damien juliette's List: A3

référentiel de compétences pour les enseignants pour l'unesco

Hélène Huynh, professeur documentaliste au Lycée Professionnel Edmond Labbé à Barentin (76) a conçu une séquence pédagogique pour des élèves de première sur la thématique de l’identité numérique. Ce thème dans sa compréhension et dans les stratégies mises en place pour maitriser son image en ligne est porteur que ce soit en terme de recherche d’emploi que de responsabilités sur ce qui est exposé sur Internet.

module de formation et d'informations sur les enjeux juridiques des TIC pour l'enseignant

Bulletin des Bibliothèques de France. Les étudiants, le livre et les bibliothèques universitaires. La valorisation croissante de la culture scientifique et la professionnalisation des filières de formation ont concouru à une mise en retrait progressive de la place accordée au livre dans le monde étudiant. Cependant, les situations sont très variées, et « l’étudiant moyen » n’existe pas davantage pour les loisirs et la consommation culturelle que pour les autres aspects des conditions de vie. Pour éclairer les relations entre genres de vie et cursus, l’enquête triennale de l’Observatoire national de la vie étudiante (OVE) combine à la fois des observations relatives à tous les aspects majeurs de la vie matérielle et une analyse des parcours suivis et des caractéristiques sociales des étudiants. Elle permet en outre d’apporter des éclairages intéressants sur ce que lisent les étudiants dans leur diversité. On constate, par exemple, que si plus des trois quarts des parents d’étudiants possèdent une bibliothèque d’au moins 50 livres, cette situation est plus ou moins fréquente selon le milieu social d’origine. Par ailleurs, à milieu social équivalent, le type d’études suivies exerce une forte influence sur les pratiques de lectures des étudiants, et notamment sur la répartition entre lectures « scolaires » et « extrascolaires ». Plus précisément, nous allons ici, en mobilisant les résultats des quatre dernières éditions de l’enquête de l’OVE, nous interroger sur l’évolution de la place du livre dans le monde étudiant, sur les différents modes d’accès aux livres et leurs évolutions, pour, enfin, nous intéresser plus particulièrement aux usages des bibliothèques universitaires.

Actes du colloque de Lille (16-17-18 octobre 2008). Tous les textes des communications des ateliers sont désormais accessibles sur ArchiveSic, plate forme d’archives ouvertes en Sciences de l’Information et de la Communication, et donc également sur la plate forme HAL (Hyper Articles en Ligne). Ces textes sont accessibles à la fois individuellement (recherche par auteur, par titre, à partir de la page d’accueil d’ArchiveSic) et en tant que nouvelle “collection”. Une collection, sur les plates formes d’archives ouvertes, est un simple regroupement de textes appartenant à un même ensemble (textes d’un même colloque, d’un même laboratoire, d’une revue, etc.). Et nous avons donc le plaisir de vous inviter à retrouver les textes des intervenants sous la collection “Colloque ERTé- Education à la culture informationnelle”. L’ERTé s’inscrit ainsi, à sa manière, dans le mouvement général en faveur du libre accès à l’information scientifique, permettant d’accéder rapidement, librement et gratuitement, aux productions du travail des chercheurs.

Rapport de l'IGEN et de l'IGB : L’accès et la formation à la documentation du lycée à l’université : un enjeu pour la réussite des études supérieures.

Programme du colloque de l'URFIST (31 janvier 2007) Évaluation et validation de l'information sur Internet. (Matin – modération: Annaïg Mahé) Introduction de la journée : Jean-Emile Tosello-Bancal et Annaïg Mahé I – Evaluation, validation de l’information et réseaux de recherche Intervenants : Marin Dacos et Manuel Durand-Barthez II – Evaluation, validation de l’information et communautés d’usagers Intervenants : Laure Endrizzi et Olivier Ertzscheid (Après-midi – modération: Michel Roland) III – La question de l’auteur Intervenante : Evelyne Broudoux IV – Evaluation, validation de l’information et formation Intervenants : Claire Panijel, Alexandre Serres et Elisabeth Noël Conclusion-synthèse de la journée : Ghislaine Chartron

Les Unités régionales de formation à l’information scientifique et technique (URFIST) sont des structures de formation professionnelle continue, spécialisées dans le domaine de l'information scientifique et techniques. Créées en 1982-83, elles sont aujourd’hui au nombre de 7, implantées dans les villes et les établissements suivants : Bordeaux – Pôle de Recherche et d’Enseignement Supérieur Université de Bordeaux Lyon – Université Lyon I Nice – Université de Nice-Sophia Antipolis Paris – Ecole nationale des chartes Rennes – Université Rennes II Strasbourg – Service interuniversitaire de coopération documentaire de Strasbourg Toulouse – Pôle de Recherche et d’Enseignement Supérieur Université de Toulouse

