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  • Educnet : nouvelles technologies de l'information et de la communication pour l'éducation - TICE - TIC Enseignement

    • Appel à propositions eContentplus : Informations géographiques, contenus pédagogiques et bibliothèques numériques au programme 2008.



      Le 20 mars 2008, la Commission européenne a lancé l'appel à propositions 2008 de son programme eContentplus qui vise à favoriser les données numériques.


    • Un deuxième appel à production de parcours de formation est lancé dans le cadre du programme "Pairform@nce, formation collaborative en ligne", initié par la SDTICE. Ce nouvel appel vise à enrichir l'offre présentée sur la plateforme nationale Pairform@nce en favorisant et en soutenant la coopération des académies et des différents acteurs de la formation continue des enseignants dans la production de contenus de formation désignés dans Pairform@nce sous le nom de « parcours de formation ».



      Un premier appel à production a été ouvert en mai et juin 2007 : il a permis de mettre en chantier la production d’une cinquantaine de parcours de formation.



      Ce deuxième appel à production est ouvert du 8 novembre au 20 décembre 2007 : il a pour objectif de disposer sur la plateforme d’une centaine de parcours de formation pour la rentrée 2008 et de permettre ainsi :



      - de répondre aux besoins de formation tels qu’ils ont été définis par les académies participant au projet (14 à ce jour),

      - de proposer des scénarios et des ressources de formation aux différents acteurs de la formation d’enseignants,

      - de pérenniser une démarche de production dans le cadre des thèmes prioritaires proposés par le Comité de Valorisation des Ressources du programme (CoValRes) dont la mission est de garantir la qualité, la richesse et l'adéquation aux besoins de formation des ressources proposées sur la plateforme nationale.



      Source : programme Formation et Accompagnement - STSI/SDTICE


      Présentation de Pairformance


      Le 2e appel à production de parcours de formation 'Pairformance'


      Liste des projets retenus lors du 1er appel

  • Un rapport pointe le niveau médiocre en histoire-géo

    • Selon une étude que vient de publier le ministère de l'Éducation nationale, «seuls 28 % des élèves maîtrisent de façon satisfaisante les exigences de compétences et de connaissance attendues par les programmes d'histoire et géographie en fin de primaire».
    • Et d'ajouter que «les difficultés sont souvent liées à des lacunes en français, ce qui oblige les enseignants en histoire-géographie à mettre également l'accent sur la lecture et l'écriture».

  • Le Figaro - Actualités : Darcos s'attaque aux manuels d'économie

    • La tension, relayée par le monde de l'entreprise, montait depuis quelque temps. Jusqu'au coup de sang récent de l'ex-premier ministre socialiste Michel Rocard, qui est allé jusqu'à qualifier de «catastrophe ambulante» l'enseignement de cette matière, qu'il rend «responsable du blocage du dialogue social dans notre pays». En cause, la vision négative du monde de l'entreprise qui serait véhiculée depuis des années par l'Éducation nationale.

  • CapAcadie.com - Toute l'Acadie en un seul clic

    • Il faut aussi dire que l’éducation en Chine a une longue et robuste tradition. L’histoire pédagogique de l’Occident commence à peu près au moment où Platon se promenait en robe à Athènes et que Pythagore dessinait pleins de petits triangles dans le sable, il y a de cela environ 2500 ans. À cette époque, les Chinois avaient déjà un système d’éducation fondé sur la pratique des ‘‘Six Arts’’ (connaissance des rites publics et privés, musique, tir à l’arc, équitation, histoire et mathématiques) depuis près de mille ans.

  • Le secret finlandais - TIC et éducation au Canada : l’Infobourg


    • Les résultats du PISA 2006 montrent encore une fois des élèves finlandais qui réussissent bien au-dessus de la moyenne mondiale. On entend souvent parler du « modèle finlandais », mais en quoi consiste-t-il exactement?

  • Accueil - Collèges expérimentaux

    • Avec l'accord de X. Darcos, G. Cohn-Bendit appelle à la création de collèges expérimentaux; il invite tous les enseignants intéressés par ce projet à participer à la communauté virtuelle des partenaires de ce projet soutenu et accompagné par Le Café pédagogique. N'hésitez pas à visiter cette communauté, et à vous y inscrire.

