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混合应用的生态系统”（mashup ecosystem）

正是在这个意义上，2008年度网络教育国家精品课程的评审指标体系做出了重大调整，它不再注重课件是否华丽漂亮，而是直指核心问题。指标体系首先要求回答的问题是: 课程是否能够根据远程教育的规律、成人业余学习的特点、自主学习需要及网上学习支持要求进行教学整体设计？是否能够根据专业特点及学生层次制定课程目标？是否根据课程目标及应用型人才培养要求选取学习内容、开发学习资源？是否以学生为中心设计学习活动？是否能够合理运用多种学习评价方式？

从CMS发展到LAMS，反映的是从内容呈现设计到通过活动促进知识建构，这与建构认知理念与Web2.0技术的发展相吻合。从LAMS到PLE以及后文详细阐述的智能学习空间的发展，反映e-Learning支撑技术从单一系统向整体环境设计转变，迎合了学习理论中认知活动从个体到环境与群体分布的趋势，普适计算、虚拟现实等技术的发展，使得这种学习环境的分布性、情境性、社会性发展成为可能。

随着网络技术的发展，个体的信息发布与接收日渐自由，一方面个人可以向他人学习，另一方面自己也可以化身为老师——尽管只是相对于某些人、某一问题的老师。在当前的在线管理培训中，针对真实商业案例进行分组讨论和方案策划，正成为一大趋势。在这种“虚拟小组”中，参与人数更少，交流主题也更集中，保证了每位学员的主观能动性。

随着网络技术的发展，个体的信息发布与接收日渐自由，一方面个人可以向他人学习，另一方面自己也可以化身为老师——尽管只是相对于某些人、某一问题的老师。在当前的在线管理培训中，针对真实商业案例进行分组讨论和方案策划，正成为一大趋势。在这种“虚拟小组”中，参与人数更少，交流主题也更集中，保证了每位学员的主观能动性。

方慕真：基于Web2.0理念的网络课程建设与实施


　　 现代远程教育学生的学习活动主要发生在三个地点：在家或办公场所的个别学习，在学校参加面对面授课等集中学习，和在教学平台上个别学习或协作学习。那么，现代远程教育学生的学习活动情况怎样？2007年，根据对电大开放教育学生和部分网络学院学生上网学习的调查，包括教学平台访问率、访问人次、教学平台人均停留时间、论坛人均发帖数、资源平均点击次数、在线作业完成率等情况的调查，我们发现，无论是电大的开放教育学生还是网络学院的学生，对资源的使用率均不高。学生网上学习情况不理想，主要有以下原因：一是网络课程建设与实施脱节；二是教学设计主要体现在建设阶段，而在实施阶段几乎没有；三是现有的教学平台学习与测评分离、建设与发布分离、资源提供与使用分离，不利于网络课程的实施。在这样的背景下，中央电大开展了基于Web2.0的数字化教学环境与资源建设模型的课题研究，尝试利用Web2.0理念及技术支持的多种网上教学策略，构建基于Web2.0的教学平台，以及教学模型、课程团队模型、支持服务模型和技术应用模型，实现网上导与学、促与学、测评与学、考与学的有机结合，激发学生上网学习的积极性和参与性。


　　 课题采取有设计的实验方式，在开放教育网络课程建设实施的经验基础上，设计了基于Web2.0的教学、课程团队、支持服务和技术应用模型，以“离散数学”和“货币银行学”两门课程作为实验课程，共进行了两个学期的教学实验，“离散数学”共有11个班级198名学生参加了实验，“货币银行学”课程共有25个班级2108名学生参加了实验。


　　 对于“离散数学”课程，首先，设计了混合式学习模式，加强导学，以知识点为单位组织学习内容，并加强交互和小组合作学习，将多样化的网上学习活动与形成性考核作业相结合；为满足学生多种学习需求，设计了系统性学习路径和选择性学习路径。其次，为落实混合学习中的导学、助学、促学环节，配备多元化的课程团队，包含面授课教师、负责组织网上教学辅导及教学活动的主持教师和责任教师、负责批改作业及答疑的助教、提供支持服务的教学管理人员和技术支持人员。然后，提供个性化的学生支持服务，主要是通过服务电话、电子邮件、论坛、手机短信、QQ群、双向视频等途径。最后，技术模型中，将学、练、测设计在同一界面，方便学生网上学习；加强学习行为跟踪的技术功能，实现个性化支持服务；为解决数学课程交互环节难以在网上进行的问题，提供了公式输入插件dragmath。


　　 由于“货币银行学”课程的内容比较适合自学，学习内容时效性强，适合交互性的协作学习，但现有教材难以做到及时更新。因此，在进行课程教学设计时，我们采取了以下措施：及时更新网上资源，保证教学内容的时效性；以社会热点问题为切入点，通过案例、作业及各种教学活动，促进学生交互，实现协作性学习。形成性考核的内容亦注重其时效性，与学生的工作、生活结合紧密，增强学生网上学习参与性和主动性，避免学生只重考试、不重学习过程；在具体试验操作中，利用Wiki等开展学习活动，引导学生参与课程资源的建设，实现协作性学习；通过论坛、QQ等形式开展教学讨论，增强师生及生生之间的交互；组建大教研室，通过培训和教研活动，加强课程团队建设，加强交流与协作；教师则根据专业特长，分别负责案例分析的讨论，引导学生进行交互。同时，也为教师和学生提供多种方式的支持服务，建立多种沟通渠道，随时为学生提供咨询和服务，加强交互，减轻学生的孤独感。


　　 经过实验，我们发现课程登录人数和登录率有明显提高，作业完成率显著提高，学生表现了明显的参与积极性，论坛人均发帖率增加，学生考试成绩和及格率同比历年也有所提高，课程满意度有所提升。尚存在的问题则包括：学生的主动和自主学习仍然有待加强，依然有学生促而不学；学生学习方式的差异性有待细化和深入的研究；教学过程中支持服务的成本大大增加；三级管理模式中教师团队的运行与管理机制还没有形成，网上批改作业加大了辅导教师的工作量，省校教师与分校辅导教师的比例不够合理等。

Today's real estate professional can take a service from one Web site and pair it with the data from another site, creating a hybrid Web application whose value surpasses the original components. Web designers call this form of content publishing a "mashup," borrowing a music industry term referring to songs containing parts of other songs. Today's real estate mashups often include maps, listings, and community news.

关于严肃游戏：严肃游戏（Serious Game）就是具有一定社会功能
的非纯娱乐性游戏，游戏并不以娱乐为主要目的，而是采用寓教于乐的形式，让受众在
游戏过程中能够接受一些信息，得到一些专业的训练或专知识。）

mash-up是一个将不同来源的内容组合和集成到一块的Web网站或者应用程序。