Christian Jacomino's Library tagged no_tag →  View Popular

C’est en recherchant des exemples de livres numériques destinés aux enfants que j’ai redécouvert le site de l’ICDL, ou “International Children’s digital library“, une bibliothèque numérique mondiale de livres pour la jeunesse. Un projet financé par plusieurs institutions publiques et des sociétés privées américaines ( National Science Foundation, Institute of Museum and Library Services,  Microsoft,  Adobe). l’ICDL permet d’accéder, en 11 langues à des livres issus de  42 pays. Livres anciens du domaine public (dont ce délicieux Bébé sait lire), ou livres plus récents dont les ayants-droit ont autorisé la numérisation et la publication en ligne, comme cette version hongroise et toute en images du Petit Chaperon Rouge

Wikireadia est un site basé en Angleterre, et dédié... à la lecture, tout le monde a suivi. Les colonnes regorgent d'idées pour les bibliothécaires, les enseignants, les parents, les professionnels et plus encore, bref, une réunion de tout ce qui peut conduire à valoriser la lecture.

perdre un an à l’université et la quitter sans diplôme fait de l’étudiant un bachelier avec un an de retard qui touchera en moyenne un salaire de 9% inférieur aux bacheliers d’âge « normal » qui n’ont pas perdu de temps à la fac, etc.

Appel à propositions eContentplus : Informations géographiques, contenus pédagogiques et bibliothèques numériques au programme 2008.

Le 20 mars 2008, la Commission européenne a lancé l'appel à propositions 2008 de son programme eContentplus qui vise à favoriser les données numériques.

Un deuxième appel à production de parcours de formation est lancé dans le cadre du programme "Pairform@nce, formation collaborative en ligne", initié par la SDTICE. Ce nouvel appel vise à enrichir l'offre présentée sur la plateforme nationale Pairform@nce en favorisant et en soutenant la coopération des académies et des différents acteurs de la formation continue des enseignants dans la production de contenus de formation désignés dans Pairform@nce sous le nom de « parcours de formation ».



Un premier appel à production a été ouvert en mai et juin 2007 : il a permis de mettre en chantier la production d’une cinquantaine de parcours de formation.



Ce deuxième appel à production est ouvert du 8 novembre au 20 décembre 2007 : il a pour objectif de disposer sur la plateforme d’une centaine de parcours de formation pour la rentrée 2008 et de permettre ainsi :



- de répondre aux besoins de formation tels qu’ils ont été définis par les académies participant au projet (14 à ce jour),

- de proposer des scénarios et des ressources de formation aux différents acteurs de la formation d’enseignants,

- de pérenniser une démarche de production dans le cadre des thèmes prioritaires proposés par le Comité de Valorisation des Ressources du programme (CoValRes) dont la mission est de garantir la qualité, la richesse et l'adéquation aux besoins de formation des ressources proposées sur la plateforme nationale.



Source : programme Formation et Accompagnement - STSI/SDTICE

Présentation de Pairformance

Le 2e appel à production de parcours de formation 'Pairformance'

Liste des projets retenus lors du 1er appel

(ANSA) - AOSTE, 28 JAN - Samedi le 15 du mois de mars prochain aura lieu auprès des locaux de l'Université de la Vallé d'Aoste la demi-finale de la 15ème édition du Championnat international des Jeux mathématiques. L'initiative, juste à sa cinquième réplique valdotaine, s'adresse aux gens de tout age, à partir des élèves de première classe des écoles moyennes, ayant envie de s'amuser et de se mettre à l'épreuve avec des problèmes de math et de logique.

Le syntagme d'« Homme-livre » suggère une relation fusionnelle entre l'individu — auteur, éditeur, interprète, lecteur, « acteurs du livre » —, et l'objet qu'il produit ou qu'il lit, le texte envisagé dans sa matérialité en même temps que dans son contenu. L'intimité va jusqu'à l'absorption réciproque : l'Homme s'approprie le livre, en tire profit, tandis que le livre absorbe celui qui en est environné. Moyen d'expérimenter d'autres mondes et de laisser des traces (monumenta), objet de prestige et contre-pouvoir potentiel, le livre a suscité des tentatives de contrôle de la part des autorités profanes et ecclésiastiques, voire des mises en cause qui ont paradoxalement contribué à en assurer la survie.

Avec l'accord de X. Darcos, G. Cohn-Bendit appelle à la création de collèges expérimentaux; il invite tous les enseignants intéressés par ce projet à participer à la communauté virtuelle des partenaires de ce projet soutenu et accompagné par Le Café pédagogique. N'hésitez pas à visiter cette communauté, et à vous y inscrire.

La tension, relayée par le monde de l'entreprise, montait depuis quelque temps. Jusqu'au coup de sang récent de l'ex-premier ministre socialiste Michel Rocard, qui est allé jusqu'à qualifier de «catastrophe ambulante» l'enseignement de cette matière, qu'il rend «responsable du blocage du dialogue social dans notre pays». En cause, la vision négative du monde de l'entreprise qui serait véhiculée depuis des années par l'Éducation nationale.

