Virginie Paillas's List: TICE &Fourgous

• appeler à une politique globale et ambitieuse en la matière, qui ne saurait se résumer ni à la question de l’équipement des établissements et des élèves, ni à celle de l’éducation aux médias
• l’accent mis à juste titre sur la formation des enseignants
• une politique des ressources ou des contenus
• visant à faciliter, organiser et évaluer les nombreuses expérimentations déjà existantes.
• une société futuriste entièrement imprégnée d’objets technologiques, et par là libérée de la pénibilité du travail, collaborative et productrice d’ « intelligence collective », au sein d’une « conscience planétaire » enfin pacifiée par la technologie.
• ucune place aux travaux critiques sur les nouvelles technologies, et de promouvoir ainsi non une véritable prise en main des TIC par le système scolaire, mais l’adaptation rapide et radicale de celui-ci aux besoins de l’ « économie de la connaissance », dans la droite ligne des recommandations de l’OCDE.
• En effet, ne peut-on penser qu’un système éducatif public digne de ce nom devrait non pas chercher coûte que coûte à rattraper son prétendu « retard » sur les évolutions de la société, ce qui revient à s’y adapter plus ou moins passivement, mais à jouer activement un rôle propre et autonome, assurer une mission régulatrice, prescriptive et en quelque sorte « thérapeutique » en matière d’usage des nouvelles technologies ?
• qui ait pour ambition de convertir ces techniques en véritables instruments de savoir et d’émancipation
• construire une solide culture numérique et de les former à des pratiques éclairées des nouveaux medias, non d’accompagner aveuglément voire d’accroître leur soumission déjà grande à l’égard de l’univers des iPod, MSN et autres Facebook.
• les intérêts économiques comme étant les raisons et les finalités essentielles justifiant la numérisation accrue de l’école.
• la formation de la population dont a besoin l’ « économie de la connaissance » pour se développer, c’est à dire d’une main d’œuvre ayant d’une part « les compétences attendues aujourd’hui sur le marché du travail »
• TIC d’améliorer « l’efficacité de l’administration et de la gestion des établissements scolaires », de renforcer « la formation des chefs d’établissement (…) au management et à la conduite du changement », de rendre l’école plus « transparente » et plus « réactive »
• ces considérations économiques,
• ont vocation à constituer les premiers principes d’une politique scolaire publique digne de ce nom : l’école a-t-elle à être essentiellement et à chacun de ses niveaux un organisme de formation destiné à anticiper les évolutions du marché du travail et à assurer la croissance économique supposée de demain ?
• recommandations de l’OCDE  ou encore des conclusions des enquêtes PISA
• Sur le plan pédagogique
• la généralisation des TIC, parées de toutes les vertus pédagogiques imaginables
• en terminer enfin avec les méthodes « anciennes » d’enseignement « frontal »
• l’« ingénieur pédagogique », dirigeant sa classe à la manière d’une sorte de « start-up » scolaire
• véritable incubateur d’intelligence collective

18 more annotations...