Claude Frenette's List: TBI et français

• Ainsi, pour l’étude de toute œuvre littéraire, l’élève pourra passer  plus facilement du littéraire pur et dur à un environnement multimédia avec lequel il a davantage d’affinités.
• Diigo
• Ces textes Web annotés peuvent par la suite être partagés avec toute personne intéressée par l’objet d’étude
• Un idéateur permet à ceux qui composent un schéma conceptuel d’illustrer «ce qui se passe dans leur tête». Le visionnement de ce schéma  assure à ceux qui le regardent de voir la représentation que l’auteur du schéma se fait d’une situation ou d’un problème abordé. Lorsqu’on étudie un roman, il peut s’avérer intéressant d’utiliser des schémas anecdotiques pour créer des réseaux intertextuels.
• Popplet est une application Web qui permet d’annoter des champs sous forme manuscrite, ce qui est fort utile lorsqu’on est debout devant le TNi.
• L’approche 4:o, c’est ainsi que je la nomme, est non seulement axée sur ce qui se passe dans la tête de l’apprenant (CervO), ce qui se passe à la table de travail (BurO) et les éléments qui ont lieu au TNi (TablO), mais elle est également en lien avec l’utilisation des réseaux sociaux pour apprendre (RésO) .
• il demeure essentiel de mettre en contexte l’utilisation du TNi, en insistant sur l’importance de ne pas restreindre son utilisation à de l’enseignement frontal.
• En mode collaboratif, l’élève est sollicité davantage donc, plus actif… il «neurone plus».
• Il n’y a pas beaucoup d’avantages à transposer les leçons écrites habituelles sur un tableau conventionnel (non-numérique) sur un TNi, à part peut-être la sauvegarde de la leçon. Il devient donc important d’optimiser son utilisation. En littérature, une voie intéressante est celle  des collages numériques intertextuels.
• Modèle d’apprentissage par enquête
• Lorsque les données auront été cueillies puis organisées, il sera invité à faire la démonstration de la pertinence de ses propos au TNi en apportant les justifications nécessaires pour les soutenir. Cette approche vise non pas à dégager les erreurs de l’apprenant mais plutôt à voir avec lui comment il peut bonifier ce qu’il présente aux autres en profitant de leurs conseils et de leurs expériences respectives.
• Modèle d’enseignement stratégique
• Lors de l’étude d’une œuvre littéraire en classe, l’enseignant peut inviter les élèves à réfléchir sur la façon de dégager des mots-clés et les inciter à trouver des liens entre l’œuvre étudiée et leurs repères culturels personnels.
• Les collages numériques intertextuels
• Une fois que les élèves et l’enseignant auront réfléchi ensemble à la création de collages numériques intertextuels, ils seront en mesure d’en développer de nouveaux. Tout comme pour les schémas, ces collages constituent des reflets de l’organisation évolutive de leur pensée et un témoin de l’état d’avancement de leurs connaissances.

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