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Les enfants commencent-ils l’école trop tôt? | Guitef
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• La durée du temps passé à l’école ne nivelle guère les chances entre les classes sociales; au contraire, le fossé continue de se creuser jusqu’à 16 ans.
Réforme de l’école primaire à la rentrée 2008 - TICE et éducation : l’Infobourg
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Xavier Darcos a soumis à consultation la réforme de l’école primaire annoncée par Nicolas Sarkozy le 15 février dernier. L’objectif premier de cette réforme est de réduire l’échec scolaire par trois en cinq ans et diviser par deux le nombre de redoublants au primaire. Cette réforme est-elle la solution miracle ?
La maternelle, chef-d'oeuvre en péril, actualité Société : Le Point
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Mais qu'apprennent vraiment les enfants ?
Pas grand-chose, conclut ce rapport, puisque chaque enfant ne travaille sous le contrôle de la maîtresse qu'une demi-heure... par semaine ! Le reste du temps ? Les enfants se livrent à des
« activités périphériques »
à l'intérêt pédagogique discutable :
« Temps de collation, de déplacements, d'habillage, de passage aux toilettes, d'attente des parents »,
sans oublier les récréations et la sieste.
Certes, des enfants de 3 ans peuvent encore avoir besoin de dormir. Et à 5 ans, il est bon de bénéficier d'un temps de repos. Qu'y a-t-il d'anormal à ce qu'une école qui se veut « maternelle » soit attentive aux rythmes biologiques des enfants ? Mais ces activités, qui dévorent l'essentiel de la journée des petits, nécessitent-elles vraiment des maîtres recrutés et formés à bac + 5 ?
France Info - Chroniques
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le travail de Bruno Suchaut pour l’Institut de recherche en économie de l’éducation de l’université de Dijon. Intitulé Comment prévenir l’échec dès la maternelle, il montre que l’origine sociale des élèves, qui pèse évidemment, n’est pas le seul critère qui compte. Dès le CP, une différence existe entre les enfants qui sont à l’aise avec les nombres ou bien qui savent se situer dans le temps et ceux qui peinent. La différence de réussite par la suite est importante. Et plus on avance dans l’école élémentaire, plus les facteurs prédictifs du parcours ultérieur se réduisent ; il n’y en plus que trois en CE2 : l’orthographe, le calcul mental et la capacité de concentration. Et plus que deux à l’entrée en 6e : le calcul et la compréhension de ce qu’on lit.
Dépêches de l'Education - VousNousIls
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"Sur les 15 préconisations de mon rapport, les deux principales sont d'établir des programmes clairs entre la petite et la grande section, avec une progression bien définie, et d'insérer, dans la formation des enseignants, des modules spécifiques obligatoires", a-t-il déclaré, confirmant une information parue dans Le Monde daté de jeudi.
"On ne peut traiter de la même façon des enseignants qui vont s'occuper de pré-adolescents et des enseignants qui vont s'occuper de bambins de trois ans et demi", a-t-il ajouté.
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Created by: Stéphane Bertho
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