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Mais qu'apprennent vraiment les enfants ?

Pas grand-chose, conclut ce rapport, puisque chaque enfant ne travaille sous le contrôle de la maîtresse qu'une demi-heure... par semaine ! Le reste du temps ? Les enfants se livrent à des
« activités périphériques »
à l'intérêt pédagogique discutable :
« Temps de collation, de déplacements, d'habillage, de passage aux toilettes, d'attente des parents »,
sans oublier les récréations et la sieste.

Certes, des enfants de 3 ans peuvent encore avoir besoin de dormir. Et à 5 ans, il est bon de bénéficier d'un temps de repos. Qu'y a-t-il d'anormal à ce qu'une école qui se veut « maternelle » soit attentive aux rythmes biologiques des enfants ? Mais ces activités, qui dévorent l'essentiel de la journée des petits, nécessitent-elles vraiment des maîtres recrutés et formés à bac + 5 ?

Si tant est qu'on puisse faire confiance aux évaluations, il semblerait que l'apprentissage de la trilogie des fondamentaux se soit détérioré il y a une vingtaine d'années. Il ne s'est pas redressé depuis, malgré les efforts réels des divers ministres. Pourquoi cette dégradation, alors que le nombre d'élèves à l'école primaire n'a pas varié depuis cinquante ans, que les taux d'encadrement se sont améliorés et que la fréquentation de l'école maternelle a augmenté?

La première raison est sans doute le changement de nature de la population des élèves. Le nombre d'immigrés a considérablement augmenté. Or ces élèves vivent souvent dans des milieux qui ne sont pas francophones et sont souvent «inculturés». On comprend facilement leurs difficultés à maîtriser la langue française. A cela s'ajoute le fait que ces élèves parlent dans les banlieues des volapüks multiples qui déforment et défigurent la langue. Je ne trouve pas ces dérives amusantes dans un tel contexte.

"Sur les 15 préconisations de mon rapport, les deux principales sont d'établir des programmes clairs entre la petite et la grande section, avec une progression bien définie, et d'insérer, dans la formation des enseignants, des modules spécifiques obligatoires", a-t-il déclaré, confirmant une information parue dans Le Monde daté de jeudi.

"On ne peut traiter de la même façon des enseignants qui vont s'occuper de pré-adolescents et des enseignants qui vont s'occuper de bambins de trois ans et demi", a-t-il ajouté.