Conférence / connectivisme : George Siemens [schéma] | Guitef - The Diigo Meta page

• 02 May 08
  

  eniope
  • le flot d’idées consignées par écrit constitue un fameux lot de rétroactions pour un conférencier et d’artefacts pour chercheur. Il en va de même des participants qui profitent de la synergie collective. J’ai assisté à l’antithèse d’une conférence où l’assistance est confinée au silence. En termes d’apprentissage, c’est le paradigme de l’apprenant vs. le paradigme de l’enseignant.
  • comprendre le rapport des nouvelles technologies au savoir.
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  • • impact sur la cognition, notamment l’allègement de la mémoire. Plus que jamais, l’individu est en mesure de constater l’ampleur du bagage intellectuel humain. Devant tant de connaissances, la futilité de tout vouloir mémoriser devient évidente à partir du moment où elles sont accessibles par l’entremise de la technologie. En libérant la pensée du besoin de mémoriser l’information, les nouvelles technologies permettent davantage de réflexion et d’action, un peu à la manière de l’intelligence amplification. Le savoir s’anime en savoir-être et savoir-faire.
• 29 Apr 08
  

  Thomas Laigle

  un article où sont listés un certain nombre d'éléments constituant une vision connectiviste de l'apprentissage

  pédagogie connectivisme didactique ressources didactiques

  • • la cognition : en allégeant l’esprit de la lourde tâche de mémoriser toutes les connaissances, les TIC allouent plus de temps à la réflexion et à l’action;

    
    
    

    • le contrôle : l’utilisateur a un plus grand contrôle de l’instrument et dispose d’une plus grande autonomie de choix;

    
    
    

    • la contemporanéité : le connectivisme évolue en synchronicité non seulement avec la technologie, mais surtout avec l’actualité et la pensée collective; la conscientisation de l’environnement social est à la fois actuelle et globale.

    
    
    

    • l’espace : les TIC étendent la pensée individuelle au-delà du réseau social réel;

    
    
    

    • le temps : toute l’information consignée fait en sorte que le passé est constamment à portée de la main, donc plus présent;

    
    
    

    • l’immédiateté : l’information est accessible sur le champ; le temps de réflexion est plus court, mais davantage alimenté;

    
    
    

    • la quantité : la quantité d’information dépasse la capacité de stockage du cerveau; les TIC se dotent de moyens pour trier et raffiner l’information;

    
    
    

    • la qualité : la qualité de l’information est améliorée soit par la compétence en matière de recherche, soit par l’intervention de la communauté;

    
    
    

    • la diversité : contrairement à notre réseau social immédiat, lequel partage notre culture, la connectivité apporte des points de vue plus divergents;

    
    
    

    • le désordre : le modèle de classification unique de Dewey ne tient plus; les folksonomies arrangent l’information de manière informelle, avec étiquetage multiple, et en fonction des mèmes et de l’intelligence collective;

    
    
    

    • l’accessibilité : non seulement l’information est elle constamment accessible (pas d’heures de fermeture dans internet), mais on trouve toujours quelqu’un pour offrir une assistance;

    
    
    

    • la neutralité : l’espace virtuel dispense en partie des préjugés associés à la race, la religion, l’apparence, etc. qui affectent les conversations in situ.

• 03 Feb 07
  

  francois schnell

  education connectivism

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