différents niveaux : affectifs, sociaux, méthodologiques, besoin d'action, besoin de succès
· les concepteurs doivent connaître et tenir compte de ces besoins avant de se lancer dans l'écriture des parcours
· la motivation se comprend simultanément sur les plans intrinsèque et extrinsèque de l'individu
· les tuteurs doivent être capables d'analyser les moteurs motivationnels des apprenants pour apporter une aide pertinente
in list: technologie de la relation
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Le besoin d'accomplissement, de se réaliser varie d'un individu à l'autre, comme tous les autres besoins d'ailleurs. Cependant le niveau des aspirations d'un individu augmente en fonction de trois facteurs :
1) l'espoir du succès
2) la probabilité du succès
3) la valeur stimulante du succèsinversement, il diminue en fonction de :
1) la crainte de l'échec
2) la probabilité de l'échec
3) la valeur démoralisante de l'échec
éthique contre technique, valeur contre efficacité - tout renvoie au"pont de la rivière kwaïe"
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peut-on enseigner sans manipuler ?
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Si je manipule les apprenants, cette action serait justifiée si tout le monde en tirait profit.
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Voici un article rapide sur les raisons pour lesquelles les gens participent à des communautés, sur la base des travaux de deux chercheurs en communication, Joseph Lampel et Ajay Bhalla (2007). Ces deux chercheurs ont trouvé quatre principales sources de motivation: l'altruisme, la réciprocité, l'affirmation du statut et l'état de la recherche.
in list: communautés et réseaux sociaux - forme et structure des rassemblements humains
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Cette énergie, déployée par ces chers bambins pour entraîner vers le bas, ne pouvait-elle donc pas être canalisée et optimisée pour propulser vers le haut ?
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Ces questions ne cessaient de me tarauder. Je me mis en quête d’un système basé sur une fédération des énergies conduisant à une coopération qui permettrait à tous de trouver leur compte, sans ennui ni coercition inexorable.
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Il convient de répondre à la question des motivations des membres de communautés virtuelles, de la raison de leurs engagements et participations. Le manager de la communauté se doit d'encouranger et de soutenir les personnes.
1. the drive to Acquire : l'envie d'avoir, des biens, mais aussi un statut,
2. the drive to Bond : l'envie de créer des connections avec des individus ou des groupes,
3. the drive to Comprehend : l'envie de satisfaire notre curiosité, et de maîtriser le
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