  • Cairn - L'École saisie par l'utilitarisme

    • Le raisonnement d’Adam Smith dans La richesse des nations
      [12]       peut être vu comme un modèle d’analyse utilitariste. Selon l’auteur écossais, les universités et les écoles publiques sont restées trop longtemps dépendantes du rôle qu’elles ont longtemps joué dans la formation d’ecclésiastiques. Loin de trouver absurdes les anciens plans d’éducation, Smith les rapporte à un certain état de société désormais aboli. Les sociétés commerçantes et industrielles réclament un enseignement renouvelé et l’introduction de savoirs plus utiles. Pour qu’un tel changement puisse se réaliser, il convient de faire jouer la concurrence entre les établissements scolaires et l’émulation entre les enseignants. En effet, explique Smith, tant que l’intérêt des maîtres et des établissements, en particulier sur le plan de la réputation et de la rétribution, n’est pas relié à la qualité de leur enseignement, il n’y a pas à s’étonner de la routine, de la pauvreté intellectuelle, de l’inutilité des études imposées aux élèves par des corporations en situation de monopole. En somme, établir un véritable marché éducatif jusque dans le choix des maîtres par les élèves est la condition du relèvement des institutions d’enseignement, puisque seule une telle mesure permettra de faire coïncider l’intérêt et le devoir. La « main invisible » des intérêts trouve donc un champ d’application dans un domaine où l’on voudrait parfois ne voir que la valeur sacrée des objets qui s’y trouvent et y circulent.

  • ANSA Valle d'Aosta

    • (ANSA) - AOSTE, 28 JAN - Samedi le 15 du mois de mars prochain aura lieu auprès des locaux de l'Université de la Vallé d'Aoste la demi-finale de la 15ème édition du Championnat international des Jeux mathématiques. L'initiative, juste à sa cinquième réplique valdotaine, s'adresse aux gens de tout age, à partir des élèves de première classe des écoles moyennes, ayant envie de s'amuser et de se mettre à l'épreuve avec des problèmes de math et de logique.

  • Une mission pour dynamiser les technologies de l'information dans l'enseignement - Localtis.info

    • Installée le 23 janvier par le ministre de l'Education, et confiée à Jean Mounet, président de Syntec informatique, la mission "E-educ" est présentée comme une "réflexion globale et ambitieuse visant au développement des Tice au sein du monde éducatif".

  • Les nouvelles politiques éducatives. La France fait-elle le bon choix ?

    • La grande nouveauté de ce début de siècle est le développement des évaluations comparatives, et notamment des études de plus en plus affinées de l’OCDE sur les niveaux des élèves et les structures des systèmes scolaires de nombreux pays du monde. Elle-même experte auprès de l’OCDE, N. Mons livre ici une analyse claire, à la fois synthétique et nuancée des principales orientations choisies et des résultats produits. Elle montre en particulier que, selon les modalités concrètes d’application, les politiques éducatives peuvent avoir des effets inverses. Le libre choix de l’établissement, par exemple, creuse les inégalités lorsqu’il est géré à coup de dérogations, alors qu’il améliore les performances lorsqu’il est régulé par les acteurs locaux. De même que l’école unique peut donner des résultats opposés selon qu’elle instaure en son sein des filières hiérarchisées ou qu’elle délivre un enseignement individualisé pour chaque élève…

  • [Altermonde-sans-frontières] Quel sort pour l’éducation publique ?

    • Si nous revenons sur ce qui vient d’être rapidement exprimé, (et qui mériterait analyses et développements), nous avons une idée de l’homme futur qui est concocté dans les antichambres patronales et ministérielles… un produit prêt à être vendable au moins offrant des patrons, un produit pensé en terme de marchandise ou de « capital humain » dont il importera de tirer des bénéfices ou de jeter… mais, certainement pas un véritable « honnête homme », au sens noble du terme…



      Le choix nous appartient à tous : ce choix, c’est le choix de la société que nous voulons faire advenir. Si nous continuons à rester incapables de nous unir face à la droite la plus dure que nous ayons eue depuis Vichy, nous n’aurons aucune excuse.



