Dmitry Zolotov's Profile

Эти процессы подключаются к СК анонимно,поэтому для того, чтобы учётные записи пользователей в каталоге могли хотя бы по минимуму читать атрибуты необходимые для работы – например, соответствия между uid и uidNumber, gid и gidNumber (в переводе на русский язык: между числовым и символьными идентификаторами пользователя и группы соответственно), - Вам необходимо разрешить чтение при анонимном доступе к соотв. ветвям каталога.

Проанализируем
типы электронных
образовательных ресурсов. Во-первых, рассмотрим ЭОР с точки зрения их
места в образовательном процессе. Поскольку одной из важнейших
тенденций сегодняшнего образования является увеличение доли
самостоятельной работы обучаемого, ЭОР необходимо рассмотреть в
соответствии с этой точкой зрения: насколько образовательный ресурс
способен смоделировать «поведение» преподавателя в процессе
самостоятельной работы учащегося. Вторым уровнем классификации является
формат представления материала в ЭОР и формат взаимодействия ЭОР с
обучаемым. Третий уровень классификации – уровень соответствия ЭОР
современным концепциям в области открытых информационных систем.

   Электронные образовательные ресурсы являются одной из
самых ценных составляющих образовательной информационной среды. Именно
в образовательных ресурсах концентрируется содержание учебного
процесса. Значение электронных ресурсов в учебном процессе существенно
большее, чем у обычных бумажных пособий, поскольку новые
образовательные технологии предполагают сокращение персональных
контактов преподавателя и учащегося с увеличением доли самостоятельной
подготовки. Поэтому электронные учебные материалы принимают на себя
поддержку многих компонент обучения, которые в стандартном учебном
процессе обеспечиваются очным общением преподавателя и студента.

Рассмотрим основные составляющие электронного учебного ресурса как
компонента образовательного процесса.

   Дидактическая
составляющая. Основная цель учебного материала, будь он в
бумажной или электронной форме, остается неизменной: способствовать
освоению новых знаний. Однако средства достижения этой цели у
электронного учебного ресурса в значительной степени отличаются от
средств  бумажного варианта. Хорошо известно, что чтение с экрана
монитора по сравнению с чтением книги – менее приятный процесс. Однако
электронный ресурс позволяет реализовать такие дидактические схемы и
формы представления материала, которые совершенно недоступны
традиционным учебным пособиям. При этом успех электронного учебного
ресурса во многом зависит от того, насколько удачно удалось
спроецировать методы и приемы обучения на информационные возможности
компьютера. Только взвешенное и продуманное привлечение навигационных,
мультимедийных и других средств, предоставляемых информационными
технологиями,  превращает учебный материал в электронном виде в
эффективное средство обучения.

   Информационно-технологическая
составляющая. Дидактическая компонента электронного
образовательного ресурса неразрывно связана с его
информационно-технологической базой. Именно применение в разработке
ресурса информационных и мультимедийных технологий позволяет
использовать недоступные для бумажных форматов дидактические схемы.
Сегодня в области информационных образовательных технологий происходит
процесс существенных перемен. Это объясняется, в первую очередь,
появлением расширяемых языков разметки XML, продвижением
объектно-ориентированного подхода и концепции разделения представления
и содержания документа. В практику учебных заведений внедряется
стандартизация подходов к созданию и использованию электронных
образовательных ресурсов, что очень существенно, поскольку именно
стандартизация является залогом целостности образовательного
информационного пространства.

29 апреля в Перми состоялась пресс-конференция, посвященная внедрению свободного программного обеспечения (СПО) в российских школах