FORMATION DES ÉLÈVES, FORMATION DES ENSEIGNANTS DANS L’ENSEIGNEMENT SCOLAIRE Françoise CHAPRON, Maître de conférences à l’IUFM de Rouen. Je ne peux que partager les constats et réflexions faits par Alexandre Serres pour l’enseignement supérieur, ayant en charge un enseignement dans un parcours documentation niveau licence. Je souhaite rapidement aborder quelques points complémentaires concernant la formation des élèves en amont dans l’enseignement secondaire dans ce domaine et la question de la formation des enseignants en IUFM ou sur le terrain.

Dossier Éduscol.

Ressources sur l'évaluation de l'information. Liste de ressources. Sites-ressources, sites spécialisés sur l'évaluation de l'information. Guides méthodologiques, grilles d'évaluation. Supports pédagogiques, didacticiels, exercices... Articles de presse, dossiers documentaires, documents web... Publications de recherche (textes de colloques, ouvrages, articles de revues scientifiques...). Sites-ressources sur la désinformation, les dangers d'internet, etc.

Évaluation de l'information présente sur Internet. Les informations disponibles gratuitement sur Internet sont rédigées par des producteurs de sites Web qui travaillent sous leur responsabilité ... mais sans garantie particulière vis à vis de leurs lecteurs. La validité de l'information proposée n'est donc aucunement garantie. Par contre, quand les services sont payants, la responsabilité du producteur ou de l'éditeur est engagée. Grille d'évaluation d'un document trouvé sur Internet.

Les assises nationales sur le harcèlement à l'École se sont tenues les 2 et 3 mai 2011. Ce colloque a pour objectif de proposer des mesures concrètes pour lutter contre le harcèlement à l'École. Les vidéos des interventions sont consultables en ligne.

Rapport présenté au gouvernement sur la transposition en droit français de la directive européenne du 24 octobre 1995, relative au traitement des données et à leur libre circulation. Etude sur les nouvelles technologies et les conséquences de leur utilisation sur les droits du citoyen (respect de la vie privée). Problématique développée autour de la liberté d'expression, du commerce et de l'industrie développée grâce aux technologies de l'information, tout en prenant garde de maintenir l'équilibre avec la protection de l'usager et des individus.

La loi « Informatique et Libertés » du 6 janvier 1978, modifiée par la loi du 6 août 2004, définit les principes à respecter lors de la collecte, du traitement et de la conservation des données personnelles. Elle renforce les droits des personnes sur leurs données, prévoit une simplification des formalités administratives déclaratives et précise les pouvoirs de contrôle et de sanction de la CNIL. Afin de faciliter l'appropriation de ce droit et son application effective au sein des établissements de l'enseignement supérieur, la Conférence des Présidents d'Université (CPU) et la Commission Nationale de l'Informatique et des Libertés (CNIL) ont concrétisé, le 25 janvier 2007, leur partenariat en signant une convention qui vise notamment à promouvoir la nouvelle fonction de « Correspondant Informatique et Libertés » (CIL)1. C'est dans ce cadre que ce guide pratique a été rédigé. Notre souhait est qu'il puisse apporter une réponse concrète à vos questions, lors par exemple, de la mise en place au sein de vos établissements d'un annuaire des anciens diplômés ou d'un espace numérique de travail.

Dernier Etat à transposer la directive européenne 95/46 CE du 24 octobre 1995 sur la protection des personnes physiques à l'égard du traitement des données à caractère personnel et à la libre circulation des données, la France a fait le choix, symbolique, de maintenir la loi « informatique et libertés » du 6 janvier 1978 tout en la remaniant profondément. Tant dans sa structure que dans sa philosophie d'ensemble, la nouvelle loi a ainsi subi d'importants changements et a été considérablement enrichie qu'il s'agisse de son champ d'application et des conditions de licéité définies désormais précisément ou encore des nouveaux pouvoirs de sanction accordés à la Commission Nationale de l'Informatique et des Libertés.

Un dabu au bahut. Vidéo de 5 minutes. Identifier, évaluer et confronter ses sources.

Plusieurs enquêtes dernièrement ont été publiées concernant l'usage d'internet soit au niveau européen (enquête Eurostat) soit concernant plus généralement les technologies de l'information et de la communication (rapport CREDOC), soit concernant spécifiquement l'usage des jeunes (deux enquêtes Calysto)

Droit à l'image : demande d'autorisation à des fins pédagogiques et éducatives.