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Veille et Analyse TICE » Blog Archive » La question de “mon” rapport à l’information : vers un “sujet s’informant”
Culture informationnelle
Le processus de construction de la culture informationnelle du sujet se développe entre la vie privée et la vie publique. L’école connaît bien l’effet de la variable “environnement familial” sur la réussite scolaire, mais moins ses composantes. L’école situe mal et rarement la place de la culture informationnel dans ce qui est nommé environnement familial. De même elle considère comme allant de soi la culture informationnelle développée dans le monde scolaire. Or cette deuxième partie fait bien débat actuellement et les professionnels de la documentation en milieu scolaire en témoignent régulièrement. Encore faut-il que se débat ne se limite pas au milieu scolaire ce qui est encore trop souvent le cas. Il me semble que le formatage “scolaire” de notre société soit un écran à nos analyses
Tirons profit du Net - TIC et éducation au Canada : l’Infobourg
La recommandation 6, qui invite à « introduire des cours de compétences en culture informationnelle aux enseignants et au personnel des écoles », va dans ce sens. Mais les membres du groupe de travail militent en faveur d’une meilleure formation des enseignants (en formation initiale et en formation continue) en matière de traitement de l’information (Information Litteracy Skills).
glossaire.pdf (Objet application/pdf)
Culture informationnelle
La culture informationnelle comprend la capacité d’accéder à l’information
à partir de ressources diverses, de l’évaluer et de s’en servir; de reconnaître
à quel moment on en a besoin; et de savoir comment apprendre
(American Library Association, 1989).
Le document sur les normes nationales publié par la Canadian School
Library Association et l’Association for Teacher-Librarianship in Canada,
Achieving Information Literacy: Standards for School Library Programs in
Canada, identifie huit résultats pour les élèves en matière de maîtrise de
l’information, résultats qui les aideront à acquérir les connaissances et les
compétences dont ils auront besoin pour apprendre tout au long de leur
vie. (Asselin, Branch et Oberg, 2003) :
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