documentaliste - peir ric on Diigo

02 Dec 09

Même si l’école doit fournir un cadre, il ne peut être pertinent que s’il s’articule avec le cadre dans lequel les élèves évoluent aussi, avant, pendant et après l’école. La formation des élèves à la documentation ne peut être pensée en dehors de ce questionnement et la réponse est loin d’être aussi évidente que certains voudraient le penser.
Si l’on admet que les éducations aux médias, à l’information, à la culture numérique, à la communication sont nécessaires, mais actuellement mal situées, voire absentes des enseignements classiques, il faut alors se demander ce qu’il va advenir si les espaces symboliques et les actions non moins symboliques (les deux étant évidemment aussi réels, mais symbolique ne s’oppose pas à réel) autour du CDI et des enseignants documentalistes vont avoir encore droit de cité à l’école.
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- Or ce qui manque dans les développements c’est une pensée réelle sur l’accompagnement comme posture didactique dans tous les apprentissages et au cours de tous les parcours d’apprentissages
- Il me semble que quatre notions peuvent permettre de poser des repères : recherche, veille, information, communication.
- C’est autour de la figure de l’accompagnement, que j’appelle aussi accompagnement structurant que se situe,selon moi, le point nodal de l’avenir de la place de la fonction d’enseignant documentaliste au sein du monde scolaire.
- - Rechercher de l’information deviendra de plus en plus difficile dans un univers aussi pluriel que celui qui émerge du web 2.0 et de ses pratiques les moins structurées (réseaux sociaux).
- - Mener de la veille deviendra aussi un problème essentiel et les outils pour y parvenir ne seront pas que techniques. RSS ou pas, DSI ou pas, il faut savoir sur quoi veiller et évaluer ce sur quoi l’on veille, et cela nécessite des compétences complexes que les spécialistes de l’intelligence économique par exemple, tentent de cerner. Informer ne se réduit pas à produire du texte.
- - Dans un monde aussi variable que celui du web actuel il est extrêmement difficile d’informer de manière pertinente; le buzz et les bruits de toutes sortes montrent à l’envie que la production d’information ne se résume pas à quelques twitt qui souvent n’apportent rien en terme d’information et parfois, voire souvent sature l’espace informationnel au lieu de le structurer. Evoquons avec distance ces personnes qui semblent passer leur vie devant leur écran, twittant et facebookant (boucan ?) à toute heure du jour et de la nuit, ayant même parfois connecté en permanence leur vie sur le web, un peu comme cet ancien film appelé « la mort en direct » qu’il me semble on pourrait bien vivre prochainement…
- - Quant à communiquer, quel sens cela va prendre dans un univers protéiforme et insaisissables.

08 Oct 09

Information-documentation et culture de l'information : un domaine émergent, par Ivana Ballarini-Santonocito | skhole.fr

skhole.fr/ent-par-ivana-ballarini-santon - Preview

culture de l'information didactique de l'information écosystème informationnel apprentissage école documentaliste

