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Cliclivres.com - La foire aux livres électronique du Québec!

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Bloc-notes de Philippe Meirieu

Tags: meirieu, education, réforme on 2008-06-11 -All Annotations (0) -About

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Entre l’école des marchands et l’École des pédagogues : quelle École voulons-nous ?
Le principe : on améliore la qualité de l’éducation en mettant en concurrence les acteurs – professeurs et cadres éducatifs –, les établissements – du premier et du second degré, au sein de l’enseignement public comme entre l’enseignement public et l’enseignement privé – et les institutions – l’Éducation nationale, les collectivités territoriales, les associations.
La conséquence : l’État n’a pas à garantir la qualité du service public, mais doit se contenter de faire jouer les rivalités. Ce qu’on nous présente ici comme le fin du fin de la modernité n’est, en réalité, que le ripolinage de la vieille formule de Mandeville (1670-1733) dans la Fable des abeilles : « Les vices privés font les vertus publiques ».
La méthode : pour accorder le vieux libéralisme à la montée des individualismes, le pouvoir politique doit développer une technocratie évaluative. Il faut fixer des standards, multiplier les tests de toutes sortes, rendre publics les résultats et laisser les parents – dont on fait ainsi des « consommateurs d’école » – développer leurs stratégies personnelles afin de trouver les meilleurs établissements pour leurs enfants.
Le point d’appui : quand les parents ne sont pas contents de ce qu’ils vivent dans une école, de la manière dont ils sont écoutés et pris au sérieux, de l’encadrement et de l’accompagnement de leurs enfants, au lieu de s’impliquer et de militer pour améliorer la situation, ils sont simplement invités à changer d’établissement.
Le gain : plus besoin d’investir dans notre École, ni même d’en former les enseignants car le marché stimule les initiatives et permet d’optimiser le rapport qualité / prix. Plus besoin, non plus, de financer des aides et des dispositifs spécifiques pour permettre aux acteurs de faire face aux difficultés qu’ils rencontrent : on se recentre sur « le cœur du système » – les classes et les cours « normaux » – et l’on réduit drastiquement tout le reste.
L’implicite : il y aura des gagnants et des perdants, tant du côté des familles que du côté des élèves et des enseignants. Mais, après tout, il en a toujours été ainsi. Et, de plus, l’État, dans sa volonté de soutenir les efforts méritoires, organise la concurrence entre les exclus afin de désigner ceux et celles qui pourront échapper aux ghettos dont ils sont originaires.
La justification : il faut bien que la réussite se mérite d’une manière ou d’une autre. Une École où tout le monde réussirait et serait capable d’accéder aux fondamentaux de la citoyenneté se discréditerait vite aux yeux de ceux – majoritaires, dit-on – qui sont persuadés que le petit nombre des élus garantit la béatitude au paradis. Le « socle commun » ne garantit qu’une insertion a minima ; en le distinguant des objectifs de la scolarité obligatoire, on a institué l’école à deux vitesses dès le plus jeune âge.
La pédagogie : on n’en a pas besoin, car ceux qui ne peuvent ou ne veulent pas apprendre, c’est leur problème. Ainsi le « pédagogisme » est-il stigmatisé pour son obstination à poser des questions impertinentes. En affirmant qu’il ne suffit pas d’enseigner pour que les élèves apprennent, il fait entrer en compte des variables ni quantifiables ni mesurables : le sujet et son désir, la capacité de l’École à instituer le premier et à susciter le second.
Le corollaire : face aux rancoeurs de ceux qui se sentent abusés ou humiliés, il faut développer un discours autoritariste qui les assigne à une sage résignation. En effet, le discours sur l’égalité des chances a engendré des espérances très largement déçues. Les élèves en échec, de victimes, se retrouvent coupables et, incapables de métaboliser leur exclusion en militantisme social, syndical ou politique, s’expriment par la violence ou les replis identitaires qu’il faut réprimer.
L’avenir : il se conçoit à partir de la vision libérale de la dette, sans aucune considération pour les coûts sociaux à moyen et à long terme de l’échec scolaire. La notion d’investissement est rabattue sur une vision productiviste à court terme. On fait la même erreur que celle qui, en matière d’écologie et d’environnement durable, compromet l’existence de notre planète. Mais, ici, il ne s’agit plus de se demander quel monde nous laisserons à nos enfants – ce que, malheureusement, nous savons –, mais quels enfants nous laisserons au monde – ce qui reste notre dernière responsabilité.
La prévention : dans la conception du libéralisme technocratique et autoritaire, c’est une illusion soixante-huitarde car, par définition, on ne peut pas en mesurer les effets immédiats. Puisque prévenir, c’est empêcher des choses d’avoir lieu, on ne trouve jamais de « raison objective » capable d’en justifier la dépense. La prévention, en effet, ne peut relever que d’un choix politique volontariste, d’un pari sur le futur irréductible à toutes les arguties comptables.

