Les plus défavorisés, dont la langue maternelle n’est pas le français, et qui ne maîtrisent pas bien non plus leur première langue, que ce soit l’arabe ou le turc, arrivent avec un double handicap. On parle toujours des résultats merveilleux en langue des élèves finlandais ou norvégiens, mais il n’y a pas dans ces pays l’hétérogénéité de départ qui est la nôtre. C’est une richesse par ailleurs, mais dont il faut tenir compte dans l’action pédagogique et l’organisation des études.
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