L'information-documentation est-elle une discipline scolaire ?
Responsables du CDI
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- dissoudre dans la dénomination du lieu
- le CDI, sorte de laboratoire informationnel où les élèves viennent expérimenter, cultiver et développer des compétences informationnelles devenues indispensables dans notre société.
- Un espace didactisé, et non une simple bibliothèque, où ils viennent acquérir une culture de l'information qui de l'informel de leurs pratiques individuelles ou communautaires accèdera au rang d'une culture de type lettrée, réfléchie et critique, donnant du sens à l'univers informationnel qui est le notre.
  - La notion d'espace didactisé mais c'est bien sûr. C'est une dimension que je n'avais jamais envisagé ainsi ! Génial tout bonnement ! - on 2009-10-08
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- Ce recours au document original, et non plus seulement au document didactisé qu'est le manuel scolaire ou à la parole du maître portée par le cours magistral, n'est que l'amorce d'une révolution pédagogique portée par l'Ecole nouvelle.
- Ce mouvement s'inscrit en opposition à l'école traditionnelle et introduit un nouveau rapport, non seulement à l'élève, mais aussi au savoir.
- L'enseignant se voit ainsi placé dans une posture tout autre, faite essentiellement d'accompagnement, tout en alimentant « le fantasme du professeur qui disparaît pour laisser l’élève tout à sa relation avec le savoir documenté »[2]
- ils sont devenus le symbole et le lieu de l'autrement pédagogique[4].
- Attachée à son statut d'enseignant, la profession revendique son action pédagogique auprès des élèves afin de leur transmettre des connaissances spécifiques, relatives à la recherche, au traitement, à la production et à la communication de l'information, qu'aucun texte officiel, encore aujourd'hui, ne vient fixer.
- Comme le fait remarquer P. Duplessis dans l'article déjà cité, cet héritage pédagogique marqué par la médiation documentaire qui, par la confrontation de l'élève avec le document, met celui-ci en relation directe avec la source du savoir et l'affranchi de la parole du maître, fait aujourd'hui obstacle à une meilleure intégration des enseignants documentalistes dans le corps des professeurs.
  - pas seulement. elle le met aussi en contact avec d'autre prescripteurs que l'enseignant : le journaliste, le journaliste scientifique, le vulgarisateur, le scientifique l'expert (que ce dernier prennent le pas sur le précédent est d'ailleurs intéressant : l'expert donne des réponses, le scientifique ne fait que poser de bonnes questions). Dernier avatar en date de ces figure de la prescription, le blogueur..
    Aujourd'hui, c'est à la diversité et à la complexité que doit se frotter l'élève et non plus à un flux unique, parole de vérité ! - on 2009-10-08
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- La pédagogie documentaire se construit alors sur une double visée :
  
  - la maîtrise des outils et des démarches permettant l’accès aux documents et leur utilisation, celle-ci étant dévolue à l’enseignant documentaliste,
  
