为什么“每天去dangdang买书的,都比豆瓣要多”
“美国一家网络技术公司最近开发出一项新技术,可使用户浏览网页时就像看书一样,标注出网页上的有用内容,并对网页内容发表评论。”-----不久前新华社介绍的一种web 2.0新技术在国外受到追捧,短短4个月就迎来了数十万用户,让人惊奇的是,近日,电子科技大学的一个学生团队接受了该网站的并购,4名核心成员拿到了美国公司100万元左右的股票期权。这项未来有可能成为又一个youtube的web 2.0网站在成都设立了研发中心,在国外“火得不得了”的该研究工具居然全都是成都人研发的。
成都创业者 拿到美网站期权
互联网是成都许多创业者关注的领域,电子科技大学的李金成毕业后就没有选择工作,而和几个志同道合的朋友一起创建了大学生网站,近日,他和3名团队的核心成员正式加盟了美国Diigo网络技术公司,他们的大学生网站也同时并入该公司同步运营。4名创业者同时拿到了美国公司100万元左右的股票期权。
“其实一共才接触2个星期。”李金成说,对方是通过这个大学生网站找到他们的,最先是Diigo的一个技术人员用Gmail的聊天工具聊了一次,后来Diigo的董事长任伟博士在成都和他们面谈并最终达成合作。
任伟昨天对记者说,其实这次回来也在川大等高校发布了招聘信息,因为在成都公司已经设立了研发中心,需要更多的人才加盟。
成都做后台台运营国外火爆网站
虽然中国人对Diigo还比较陌生,但包括新华社、CNET等国内外知名媒体对这个新技术有大量报道。美国第一大IT专业媒体CNET今年评出的互联网10大“最受欢迎研究工具“中,Diigo排名第4,google入选的四个工具(Google Scholar、Google Book、Google Earth、Google Home)都排在其后面,同时入选的还有微软、雅虎等巨头。
一位网民在博客中说,Diigo在国外“火得不得了”,却是个国人为老美开发的网站。确实,又有多少人知道这个网站后方研发平台就在成都呢?
对此,任伟说到,虽然现在Diigo现在没有推出针对国内用户的中文版,但他还是希望成都的政府、企业界能更多关注这样的事件。“上次我在美国参加一个互联网风投的会议,有一个以色列商人在演讲中很自豪地说,全球有多少家知名的网站,后台其实都在以色列运营。”他认为,由于互联网创业比其他行业更少物流和交通的障碍,未来越来越多的全球网站都可能搬到中国,成都应该率先抢占这一先机。
网上共享 成都学生做互联网书签
其实Diigo最大的特色就是网页的在线标注功能,用CNET的话说,“如果在一个3000字的文章当中,你仅仅只需要一句话,那么就能知道在网站上做记号是一件多么实用的事情”。虽然普通人上网可以选择收藏网页的链接,但是Diigo可以让网友注释某段文字,记录自己针对某段话的一些想法,下次你再登录网页时,这些都可以显示出来。
“其实就是让互联网真正像图书一样。”任伟说,现在下载Diigo客户端的数十万用户中,有相当一部分都是研究人员,你对网页的整理批注默认为共享,这样任何人都可以在网站上找到他人整理好的现成互联网资料。
举一个最简单的例子,如果你最近在网上搜集整理关于心脏病治疗的资料,利用Diigo就可以对现成的网页批注,把所有资料整理好后设成一个专题,另一个用户在搜集类似话题时,他就可以在Diigo找到这些资料,而不用自己再慢慢搜集了。
创业选择 以股票期权吸引人才
引起记者关注的是,无论是Diigo这次和李金成团队的并购,还是在川大等高校的招聘,都特别强调股票期权的吸引力,任伟坦言,自己和李金成“谈判”时给出了对方两个选择,第一是给予外企同样水准的高薪,再予以少量股票期权;第二就是薪水一般,股票期权为主。最后李金成选择了后者。
到现在为止,任伟对Diigo的投入只有100万元人民币,其中的奥秘就是以股票期权吸引真正的创业者,而不是简单地许以高薪。
“成都和美国两地的员工加起来只有16人,其中很多人都是不领工资的。”任伟认为,对风险投资和股票期权的选择,这是硅谷的web 2.0创业者和国内创业者的区别。国内创业者注重眼前回报,对风投过于急切。
生于成都,曾在全球知名的加州大学伯克莱分校担任教授的任伟还在成都投资了另外一家环保设备自动化企业-----利马高科,注册资金420万人民币。在创立Diigo之前,他在硅谷创立的WeVest公司也获得过千万元的风险投资。
这个问题的答案其实很简单:根据cnnic对中文网民的构成分析,仅仅从文化程度上看,70%应该是大专以下;由于图书是一种网民比较普遍的需求,所以我们如果把中国网民想像成一个圆,那么当当的用户群应该基本上是这个圆的同心圆。但豆瓣就不一样,从豆瓣自己的用户调查看,他的用户70%是大学文化,豆瓣的圆因此相对中文网民的圆向右侧偏移,而真正有效用户部分只能是和全网用户的交集部分。如下图示:

所以当当的流量远远高于豆瓣。我们可以举一个例,比如当当畅销书榜中的《企业会计准则讲解.2006》、《化工安全生产技术(第二版)》等等,在豆瓣上都是无人理睬的。
为什么“每天去dangdang买书的,都比豆瓣要多”
而这个图示可以揭示几个问题:
1, 谢文反复强调的web2.0社区要做“全面”社区,非常正确,特别精辟