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Apprendre à enseigner sur le tas ou à l'école : le débat est relancé - Société - Le Monde.fr

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Apprendre à enseigner sur le tas ou à l'école : le débat est relancé
Que signifie la liberté pédagogique s'il n'y a plus de pédagogie
les protestations se multiplient devant ce qui semble remettre en question le principe d'une formation professionnelle spécifique des enseignants, au profit du seul "compagnonnage", c'est-à-dire l'accompagnement des débutants par des enseignants aguerris.
La "masterisation" pose comme condition au recrutement que le candidat à un concours d'enseignement (comme le CAPES) soit titulaire d'un master, acquis dans n'importe quelle discipline. Tout reçu au concours deviendrait immédiatement enseignant et serait affecté à un poste, mais sur un horaire limité, afin de pouvoir bénéficier du "compagnonnage".
"c'est comme si l'on disait aux futurs magistrats : vous avez votre master de droit, maintenant jugez tout de suite, sans passer par l'Ecole nationale de la magistrature..."
c'est la professionnalité du métier enseignant qui est en cause

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Pioneering research shows ‘Google Generation’ is a myth

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affordance.info: Université Conforama

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Transnets » Blog Archive » “From YouTube to YouNiversities”

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affordance.info: Diversité des Youniversités

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Thot / L'apprendre à apprendre 2.0

Tags: education, web 2.0 on 2008-06-06 -All Annotations (0) -About

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Pour apprendre à apprendre en réseau, est-il bon que l'éducateur en sache plus que les apprenants sur l'usage des technologies ? Ou bien délègue-t-il ces tâches aux jeunes branchés et devient-il le pédagogue coordinateur du parcours ?
Intéresser est beaucoup plus efficace.
tâches en contexte et défis partagés stimulent bien mieux la participation en ligne, en classe et même en entreprise.
es échanges significatifs, la rétroaction adaptée, les bonnes technologies pour les bons effets portent leurs fruits. Encore faut-il être conscients que professeurs, administrateurs et étudiants ont besoin d'apprendre comment participer efficacement aux échanges.
Ne pas donner les réponses tout de suite laisse les apprenants jouer avec la question et compléter l'activité pédagogique. La rétroaction en ligne suit la courbe d'étude : elle aide à construire la compréhension, elle soutient le rappel des données pertinentes et permet de développer la fluidité. C'est une activité d'apprentissage en soi.

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Encyclopedia of Life

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TED: Ideas worth spreading

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Testez vos connaissances en informatique - PédagoTic

Tags: pédagotic, education, TIC on 2008-06-04 and saved by2 people -All Annotations (0) -About

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Thot / L'orthographe en vidéo - 41 capsules vidéo

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Thot / Diffusez vos cours en direct au format vidéo Flash avec Inwicast

Tags: education, videocast, flash on 2008-06-03 -All Annotations (0) -About

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Microsoft propose LCDS pour créer et publier des cours at Savoirs en réseau

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Thot / Principes de base pour la création de nouvelles entreprises orientées web

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FRANCIEL

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Thot / Langue et culture françaises

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Thot / Répertoire des sites de podcasts gratuits pour apprendre l'anglais, le français et l'espagnol

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Verbes irréguliers d'Anglais: apprendre, réviser, aide - MyVerbs

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