  - la construction de savoirs disciplinaires par la médiation documentaire, dévolue à l’enseignant de discipline
- Situés sur les axes du triangle pédagogique de Jean Houssaye[6], le document se retrouve sur l'axe « apprendre » en tant que médiation entre le savoir et l'élève, le professeur de discipline sur l'axe enseigner en tant que détenteur d'un savoir à transmettre aux élèves, et le professeur documentaliste sur l'axe « former » en tant que détenteur d'une méthodologie à laquelle initier les élèves.
- cette approche purement méthodologique et procédurale de l’activité documentaire se révèle insuffisante, pour être menée à bien et pour sortir des automatismes fortement contextualisés de l'exercice purement scolaire, elle nécessite l’acquisition par les élèves de savoirs spécifiques concernant le document lui-même, l’information qu’il contient, leur production, leur recherche, leur évaluation et leur utilisation.
- La didactique de l'information bénéficie désormais d'une histoire basée non seulement sur une réflexion théorique et des revendications professionnelles, mais également sur la production d'outils, certes encore à perfectionner, visant à délimiter, définir, structurer le domaine de connaissance propre à l'information-documentation et la mise en œuvre des apprentissages informationnels.
- Pour ne citer que quelques exemples de cette marque de fabrique, de nombreux travaux s'intéressent aux pratiques informationnelles des jeunes[12] à partir desquelles émergeront des besoins et des contenus de formation. Ces pratiques pouvant de même servir d'ancrage, ou de point de départ, à des situations d'enseignement-apprentissage[13].
- D'autres travaux s'intéressent actuellement aux représentations des élèves relatives à des concepts info-documentaires, représentations pouvant faire obstacle aux apprentissages.
- L'identification de ces obstacles permettant l'élaboration de séquences de type situation-problème[14]
- Cet ancrage dans les pratiques informationnelles est le témoin d'un nouveau paradigme dont s'est emparé l'information-documentation et sur lequel se construit actuellement la didactique de l'information, il s'agit du concept de « culture de l'information »
- En tant que fondement, elle fournit un « vivier » où puiser des objets d’apprentissages propres à devenir des savoirs à enseigner. La culture de l’information est alors à considérer sous l’éclairage des pratiques sociales, culturelles, professionnelles et scolaires.
- Elle renvoie à des pratiques communautaires souvent spontanées, intuitives qui relèvent d’une culture de l’expérience et de l’échange entre pairs. Il s’agit là d’une culture de type anthropologique, à la fois identitaire et/ou communautaire.
- En tant que finalité, elle se présente comme ayant une visée éducative. Les apprentissages informationnels permettant alors aux élèves de se forger une culture de l’information qui, des pratiques informelles et spontanées de type anthropologique, leur permettrait d’accéder à une culture maîtrisée et raisonnée.
- la didactique de l'information s'applique à formaliser des contenus spécifiques afin de permettre à l'école de prendre en compte de réels besoins de formation à la culture de l'information.
- l'information n'est plus perçue comme un objet, un construit, mais devient un élément dans lequel il devient naturel d'évoluer.
- Tel le nageur de Tchouang-Tseu qui répond à Confucius lui demandant quelle est sa méthode pour surnager avec aisance dans le torrent : « je n'en ai pas. Je suis parti du donné, j'ai développé un naturel et j'ai atteint la nécessité. Je me laisse happer par les tourbillons et remonter par les courants ascendants, je suis les mouvements de l'eau sans agir pour mon propre compte », précisant plus loin : « Je suis né dans ces collines et je m'y suis senti chez moi : voilà le donné. J'ai grandi dans l'eau et je m'y suis peu à peu senti à l'aise : voilà le naturel. J'ignore pourquoi j'agis comme je le fais : voilà la nécessité. »[16]
  - En fait elle est même géniale pour montrer que l'on ne peut pas se contenter de naviguer au grès du courant mais qu'à un moment il faut prendre en main son action et comprendre ce qu'il y a dans le moteur.
    Et donc on ne travaille pas sur la recherche de l'information, on travaille sur l'écosystème informationnel dans lequel nous navigons, nous laissons porter au grè du courant - on 2009-10-08
  - histoire à retenir sur le donné, le naturel et la nécessité - on 2009-10-08
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- Parce que ce bain informationnel dans lequel ils naviguent n'a rien de naturel, l'école se doit de leur fournir les clés de compréhension de cet univers afin de lui rendre son épaisseur, aussi bien historique, culturelle que technologique, de construit humain fait de finalités et d'intentions.
  - tout est dit dans cette phrase - on 2009-10-08
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10 Sep 09

Bibliobsession 2.0 » Les bibliothécaires, entre travailleurs du savoir et gestion de communautés ? (1/plein)

www.bibliobsession.net/...-gestion-de-communautes-1plein - Preview

documentaliste centre de documentation et d'information communautés virtuelles communautés knowledge worker

21 Jun 09

Animateur de communautés - Vox

unpetitcabanon.vox.com/...ateur-de-communaut%C3%A9s.html - Preview

communitie manager documentaliste centre de documentation et d'information

mais vous ne croyez pas que les bibliothèques pourraient créer aussi des communautés autour d'elles,
- c'est aussi quelque chose à laquelle je rélfechis actullement mais il ne faut pas oublier qu'une communauté virtuelle n'est que le pendant en ligne d'une communauté d'usager. L'un ne va pas sans l'autre - on 2009-06-21
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- Tous ça pour mieux dialoguer avec les usagers, engager des débats citoyens, fédérer et impliquer les collaborateurs, accroitre la fréquentation des animations, etc...