2, “全面”和是否做垂直网站是两回事——有的垂直网站,比如dangdang,因为他提供的服务是每个网民都需要的,所以其实他是“全面”的网站。再举例来说,酷讯同样,酷讯其实不仅是“垂直”网站,而且是“全面”网站,所以才能发展得很快。那些因为网盛上市,而狂炒“垂直”概念的人,很多并没有搞清楚上述“垂直”和“全面”的对立统一
3, 做网站最本质的问题即是“架构”,而“架构”即是解决上述“垂直”和“全面”的对立统一
在“百度空间”7月13号上线前,百度公司还有三个举措值得关注:
第一是百度贴吧首页改版,从原来只有分类的首页,增加了聚合内容。这个改动看似很小,但实际上对贴吧是一次重要的重新定位,它意味着贴吧从一个不需要编辑的“产品”,发展到编辑参与的“网络社区”;而现在贴吧首页,即是一个典型的社区首页雏形。
第二是推出了百度“个人中心”,即百度的个人门户,百度通过它在整合用户在整个社区的服务和轨迹。
第三是推出了支付系统――“百度币”。在个人中心,目前用户可以通过百度币购买“百度影视”和“百度传情”两项收费服务。
“内聚型发展”的社区
“外延型发展”社区
教育理论研究者的历史使命
通过相互理解的“交往行动”提升社会整体的学习能量,使个人有更大的空间培育出成熟的“道德自主人格”[1]是教师博客走向社会化的必由之路,也和党中央提出的建立学习型社会是一致的。在这一进程中,教育理论研究者负有专业引领的重任。
(1)网络的快速发展使我们比任何时候都需要理论的指引。如何解释网络环境下人的个体与社会的关系?如何在网络环境下从“工具理性”走向“交互理性”的方向和途径是什么?如何分析真实世界和虚拟世界的内在的互动关系?教育学应当对这些问题做出不仅仅是哲学意义上的回答。
(2)反对“工具理性”不应成为漠视科学技术的借口,鄙薄科学技术是历史的倒退。在社会信息化的浪潮中,一个完全置身于网络之外的人至少不是一个与时俱进的教育理论工作者。
(3)教育理论研究者只有投入“交往行动”才能起到专业引领的作用。研究者的角色必须进一步转换,不仅仅是指导者,更应首先是“同伴”﹔不仅仅是开个人博客,更要融入社群的交往之中,可惜这样的研究工作者目前太少[2]。
[2] 笔者阅读黎加厚老师和庄秀丽博士的博客,对他们触入教师交往活动的执着精神深为钦佩
黎加厚博客﹕《东行记》,http://www.zbedu.net/jeast/index-4.htm
庄秀丽博客﹕xiuli’blog of online-edu http://blog.online-edu.org/zxl/
blog能做到“虚拟学习社区”吗?似乎期望太高。
但反过来想,具体要怎样才能做到“虚拟学习社区”? 教务系统支持+Black Board + web2应用(blog wiki等),如果这样的话,问题还是在于观念变革,只好等待自下而上的观念解放
“最近遭遇了一些事情,联想到我国教育界轰轰烈烈的一些大型教育实验和当下的课程改革,脑海里乱如麻,莽莽撞撞到了分析目前课改专家的教育思想的哲学基础的地步,虽然这些哲学基础大专家们也肯定是反对的,但他们却在大张旗鼓地做着这些事情。事情就是这样矛盾地发生着,我不想骂人,只想说事,良心使然也。
1、教育是万能的。我有一种感觉,大专家们都提倡尊重孩子、发掘孩子的潜力,这是非常好的;但问题是,以为这样了每个孩子就不会落伍,教育是万能的了,这就可能造成一系列的可怕后果。比如流语:“没有教不好的学生,只有不会教的老师”,于是,官员、学院教授、家长、社会、媒体、理想主义者从上到下、从外到内对一线教师重重包围,对教师的仇视情绪不断上涨。成绩不好怪老师,成绩好是家长的功劳;表扬为主被认为是不许批评,合理的纪律管理被指责为变相体罚;成功教育被认为是不许失败,认为失败的挫折会损伤孩子的心灵,而不是去培养孩子的耐挫折能力。尊重变成了娇惯,发掘潜力变成了无休止的“成功”。想想自杀的大学生、硕士、博士,想想被家长杀害的教师……
2、理想在批判中可以实现,无须亲自实践。好多人气足的大专家都在积极宣扬自己的教育理想,当他的理想在某某教育实验的旗帜下到成百上千的学校招摇之时,实验教师却往往为实现这些理想流泪——被专家穿靴戴帽:“没有尊重学生生命!”(校园一楼架空层装饰树上吊着的激励语挂高了,没有“蹲下身子与学生对话”)。“语文老师,请闭上你的臭嘴!”(注:语文老师课堂上讲解多了导致)。马克思提出共产主义理想,却知道要经过资本主义阶段,每个教育工作者都要好好考虑怎样脚踏实地的去实现自己的理想。想想杜威的8年实验,亲历亲为去当校长去给学生上课,我们国家的哪位大专家做到了?没有对学生生命的真实体验,能实现自己的理想吗?另外,考问一下自己:“我的教育理想真的是正确的吗?”
3、创新就是否定传统。课程改革的确给中国教育带了一定程度的创新,对中国教育的积极意义值得肯定。但是,创新不等于不继承传统,不等于把传统视为“发霉的奶酪”弃之而不顾。例如有人把小学“自然”的名号改为“科学”就以为变天了,而不承认小学自然一如既往地推行的就是探究性科学学习的本质,更没有理解“自然”这个名号的哲学语境之内涵。请调查现在的新课标科学教材与原来的自然教材,谁更容易落实科学教育之目标?”
- pm3000 on 2008-01-24