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Etre proche de lui-même pour un apprenant consiste dans un premier temps à reconnaître, à accepter son statut d’apprenant.
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C’est avoir pris conscience que l’on ne sait pas et que ce manque peut être comblé par l'apprentissage.
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« Des apprentissages signifiants : Selon Ausubel (1968), la création de liens entre les connaissances est fondamentale dans le processus de construction de connaissances puisqu’une information ne peut devenir une connaissance tant qu’elle n’est pas reliée de façon signifiante aux connaissances antérieures d’un individu.
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Le fait de nommer les connaissances incluses dans la carte et de rendre
explicites et plus précises des associations implicites et souvent confuses de mots favorise la construction de significations (Fisher, 2000) ainsi que l’organisation des connaissances en structures mentales cohérentes. - 5 more annotation(s)...
Quelles pratiques d'apprentissage? au moyen de quelles technologies de la formation?
Laissez-vous guider dans vos réflexions en surfant sur les quelques pages qui suivent: inventaires, explications et illustrations à l'aide de cas concrets d'intentions d'apprentissage rencontrées par les enseignants à l'Université de Lausanne.
in list: Meta-apprentissage
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La gestion de l'attention est devenu un enjeux majeur dans les entreprises, dans les établissement scolaires et même à la maison.
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Cette approche défensive et restrictive est en train toutefois de déplacer le problème sur les enfants qui doivent apprendre à élaborer les nouveaux comportements digitaux tout seuls.
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l’école aujourd’hui. Ce qui l’est moins, c’est de faire le lien entre d’une part l’influence négative des industries culturelles sur le désir d’apprendre de nos élèves,
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la nécessité et l’urgence d’une réforme complète des programmes et non pas seulement des parcours (et ce sont essentiellement les p
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Les travaux menés cette année au sein du GRP et du Pôle de compétences TICE ont porté en particulier sur la problématique des controverses et la manière de les représenter graphiquement. L’usage des cartes mentales s’est avéré intéressant dans cette perspective. La carte mentale s’immisce peu à peu dans les pratiques pédagogiques des enseignants. Certaines contributions relativement récentes et d’autres plus anciennes permettent d’apporter quelques réflexions et éclairages supplémentaires…
in list: Cartographie de l'information
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la problématique des controverses et la manière de les représenter graphiquement.
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des solutions simplexes "permettent de traiter très rapidement […] des situations complexes, en tenant compte de l’expérience passée et en anticipant l’avenir.
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Le « Cahier de recherche » du Marsouin (02/11) publie les résultats d’une enquète qualitative auprès d’enseignants du supérieur en France sur les pratiques de recherche des étudiants : « Nouvelles technologies et adaptation pédagogique » Il en ressort que les étudiants ont une maitrise technique importante d'internet mais il ne s'agit pas d'une maîtrise documentaire.
En un sens cette enquête ne fait que confirmer ce que l'on sait déjà
in list: culture de l'information et apprentissages informationnels
dit rapidement, ce que devrait être le travail d'apprentissage entre confrontation aux pairs et confrontation au savoir.
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Elles continuent à montrer que les gens qui lisent linéairement comprennent mieux les textes, qu’ils s’en souviennent mieux et apprennent plus que ceux qui lisent des textes farcis d’hyperliens.
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notre intelligence repose sur notre aptitude à transférer les informations depuis notre mémoire au travail vers la mémoire à long terme.
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Nous identifions ainsi quatre espaces clés (espace d’apprentissage personnel, espace d’enseignement, espace scolaire et espace de vie)
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Nous examinons les implications de ces données et de ce modèle pour notre compréhension des moyens d’utiliser efficacement les technologies numériques dans l’éducation.
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L’apprentissage est le résultat d'une démarche mentale active par l'individu. Cette activité utilise les connaissances antérieures de l'individu et lui permet de bâtir une interprétation cohérente du réel dans lequel il évolue.
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De ce point de vue, l'apprentissage implique à la fois l'activation des processus de construction de la connaissance chez l'apprenant et l'apport d'une information externe qui peut être utilisée productivement.
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En conclusion il me semble nécessaire d’évoquer quelques principes simples de l’analyse critique :
- situer d’où l’on parle (qui je suis, quelle est mon implication ?);
- analyser rigoureusement les paroles des autres dans leur continuité et pas seulement dans des extraits isolés et décontextualisés;
- permettre un vrai débat, c’est à dire reformuler les oppositions en les situant toutes les deux (à charge ET à décharge);
- aider le lecteur à se faire son opinion en lui permettant vraiment de retracer l’analyse critique (et non pas en en lui laissant que les traces qui servent la charge).
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