Métiers de bibliothèque… « Bertrand Calenge : carnet de notes

A travers le prisme de l'arrivée de nouveaux métiers dans les bibliothèques (42% des personnels) lié au système d'information, à la médiation technologique et à la médiation sociale, qu'en est-il désormais du métier de bibliothécaire, il a la charge de la médiation aux contenus en partenariat avec les autres médiations.

bccn.wordpress.com/...metiers-de-bibliotheque - Preview

documentaliste médiation content management

Le bibliothécaire des années (19)80 devait être tour à tour travailleur social, animateur, informaticien, gestionnaire financier (et bien sûr manageur !…)
des professionnels “autres” qui sont informaticiens, administratifs, animateurs numériques, travailleurs sociaux, webmestres, relieurs, médiateurs, etc., aux côtés des bibliothécaires.
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- ces ‘autres’ métiers deviennent indispensables
- les enjeux de nos établissements ont changé.
- une opportunité tant sociale (un des rares espaces publics non marchands !) qu’informative (je pense aux appareils informatifs et aux services mis en ligne par les musées, les administrations, les cercles scientifiques,… ).
- aujourd’hui
- traitement de l’information publique
- des techniques et savoir-faire des nouveaux spécialistes de ce traitement
- appel aux savoir-faire des animateurs ou “marketeurs”
- des experts en logistique
- gestionnaires comptables et gestionnaires de ressources humaines
- médiateurs sociaux
- deux risques
- considérer ces autres professionnels comme des auxiliaires
- les considérer comme des intrus
- Alors, acceptons-le : les bibliothèques sont devenues projets complexes impliquant de multiples acteurs.
- Mais alors, à quoi sert le bibliothécaire ?
- aborder cette question à travers le prisme des tensions
- avec les informaticiens ont été marqués du sceau de la méfiance
- les animateurs numériques
- voir des ’spécialistes’ de la pédagogie informatique s’emparer des outils et publics qu’ils se sentaient mal armés à respectivement manipuler et servir, trop heureux parfois de pouvoir ainsi se confiner aux livres, disques et autres DVD
- à l’animateur numérique la pédagogie de la maîtrise des outils matériels et logiciels, au bibliothécaire l’art de savoir chercher au sein des contenus.
- Les bibliothécaires à la fois revendiquaient leur propre maîtrise exclusive de la médiation en bibliothèque, et comptaient sur les médiateurs pour gérer les conflits sociaux intervenant dans les murs
- on voit mieux se dessiner le champ spécifique du bibliothécaire : il doit se consacrer aux contenus, les déceler, les évaluer, les organiser, provoquer leur découverte, accompagner les publics dans l’appropriation des connaissances de contenus, dans tous les domaines

20 Jun 09

Le documentaliste juridique entre bibliothécaire et "knowledge worker" : une évolution - Un blog pour l'information juridique

avenir du métier entre tice, réseau, contenu, knowledge et communitie

precisement.org/...entaliste-juridique-entre.html - Preview

documentaliste

22 Mar 09

Écrans de veille en éducation » Archives du blog » Documentation 2.0 : quels services pour quelle valeur ajoutée ?

Si je devais donc réduire l'intervention de Jean Michel à quelques idées transverses, je retiendrais les idées suivantes :\n\n * la valeur réside dans la relation établie (perçue) par l'usager, au moment de son choix, entre le service qu'il attend et l'effort qu'il doit fournir pour l'obtenir ; autrement dit, elle ne se décrète pas et ne réside pas forcément là où un professionnel serait tenté de la définir ;\n * la valeur est perçue comme discriminante : autrement dit, on ne crée pas de la valeur en imitant les autres ou en suivant les modes (« web 2.0 » et autres), sans une réflexion sur la manière de se différencier d'une part et sans une approche intégrative, globale, d'autre part ;\n * la valeur perçue est fondamentalement mouvante, évolutive, instable ; elle nécessite donc des remises en question permanentes de la part de ceux qui la produisent.

www.inrp.fr/...ces-pour-quelle-valeur-ajoutee - Preview

communitie manager documentaliste

17 Oct 08

SavoirsCDI.Pedagogie.Documents de réflexion. Evaluation

Aujourd’hui, il apparaît de plus en plus nettement que le cœur des apprentissages info-documentaires est conceptuel : il est plus utile, en effet, de connaître et de comprendre les principes essentiels relatifs aux outils, aux processus, aux usages et aux problèmes d’ordre informationnel tels qu’ils irriguent notre « société de l’information » que de courir sans cesse après les éternelles évolutions des outils et les incessantes adaptations procédurales que ceux-ci génèrent.

