This link has been bookmarked by 1 people . It was first bookmarked on 11 Jul 2008, by Michel Roland.
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11 Jul 08
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La maîtrise (ou à tout le moins une bonne compréhension) du langage documentaire utilisé à la bibliothèque ou la capacité à juger de la pertinence d’une ressource en ligne sont intimement liées à la connaissance du domaine scientifique dans lequel chacun est engagé. C’est pourquoi les compétences documentaire et informatique d’un étudiant débutant ne peuvent être dissociées de la compétence disciplinaire qu’il acquiert peu à peu.
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L’évolution des méthodes d’enseignement à l’université, qui passe d’une pédagogie « frontale » à une approche par projets [2] devrait conforter les BU dans ce rôle de conseil, plus que jamais nécessaire, alors que la masse de l’information potentiellement disponible augmente de manière exponentielle, sans que les responsabilités autrefois assumées tout à la fois par le bibliothécaire, le libraire, l’éditeur et l’auteur aient encore pleinement trouvé leur équivalent en ligne. L’effacement de ces responsabilités laisse les étudiants seuls face à celle, très lourde, de devoir juger par eux-mêmes de la pertinence d’informations dont, sous couvert d’une idéologie libertaire sûrement discutable, les fournisseurs ne sont bien souvent que des pseudos.
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Aujourd’hui, accéder à l’autonomie documentaire ce n’est pas savoir utiliser un moteur de recherche pour afficher une page à l’écran, mais comprendre ce qui fait la valeur d’une information, d’une parole, d’un discours et comment l’évaluer, au-delà de son éventuelle cohérence ou justesse apparente. Au-delà des discours actuels de promotion d’une « société de l’information », il est de première importance de réfléchir aux compétences particulières que demande un usage raisonné de la documentation électronique et à la manière dont les étudiants, et plus largement tout citoyen, peuvent les acquérir.
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