26 % seulement des jeunes Français pensent que leur avenir est prometteur, 27 % estiment qu'ils auront un bon travail dans le futur, la France figurant ici en avant-dernière position après le Japon. 39 % estiment que " les gens peuvent changer la société ", et 4 % que " l'avenir de la société est prometteur ", soit les scores les plus faibles de tous les pays. 22,4 % estiment " avoir une liberté et un contrôle sur leur avenir ", notre pays occupant là encore l'avant-dernière position (avant la Russie).

Ce bel outil avec ordinateur, vidéoprojecteur et enceintes, d'un coût de 4 000 €, a été gagné il y a deux ans par Anne Ruhlmann. Il récompensait la qualité de son site Internet, « Le Matou matheux » (1). « J'avais commencé pour mes élèves, pour préparer mes cours et je me suis prise au jeu », se souvient la prof de maths.

L'année s'est entamée sous de tristes auspices. Je n'ai jamais été si saisi de l'impossibilité de moderniser les écoles au regard des nouvelles technologies. Le cuisant refus que les enseignants de mon école ont adressé à une demande pourtant bien étoffée des élèves pour un simple assouplissement de l’interdiction des cellulaires à l'école, un revers qui a aussi désarçonné Sylvain, m'a convaincu que l'utilisation des nouvelles technologies dans notre système d'éducation est une chimère. Tout au plus peut-on espérer un usage sporadique des technologies vieillissantes. Les TIC? peut-être. Les NTIC? certainement pas.

Je ne tiens pas à faire le panégyrique du iPod, mais force est de constater la quantité d’élèves qui se baladent avec ce petit bijou dans leur poche. Il est navrant de constater que certaines écoles les banissent, sans voir toutes les possibilités éducatives de ce petit portatif (Macworld : Opinion: Are iPod-banning schools cheating our kids?). La technologie tend à la mobilité, à l’individualisation et à la multiplicité des outils d’apprentissage. Seule une perception unidirectionnelle et statique de l’enseignement peut bannir un instrument multi-usage. Les plus avertis expérimenteront plutôt avec leurs élèves sur le quand, le comment et le pourquoi des technologies portables.

L’attrait universel du jeu recèle un potentiel éducatif que l’école regimbe à exploiter. La tradition perpétue la croyance que l’apprentissage découle uniquement du labeur. C’est oublier que le cerveau est programmé pour apprendre. Puisqu’il s’agit d’un phénomène naturel, les seuls apprentissages réellement laborieux sont ceux qui se font contre nature. L’école s’entête malheureusement à préférer les climats arides aux forêts luxuriantes. Les jeux vidéo, utilisés sciemment, peuvent pourtant colorier et fertiliser l’activité scolaire. Le rôle de l’école ne consiste pas seulement à faire apprendre, mais à faire aimer l’apprentissage. Le contraire mine l’esprit.

Je pense que l'éducation demeure l'éducation et que lui adjoindre le 2.0 tend à la fragiliser en faisant rentrer l'éducation dans un système de changement permanent et surtout en y mêlant les avantages mais aussi les inconvénients du web 2.0.

L'éducation est avant tout un espace de transmission de savoirs au sens large, un mileu de néguentropie.

Par conséquent il peut y avoir des méthodes d'apprentissage voire des profs 2.0 mais il ne saurait y avoir d'éducation 2.0!

Dans tous les cas, cette nouvelle étude vient confirmer une chute significative dans la pratique de la lecture aux Etats-Unis. On peut, si l'on est optimiste, anti-américain et nationaliste, se contenter de moquer les Américains et voir confirmer ses thèses sur l'inculture galopante aux Etats-Unis. On peut être plus pessimiste et s'alarmer d'une étude majeure qui vient peut être annoncer une évolution similaire en Europe. Dans tous les cas, Reading at risk II, est un tournant pour la pratique de la lecture. Et cela devrait sinon inquiéter, du moins intéresser tous les défenseurs du livre en France.

Une trentaine d’écrivains vont débarquer dès le début de l’année dans des collèges dits sensibles répartis dans toute la France afin de parler de leur métier, de leurs livres et de la capacité de la littérature à changer la vie. Une telle entreprise ne devrait pas laisser indifférent en un temps où il n’est question que de recul de la lecture chez les jeunes et de baisse du niveau.

«En définitive, il est grand temps que le monde de l’éducation s’aperçoive de l’incroyable pouvoir du Web 2.0 sur les apprentissages. Les enfants apprennent naturellement; les technologies leur donnent le pouvoir de le faire de façon concertée, collective et créative. Loin d’être l’apanage exclusif de l’enseignant (ou plutôt du professeur, au sens littéral du verbe professer), la connaissance est partout. Depuis l’avènement du Web 2.0, elle se construit collectivement et voyage à la vitesse de l’éclair, enlevant à l’élite dirigeante le privilège séculaire qu’elle avait de contrôler et diffuser la connaissance en fonction de ses intérêts.»