Par ailleurs, et depuis quelques années maintenant, les acteurs de l’éducation, professeurs-documentalistes en première ligne, prennent conscience que les expériences spontanées des élèves ne suffisent pas à les rendre maîtres ni des outils ni des stratégies basiques de la recherche documentaire, sans même parler d’asseoir une culture de l’information ! Les données statistiques des grandes enquêtes réalisées ces dernières années à propos des compétences et des connaissances informationnelles des primo-arrivants dans le supérieur confirment assez l’état d’inculturation de cohortes d’élèves sortant du secondaire sans bagage informationnel suffisant. Sept années passées dans des établissement dotés de CDI devraient pourtant bien suffire pour construire des comportements efficaces, une intelligence éprouvée et une conscience des droits et des devoirs liés aux usages de l’information… pour peu qu’il existât un véritable plan raisonné d’enseignement.

savoirscdi.cndp.fr/...duplessis.htm - Preview

évaluation concept information-documentation enseignant documentaliste

25 Apr 08

Urfist Info: Les « non-concernés »

texte d'alexandre serres sur les non-concernés

urfistinfo.blogs.com/...les-non-concern.html - Preview

enseignant documentaliste

10 Apr 08

documentation 2.0

e terme web 2.0, popularisé par Tim O'Reilly PDG de O'Reilly Media en 2003, est un ensemble de technologies et d'outils centrés sur la collaboration des internautes. Cependant le concept fait débat.

ecolebibdoc.blogs.com/...a-propos.html - Preview

web2.0 documentaliste

http://docpresse2.0.over-blog.com/

Initier les documentalistes de presse au Web 2.0 et à ses applications professionnelles. synthèses, liens, exemples concrets, comparaisons d'outils, glossaire, tutoriels...en matière de Web 2.0 dans le monde de la presse.

docpresse2.0.over-blog.com - Preview

presse web2.0 documentaliste

iDoc 2.0: Notre charte éditoriale

Ce dossier documentaire s'adresse aux documentalistes généralistes souhaitant découvrir et expérimenter les outils du Web 2.0, dont l'usage s'avère incontournable aujourd'hui dans la profession,

ecolebibdoc.blogs.com/idoc_20 - Preview

documentaliste web2.0 outil_numérique

28 Feb 08

Bloc Note de Bertrand DUPERRIN » Les documentalistes, nouveaux leviers pour dynamiser votre entreprise

www.duperrin.com/...our-dynamiser-votre-entreprise - Preview

documentaliste entreprise

26 Feb 08

L'Art du management de l'information - e-learning HEC - Les Echos

Il ne suffit pas de se doter d'outils informatiques puissants. Pour mieux gérer leurs informations, les entreprises doivent éviter l'écueil de l'obsession technologique et mettre l'accent sur le facteur humain.

www.lesechos.fr/...article_1_1.htm - Preview

documentaliste entreprise gestion information management_des_connsaissances web données documentation facteur_humain

12 Feb 08

Formdoc : Iufm de l'académie de Rouen : actualités documentaires - Le chantier de la didactique info-documentaire dans le camp des professeurs documentalistes

La didactique se joue sur trois niveaux : les contenus, les stratégies d’apprentissage en fonction des contenus et la relation des élèves au savoir. C’est sur ces trois fronts que le chantier de la didactique documentaire doit être ouvert.

formdoc.rouen.iufm.fr/spip.php - Preview

documentaliste didactique-info-documentaire stratégie_d'apprentissage

12 Sep 07

On reconnaît l'ouvrier à ses outils? Pauvres travailleurs du savoir! - Blogs - ZDNet.fr

www.zdnet.fr/...auvres-travailleurs-du-savoir- - Preview

veille documentaliste outil_numérique entreprise web_2.0

14 Jun 07

Documentaliste d'Europe - Accueil

www.euro-doc.fr/index.htm - Preview

documentaliste europe

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