      Il est urgent de réagir… au nom de nos enfants, de nos petits enfants.

  • Priorité à l'élève | Mario tout de go

    • je crois important de revenir sur le fait que l’école publique (plus de 3 000 établissements) doit se voir reconnaître un statut légal qui lui procurerait l’autonomie de rendre de meilleurs services tout en raffermissant son lien avec sa communauté.


      Dans son son allocution d’aujourd’hui, Serge Morin va jusqu’à citer mon collègue blogueur François Guité pour exprimer jusqu’à quel point «la peur d’agir, tant chez les décideurs que les praticiens, enraye le système» et il fait le lien entre cette frousse et la centralisation des pouvoirs vers le haut de la structure. Au contact de mes collègues du public dans le début de l’expérience des écoles ciblées, j’ai vécu la comparaison où le fait d’être appuyé par le C.A. de mon école me donnait une bien meilleure marge de manoeuvre en tant que leader que le spectre de se voir constamment repris par la C.S. lors des moments de vives discussions sur ce qui devait être recadré dans l’exercice d’appropriation de la réforme scolaire à ses premiers balbutiements alors. J’en aurais long à raconter là-dessus. Il ne faut jamais oublier qu’en tant qu’administrateur, nous sommes redevables de ceux qui procèdent à notre embauche. Au public, c’est la C.S. qui peut muter un individu qui place davantage les intérêts de son école avant ceux de sa C.S. Au privé, c’est le C.A. qui embauche et qui fait le suivi.

  • Education - Un site Internet pour noter les professeurs | France Soir, l'actualité au quotidien

    • Un bon apprentissage scolaire s’appuie sur les résultats des élèves mais aussi sur une pédagogie de qualité. Pour évaluer les capacités des profs, le site Internet note2be.com propose de noter les enseignants.

  • Une école qui n’a pas l’air d’une école - TIC et éducation au Canada : l’Infobourg

    • À Henderson au Minnesota, un village d’à peine 900 habitants, se trouve l’une des écoles secondaires les plus hors normes qui soient. Lorsqu’on entre dans la New Country School, le constat est frappant. Il n’y a ni classe, ni enseignant, ni horaire et surtout pas de cloche!

  • Les enfants commencent-ils l’école trop tôt? | Guitef

    • • La durée du temps passé à l’école ne nivelle guère les chances entre les classes sociales; au contraire, le fossé continue de se creuser jusqu’à 16 ans.

  • France Info - Chroniques

    • le travail de Bruno Suchaut pour l’Institut de recherche en économie de l’éducation de l’université de Dijon. Intitulé Comment prévenir l’échec dès la maternelle, il montre que l’origine sociale des élèves, qui pèse évidemment, n’est pas le seul critère qui compte. Dès le CP, une différence existe entre les enfants qui sont à l’aise avec les nombres ou bien qui savent se situer dans le temps et ceux qui peinent. La différence de réussite par la suite est importante. Et plus on avance dans l’école élémentaire, plus les facteurs prédictifs du parcours ultérieur se réduisent ; il n’y en plus que trois en CE2 : l’orthographe, le calcul mental et la capacité de concentration. Et plus que deux à l’entrée en 6e : le calcul et la compréhension de ce qu’on lit.

  • Lire, écrire, compter - L'Express

    • Si tant est qu'on puisse faire confiance aux évaluations, il semblerait que l'apprentissage de la trilogie des fondamentaux se soit détérioré il y a une vingtaine d'années. Il ne s'est pas redressé depuis, malgré les efforts réels des divers ministres. Pourquoi cette dégradation, alors que le nombre d'élèves à l'école primaire n'a pas varié depuis cinquante ans, que les taux d'encadrement se sont améliorés et que la fréquentation de l'école maternelle a augmenté?


      La première raison est sans doute le changement de nature de la population des élèves. Le nombre d'immigrés a considérablement augmenté. Or ces élèves vivent souvent dans des milieux qui ne sont pas francophones et sont souvent «inculturés». On comprend facilement leurs difficultés à maîtriser la langue française. A cela s'ajoute le fait que ces élèves parlent dans les banlieues des volapüks multiples qui déforment et défigurent la langue. Je ne trouve pas ces dérives amusantes dans un tel contexte.

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