Emmanuel BETHOUX's Library tagged digital_native → View Popular

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19 Dec 09

L'autre fracture numérique : celle des 16-25 ans - LeMonde.fr

www.lemonde.fr/...-16-25-ans_1282850_651865.html - Preview

lemonde etude digital_native

C'est un décalage entre un univers de divertissement et un univers plus large. Les compétences mobilisées dans les deux univers ne sont pas les mêmes : chatter et mettre en page un document ne font pas appel aux même compétences, par exemple.
L'enseignement des NTIC est encore trop tourné vers l'informatique pure : il faut également y intégrer davantage d'éducation aux médias, pour développer les compétences et les réflexes, comme le sens critique.

30 Oct 09

Digital native, génération Y et C, Millenial, comment s’y retrouver | N'ayez pas peur !!

www.nayezpaspeur.ca/...nial-comment-sy-retrouver.html - Preview

digital_native generationC generationY millenial

Digital native: disons que ce sont les « pure player » . Sont arrivés, tout était déjà numérique. Les plus agés ont douze ans et entrent dans une autre catégorie, la génération C.

- Génération C: les 12-24ans donc grosso modo nés entre 82 et 96.

- Génération Y: les 22-31 ans donc 78- 88.

Alors pour simplifier:

Digital native = enfants d’age primaire

Génération C = les ados

Génération Y = les jeunes adultes.

09 Oct 09

Internet en 2010 : de la bonne éducation des Digital Natives | WebTribulation

webtribulation.com/...-education-des-digital-natives - Preview

webtribulation digital_migrant digital_native

08 Oct 09

ouest-france.fr - Les élèves numériques

www.ouest-france.fr/...eriques-_3632-1099883_actu.Htm - Preview

ouest-france.fr digital_native culture_technologique moteur_de_recherche

Dans un récent et pertinent ouvrage (Mémoire, année zéro, au Seuil), le PDG de l'Institut national de l'audiovisuel, Emmanuel Hoog, préconisait, exemples à l'appui, de « civiliser Internet » au lieu d'en faire un épouvantail. C'est-à-dire de « revisiter l'accès à notre mémoire et la réinventer », tellement la quantité croissante d'informations quotidiennes diffusée sur le Net est impressionnante (7 millions de pages nouvelles par jour !). Ce qui veut dire imaginer de nouvelles formes d'apprentissage et de travail coopératif avec les jeunes générations. Aux nouveaux outils peut correspondre une nouvelle façon d'« apprendre à apprendre », selon la formule de Michel Serres.

29 Mar 09

Besoin d’affirmation versus besoin d’information (et de formation) | Le guide des égarés.

Les jeunes générations ne conçoivent pas les objets techniques dans une perspective pédagogique ou d’acquisition d’informations et de connaissances. Ce n’est en aucun cas, l’objectif premier de l’usage des blogs, des réseaux sociaux, des messageries instantanées ou du portable chez beaucoup d’usagers. Il s’agit d’une nécessité de s’intégrer et de montrer à la fois sa présence et son apport individuel au sein d’un collectif.

www.guidedesegares.info/...n-dinformation-et-de-formation - Preview

besoin_information digital_native web2.0 OlivierLeDeuff

Les jeunes générations ne conçoivent pas les objets techniques dans une perspective pédagogique ou d’acquisition d’informations et de connaissances. Ce n’est en aucun cas, l’objectif premier de l’usage des blogs, des réseaux sociaux, des messageries instantanées ou du portable chez beaucoup d’usagers. Il s’agit d’une nécessité de s’intégrer et de montrer à la fois sa présence et son apport individuel au sein d’un collectif.
Qu’importe qu’elles soient négligentes (3) ou homo zappiens (4), ou digital natives, les jeunes générations ont un besoin de formation préalable au besoin d’information. Il n’est pas étonnant que des universitaires hollandais(4) constatent que la surinformation ne dérange pas les jeunes générations. Leur relation à la technique est fort différente, l’information est négligée car l’objectif est d’abord celui du besoin d’affirmation. Nous pensons qu’au contraire cette surcharge d’information n’est pas perçue du fait d’un manque de connaissance et de formation qui aboutit à un dénuement informationnel. Le fait de considérer l’institution scolaire comme désuète face à des adolescents branchés se trouve fortement accentué avec les enjeux institutionnels autour du phénomène web 2.0.
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- Qu’importe qu’elles soient négligentes (3) ou homo zappiens (4), ou digital natives, les jeunes générations ont un besoin de formation préalable au besoin d’information. Il n’est pas étonnant que des universitaires hollandais(4) constatent que la surinformation ne dérange pas les jeunes générations. Leur relation à la technique est fort différente, l’information est négligée car l’objectif est d’abord celui du besoin d’affirmation. Nous pensons qu’au contraire cette surcharge d’information n’est pas perçue du fait d’un manque de connaissance et de formation qui aboutit à un dénuement informationnel. Le fait de considérer l’institution scolaire comme désuète face à des adolescents branchés se trouve fortement accentué avec les enjeux institutionnels autour du phénomène web 2.0.
- Qu’importe qu’elles soient négligentes (3) ou homo zappiens (4), ou digital natives, les jeunes générations ont un besoin de formation préalable au besoin d’information. Il n’est pas étonnant que des universitaires hollandais(4) constatent que la surinformation ne dérange pas les jeunes générations. Leur relation à la technique est fort différente, l’information est négligée car l’objectif est d’abord celui du besoin d’affirmation. Nous pensons qu’au contraire cette surcharge d’information n’est pas perçue du fait d’un manque de connaissance et de formation qui aboutit à un dénuement informationnel. Le fait de considérer l’institution scolaire comme désuète face à des adolescents branchés se trouve fortement accentué avec les enjeux institutionnels autour du phénomène web 2.0.