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Si les enfants ont été séduits par la cour depuis leur retour à l'école Garneau jeudi, ils n'ont pas encore pris toute la mesure de la transformation de leur milieu de vie. Une annexe de six classes s'est transformée en «ruelle de l'Avenir» où on retrouve: une classe pour l'horticulture, un studio de danse, une salle de production multimédia avec une console professionnelle donnée par Radio-Canada, une cuisine à faire rougir d'envie des restaurateurs, un atelier pour les arts et les sciences et une salle de séjour avec un écran plasma au mur et une bibliothèque qui sera garnie par les Éditions Gallimard.

Des enseignants retournent sur les bancs d'école pour se familiariser avec les nouvelles technologies
Du 11 au 15 août, des enseignants de l'éducation préscolaire et de l'enseignement primaire et secondaire s'initient aux nouvelles technologies de l'information et de la communication (TIC) et développent leurs compétences dans l'utilisation et l'intégration de celles-ci dans leur pratique quotidienne avec les élèves.

Le désespoir semble être le même quand on regarde les copies des petits Français qui ahanent devant une dictée de 10 lignes. C'est à croire que l'école doit aller à l'école. Et le retour de la grammaire qui a fait beaucoup de bruit en février de cette année peut se frayer une voie partout où s'enseigne le français. En ce qui concerne la dictée, on ne sait plus vraiment À qui la faute , sauf à aller chercher la réponse dans le verbe et la barbarie où A. Bentolila, après De l'illettrisme en général et de l'école en particulier met en garde contre l'insécurité linguistique qui touche toujours plus d'élèves.

«Les enseignants sont attachés à leur liberté pédagogique et à leur liberté d’organiser leur temps de travail. Ces libertés sont essentielles. Mais elles sont, aussi, génératrices d’un isolement parfois douloureux - solitude du maître - et souvent regrettable du point de vue de l’efficacité - morcellement des savoirs, appréhension parcellaire des besoins des élèves. De plus en plus, la réussite des enseignants dans leur mission se jouera autant dans le seul face à face avec les élèves à l’intérieur de la classe, que dans le travail d’équipe. Ce travail collectif, extrêmement fécond là où il est pratiqué, doit être développé. La commission relève deux pistes pour que ce travail devienne la règle : plus d’autonomie pour les écoles et les établissements, comme communautés éducatives; une autre organisation des obligations de service des enseignants.»

On parle beaucoup, et avec raison, des ratés de notre école, particulièrement dans l'enseignement de la langue française. Aux examens du ministère de l'Éducation, 50% des élèves de cinquième secondaire échouent au volet orthographe. 50% font plus de 14 fautes dans un texte de 500 mots, et ce, même s'ils ont droit au dictionnaire et à la grammaire. Enfin, on commence à s'en émouvoir et on cherche les causes de la catastrophe. L'alarme sonne, plus fort que jamais.

C’est ça le décodage : comprendre que les mots sont constitués d’unités plus petites à l’oral et que notre système d’écriture qui est un système alphabétique a été conçu pour qu’il soit possible de représenter ces unités. Contrairement à ce qui était écrit dans les documents du Ministère de l’éducation en 1979, en français, comme en anglais ou en espagnol, en fait comme dans toutes les langues qui utilisent un système d’écriture alphabétique, les mots ne sont pas comme des idéogrammes chinois. Apprendre à lire suppose donc d’apprendre comment les mots sont construits. Chaque langue ayant son propre système phonologique (ensemble des phonèmes ou des sons privilégiés dans une langue) et ses propres règles de correspondances entre le code oral et le code écrit, c’est un apprentissage extrêmement complexe pour les enfants qui n’ont pas le français comme langue première. L’orthographe du français étant par ailleurs une des plus complexes, l’enseignement du décodage s’impose d’autant plus. Contrairement au mythe que l’on cultive dans les facultés de Sciences de l’éducation, il est impossible d’en apprendre les règles sans un enseignement systématique et rigoureux et c’est par l’enseignement de la lecture en première année que cet apprentissage doit commencer, pas par la dictée.